Открытый урок по русскому языку в 6 классе Словообразование глаголов

Тема урока

• Никитина Наталья Андреевна, учитель русского языка и литературы

Разделы: Русский язык

Цель

: систематизировать, закрепить и проконтролировать знания, полученные по словообразованию в 6 классе.

Оборудование:

ТСО: проектор, компьютер; раздаточный материал: карточки и маршрутные листы

Технологии: ИКТ, ЗСТ: смена вида деятельности, физкультминутка

Класс разделен по группам – 4 группы. Группы сформированы специально учителем. В каждой группе есть сильные и слабые учащиеся. “Командиры” групп – сильные учащиеся.

Эпиграф: Если знаешь части слова, то напишешь их толково

Ход урока

Учитель. Ребята! Запишите число и классная работа в тетради.

Я предлагаю вам, отправится в путешествие-исследование, цель его – исследовать страну, имя которой Словообразование, Будем учиться ориентироваться на местности в этой лингвистической стране. Компасом будут служить ваши знания…

Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку. Какое это предложение? Как вы понимаете это высказывание?

Перед началом путешествия проверим ваше лингвистическое здоровье, смекалку умение быстро работать.

• Что такое словообразование?
• Что такое морфема? (Это значимая часть слова.)
• Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание, основа.)
• Какие морфемы используются для образования новых слов, а какие для изменения форм слова? (Для образования новых слов используются приставка и суффикс, для изменения форм слова – окончание)
• Назовите способы русского словообразования. (Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение основ с соединительной гласной, сложение основ без соединительной гласной)
• Какие морфемы почти одинаковы, за исключением небольшой детали? (приставка и суффикс различаются местоположением по отношению к корню)

Учитель:

Лингвистическое здоровье проверено, путешествие-исследование разрешается всем. Мы отправляемся в путь. Вот и первый пункт – остров Морфемы И, чтобы освежить наши знания, предлагаю вам послушать этюд “Душа слова” и угадать о какой части слова идет речь . А так же ответить на вопрос: Почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова?

Встретились части речи на стали рассказывать о себе:

“Слово с моем представление – это живое существо. Оно может обижаться, сердиться, радоваться, подобно человеку. Слово может менять свой характер и облик. У него есть сердце – это Я.

Есть слова с добрым бескорыстным сердцем, с большой открытой душой, умеющие тепло улыбаться. А другие – таят в себе зло, равнодушие, корысть и зависть”, — говорит одна часть слова.

Как вы думаете, какая часть слова может называть себя сердцем слова? (корень) Почему? (в корне заключено лексическое значение слова)

Другая часть слова сказала: “Я голова слова! Я все время думает, как помочь сердцу слова лучше выразить значение слова. Трудно сердцу без головы. Вот смотрите: шел, шла, шли. Куда, зачем – попробуй, догадайся! А если впереди встану Я , много становится ясным: пришел, пошел, зашел, обошел… Вот что значит слово “с головой”!”. Какая часть слова может считаться головой слова?

“ А Я – это руки! Да, волшебные руки! Я могу все! Изменить размер и рост! Со мной не просто дом, а маленький домик, домишко, или огромный домина, домище! Я способен даже превратить здание в человека. Не верите?”, — заявила еще одна часть слова.

Как можно превратить здание в человека? (Подсказка для учащихся: в каком здании мы находимся? Школа – школьник.) “Да что здание – целый город. Город – горожанин. Правда, здорово? Маленький, да удаленький !” — продолжала хвастаться часть слова.

Что это за часть слова? (суффикс)

Последняя часть слова грустно промолвила: “А что же такое Я? Смысла не изменяю, значит, я только одежда? Как ни “нарядить” слово, все равно оно будет обозначать то же самое”.

“ Зато ты помогаешь спастись слову от одиночества. Был один товарищ — появились товарищи”, — успокоили ее другие части слова. “Сколько нас, самых разных! Что ж, слова, как и мы, люди, стремятся разнообразно и модно одеваться”, — продолжила часть слова. Какую часть слова можно считать “одеждой” слова?

Вот мы и узнали о душе слова.

• Итак, почему корень, приставка, суффикс и окончание именуются значимыми частями слова?
• А бывает так, что суффикс управляет корнем? (чередование)
• А приставка может изменить корень? (правописание И\Ы после приставок)
• А вы помните правописание таких слов?Давайте проверим. Вставьте пропущенные буквы в слова и запишите их в тетрадь. Слайд 5 (см. Приложение 1) Проверка слайд 6

Учитель

: Жители острова предлагают вам решить шарады. Шарада — это загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей – отдельных слов. Сложив вместе отгаданные части, получаем искомое слово. Ваша задача – собрать слово и объяснить его правописание.

Командам раздаются карточки

Запишите получившиеся слова в тетрадь, выделите в них орфограммы. (Вызвать к доске)

Учитель

. Находясь на острове Морфемы, мы познакомились с трудолюбивыми жителями этого населенного пункта, повторили значение морфем и их месторасположение в слове. Можем продолжать наш путь. А для этого надо встать. Сейчас у нас физкультминутка. Но не простая. Читая стихи и выполняя упражнения вам надо обратить внимание на морфему, которая помогает вырасти слову ДОМ.

Физкультминутка

слайд 7

Задание 2

Слайд 8

Дорога привела нас в деревню Родственники. Здесь живут родственные слова.

Какие слова мы называем родственными? (Слова, имеющие один и тот же корень, но разное лексическое значение.)

Жители деревни предлагают вас следующие задания: прочитать тексты и ответить на вопрос: “Являются ли однокоренными выделенные слова?” Свой ответ нужно обосновать.

Слайд 9

Выписать в тетради только те слова, которые являются однокоренными.

Проверка

Молодцы! С заданием справились легко. А сейчас я предлагаю вам прочитать и записать в тетрадь интересное высказывание Рыбникова: “Найти корень слова – это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри фонаря огонек!” слайд 14

Учитель: Продолжим наше путешествие.

Задание 3 слайды 15 , 16

Учитель.

А вот нас уже кто-то встречает. Посмотрите, морфемы выстроились в ряд. Что бы это могло означать? Ребята, вы знаете? (Они показывают словообразовательную модель.)

– Что такое словообразовательная модель? (Схема, по которой построено слово.)

По-видимому, прежде чем попасть в следующий н населённый пункт командам нужно выполнить задание.

Предлагается на каждую словообразовательную модель придумать слова.

Все успешно справились с заданием. Путь открыт. Мы прибыли в поселок Словомодель.

Продолжим путешествие по лингвистической стране.

Задание 4

Кто первый соберет слово: Корень у слова БОРЕЦ, Приставку возьмите у слова РАЗДУТЬ,
Окончание у слова ПЕНЬ (разбор)

Учащиеся определяют на слух части слова, а получившееся слово появляется на экране по щелчку мыши.

Учитель: Какие виды разбора вы знаете? У вас есть памятки о словообразовательном и морфемном разборах? Используйте их для выполнения следующего задания. Задание в приложении. Учитель. Хорошо, и с этим заданием все справились. Наше путешествие подходит к концу. Мы побывали во многих населенных пунктах страны Словообразование, познакомились с ее достопримечательностями.

Учитель обращает внимание учащихся на

слайд 17

Учитель. Какова основная мысль высказывания? (Ответы учащихся). Путешествие наше подошло к концу, но на карте страны осталось ещё несколько не исследованных территорий. Наше путешествие мы продолжим в 7 классе. А сейчас, давайте вспомним, чем мы занимались на уроке?

Учитель:

Предлагаю вернуться к нашему эпиграфу: “Если знаешь части слова, то напишешь их толково” Как вы понимаете эти слова? Нужно ли знать части слова и как слово образовано, чтобы написать его правильно?

Подведение итогов в командах. Самооценка и оценка учителя.

7.06.2010

Источник: https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/572514/

Основные способы словообразования в русском языке. Конспект урока 6 класс

В данном случае новые слова образуются с помощью добавления суффиксов к основе образующего слова. Причем, часть речи новообразованного слова может быть той же частью речи, что и у образующего или  основного, а может и отличаться.

— Существительное «барабанщик» образовано с помощью основы слова «барабан» и суффикса -щик-;— Прилагательное «ночной» образовано с помощью добавления суффикса -н- к основе существительного «ноч»;— Наречие тихо образовано при помощи добавления суффикса -о- к основе существительного «тих».

Приставочный способ словообразования

Из названия понятно, что слова, образованные данным способом, образуются при помощи добавления приставок или префиксов к основному слову. Поэтому еще его называют префиксальный способ словообразования. Причем, основное слово используется целиком. Часть речи новообразованного слова не меняется.

Приставочно-суффиксальный (префиксально-суффиксальный) способ образования слов

Объединяет два выше описанных способа. Его можно назвать самым сложным, но именно благодаря ему русский язык настолько разнообразен и многогранен. С большим количеством приставок и суффиксов получается огромное количество сочетаний, а значит, и новообразованных слов.

Очень часто сложно определить, каким способом образовано слово: приставочным или приставочно-суффиксальным.

Для этого всегда проверяем, если слово употребляется без приставки, то это приставочный способ, если нет, то приставочно-суффиксальный (нет слова «снежник» или «дорожник»).

Бессуфиксальный способ образования слов

Еще называют способом с нулевым суффиксом или нулевой суффиксацией.  Слова, образованные при помощи отсечения значимых суффиксов при неизменном  основном слове. При таком способе часто происходит перенос ударения в новообразованном слове, чередование или изменение конечной согласной основы.

глубокий — глубь, синий — синь, тихий — тишь, подъезжать — подъезд, театральный — театрал.

Сложение

Способ образования при помощи объединения двух и более частей или слов целиком. Существует несколько видов сложения:

• С помощью соединительных согласных о/е (зверолов, птицеферма);
• Сложение основ вместе с добавлением суффиксов (новогодний, молодогвардеец);
• Сложение основ без соединительных согласных с использованием дефиса (плащ-палатка, диван-кровать);
• Сокращение слов или аббревиация. Когда все или одна из основ используются в сокращенном виде (замдиректора, колхоз, вуз);

Переход из одной части речи в другую

Когда само слово не меняется, а меняется его роль в предложении.

Рабочий вид.
Молодой рабочий.В первом случае слово «рабочий» прилагательное, а во втором – существительное.

Сращение

Еще называют слиянием слов. Когда новообразованное слово происходит за счет слияния слов из словосочетания.

Вечнозелёный, труднодоступный — раньше были словосочетаниями из двух слов.

Конспект урока в 6 классе

Конспект составлен по учебнику Л. М. Рыбченковой.Основные способы словообразования в русском языке.

• повторение материала по словообразованию, изученного в 5 классе;
• изучение нового материала;
• развитие умений морфемного и словообразовательного разбора;
• воспитание познавательных интересов, внимательного отношения к слову.

• познавательные: формулирование темы, поиск и структурирование информации, рефлексия;
• коммуникативные: умение выразить мысль;
• регулятивные: постановка цели, планирование деятельности;
• личностные: смыслообразование.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.Работа с текстом С. Погореловского «Снежная сказка»:Прочитать, выписать выделенные слова в 2 столбика – однокоренные слова и формы одного и того же слова.(Нажмите на плюсик, чтобы прочитать текст.)

   Проплясали по снегам

   Снежные метели.

   Снегири снеговикам

   Песню просвистели.

   У заснеженной реки,

   В снежном переулке,

   Звонко носятся снежки,

   Режут снег снегурки.

   А в завьюженных лесах

   снежные палаты.

   На сверкающих кустах —

   Снежные халаты.

   Скрипнут лыжи на бегу

   В белом Снегограде,

   Впишут синюю строку

   В снежные тетради.

   А вокруг в снега одет

   Весь простор безбрежный.

   Чем не сказка белый свет?

   Снежный – снежный – снежный!

3. Вывод: чем отличаются формы слова от однокоренных слов; как образуются однокоренные слова (повторение изученного в 5 классе).
4. Формулирование и запись темы урока.
   Целеполагание, мотивация, планирование деятельности.
5. Изучение материала учебника (параграф 6):

   Учащиеся самостоятельно читают материал параграфа и составляют схему или таблицу, по которой потом рассказывают об основных способах словообразования.

   Закрепление изученного:

   А) Подберите к данным словам однокоренные слова по образцу, укажите способ словообразования:

    фельдшер, волк, тигр, лев, осёл, медведь (суффиксальный) голос, работа, корм, смысл (приставочно-суффиксальный)весть, помощь, фокус, зависть, соус, задача, вопрос, справка (суффиксальный)грудь, колено, морда (приставочно-суффиксальный)

   (работа проводится с одновременным толкованием значений слов, повторением орфограмм; например, правописание приставок на З/С).

   Б) Используйте приставки анти-, без-, де-, дис-, чтобы изменить на противоположное значение данных существительных. Определите способ образования записанных слов. С любым из них составьте и запишите предложение.

   Циклон, мир, частица; действие, участие, полезность; монтаж, мобилизация; гармония, пропорция, квалификация.

   В) По толкованию определите слово. Каким способом оно образовано? Составьте и запишите предложение по образцу.

   Пейзажист – художник, изображающий картины природы. (суф. способ, тире между подлежащим и сказуемым).

   Художник, изображающий военные сцены, баталии.

   Художник, изображающий морской вид.

   Художник, изображающий человека или группу людей.

   Г) Работа с текстом упражнения 52 в учебнике;
   Прочитайте текст, определите его тему. Выпишите из текста все сложные слова, вставляя пропущенные буквы, объясните их написание. Найдите слова, образованные с помощью способа сложения.

6. Разбор домашнего задания: устный ответ по схеме (с примерами), упражнение 54 по заданию.
7. Подведение итогов, рефлексия: что знали, что узнали нового, что считаете самым важным из материалов урока, что было самым интересным, что было самым трудным, на что надо обратить внимание при выполнении домашнего задания и т.д.

Поделитесь статьей в соц. сетях:

Источник: http://olgadyachenko.ru/osnovnie-sposobi-slovoobrazovaniya.html