• Купить сборник эссе по истории

• Обществознание
• Задания по Конституции
• Учим планы
• Термины
• Справочник

• Занятия с автором сайта
• Узнать больше

статьи: 

Сочинение по истории пишется по определенному значимому этапу в истории. Это может быть период правления монарха, война, цикл деятельности какого-либо общественного движения. К примеру, в тестах можно встретить такую дату: октябрь 1917 г. — октябрь 1922 г. Это период Гражданской войны, а значит она будет темой сочинения. 

Требования к сочинению по истории в ЕГЭ

Прежде, чем приступать к написанию сочинения, следует внимательно ознакомиться с требованиями к нему. 

В демо-версии 2019 г. на сайте разработчиков ЕГЭ www.fipi.ru читаем, что в сочинении необходимо (цитата):

1. Указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
2. Назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знания исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий;
3. Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
4. Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, оценить влияние событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России;
5. В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду. 

План сочинения по истории

Исходя из изложенных требований, план сочинения по истории может быть таким:

1. Краткая характеристика периода (следует дать название тому, что скрывается под датой: война, период правления, революция и т.п.).
2. Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела. 
3. Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть 

   причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела. 

    

4. Оценка значимости данного периода для истории страны.  

Важно!

— Указывать при раскрытие первого и второго событий причинно-следственные связи. Иными словами, объяснять и называть причины и итоги реформ, войн, бунтов, революций и иных фактов. 

— Помнить, что указанных событий и личностей в сочинении может быть больше двух. В сочинение главное — это исчерпывающе раскрыть содержание и значение выбранного периода истории. 

Разбор сочинения по истории

Теперь рассмотрим конкретный пример сочинения, написанный по предложенному нами плану и разберем его.

Период истории России: 1928 — 1940 гг.

Первый пункт нашего плана гласит: «Краткая характеристика периода». Выполняем:

В указанные годы укладывается период единоличного правления Иосифа Сталина до начала Великой Отечественной войны. Это были годы индустриализации, коллективизации, террора и подготовки к войне. 

Второй пункт нашего плана: «Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела». 

В 1929 г. в СССР началась политика индустриализации. Индустриализация — это модернизация промышленного производство, создание тяжелой промышленности в стране, новых, отвечающих требованиям времени, отраслей производства. 

Важное участие в событиях индустриализации принимал Анастас Иванович Микоян (годы жизни — 1895-1978). В этот период Микоян занимал посты комиссара снабжения и министра внешней торговли. Он занимался торговлей, пищевой промышленностью, снабжением.

В пищевой промышленности Микоян внедрил несколько революционных вещей: 1) он положил начало «холодильной технике» (не «холодильники в каждый дом», это позже, а новый способ заготовки и хранения пищевых продуктов, 2) ввёл технологию консервного производства и 3) технологию конвейерного производства полуфабрикатов. 

Третий пункт плана: «Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».  

Чтобы поддерживать высокие темпы индустриализации, правительство СССР прибегало к разного рода внеэкономическим способам принуждения. Это и организация стахановского движения, с одной стороны, и использования рабского труда заключённых ГУЛАГА, с другой.  

Причинами сталинских массовых репрессий, развернувшихся как раз в 1930-е годы, были желание Сталина избавить страну от всех людей, которые так или иначе вызывали недоверие и подозревались в неодобрении принятого страной курса.

Следствием репрессий стали загубленные жизни огромного числа ни в чем не повинных людей, а также формирование в обществе атмосферы страха и несвободы внутренней и внешней. 
Годом апогея репрессий называют 1937.

Руководителем НКВД, а значит, руководителем проводимой политики репрессий был Николай Иванов Ежов. 

Он занимался координацией и осуществлением репрессий против лиц, подозревавшихся в антисоветской деятельности. Начал Ежов с «чистки» самих органов госбезопасности, затем переключился на остальные категории граждан.

арестовали, обвинили в подготовке государственного переворота и приговорили к расстрелу. 

Четвертый пункт плана: «Оценка значимости данного периода для истории страны». 

Историки оценивают этот период как время укрепления в стране тоталитарного строя и личной власти Сталина.

Созданная благодаря индустриализации тяжелая промышленность помогла СССР вести Великую Отечественную войну, однако репрессии обескровили страну, а также уничтожили командный состав армии, что послужило причиной будущего провала в войне на начальном её периоде.

Коллективизация заложила основу будущего глобального кризиса в сфере сельского хозяйства. Жившее в то время люди, получили серьезную психологическую травму, оказавшую серьезное влияние на формирование народного менталитета. 

Пример реального сочинения ЕГЭ по истории, получившего на экзамене высший балл (11 баллов)

1881-1894

Это годы правления Александра III, которого прозвали миротворцем за то, что при нем Российская империя не вела войн. Александр III пришел на престол в результате того, что его отец, Александр II освободитель, был убит членами революционной организации «Народная воля». Позже главных заговорщиков (Перовская, Рысаков) казнили. 

Александр III был консерватором. Его политика была направлена на борьбу с революционными организациями и настроениями. В самом начале его правления, в 1881 г., с данной целью издается «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Также при нем вводится жесткая цензура и расширяется сеть охранок. 

Бунге пошел на серьезный шаг — отмену подушной подати. Также он снизил выкупные платежи. Данные действия способствовали успокоению крестьянского недовольства.

Во многом благодаря вышеуказанным деятелям, экономика России продолжала процветать. 

Во внешней политике Александр III выбрал мирный курс. Особенно выделялся дипломат Гирс, активно участвовавший в международных делах.

Он, посредством дипломатии, отговорил германское правительство от нападения на Францию, чем отсрочил начало Первой мировой войны и дал возможность Российской империи нарастить свой военный потенциал, чем впоследствии император Николай II не воспользовался, что во многом послужило причиной неудач во время Первой мировой войны и что в свою очередь вылилось в Февральскую революцию и свержение монархии. Также во внешней политике окончательно образовываются два блока: Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) и Антанта (Россия, Франция, Англия). 

Несмотря на строгую цензуру, жесткую борьбу с революционным движением, время его правления нельзя назвать неблагоприятным для страны. При нем население вздохнуло спокойно, поскольку мужчины не уходили на войну. Экономика продолжала процветать.

Крестьянство не бунтовало в силу того, что правительство пыталось ему помочь. Во внешней политике Россия заняла свое место на стороне Антанты, противницы захватнических планов Германии.

Правление Александра III подготовило достойную почву для перехода в новый век. 

(автор сочинения — Ирина Айтуганова)    

Критерии оценивания сочинения по истории в ЕГЭ

Всего критериев оценивания семь. Максимальное количество баллов, которое возможно получить за сочинение — 11. 

К1. Указание событий, явлений

2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса).

К2. Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории

2 балла: правильно указаны две исторические личности, правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России.

К3. Причинно-следственные связи (не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)

2 балла: правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период.

К4. Оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России

1 балл: дана оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России с опорой на исторические факты и (или) мнения историков. 

К5. Использование исторической терминологии

1 балл: при изложении корректно использована историческая терминология.

К6. Наличие фактических ошибок

2 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

! 1 и 2 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов ! 

К7. Форма изложения

1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).

! 1 балл по этому критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов ! 

Если критерии выполнены не полностью, то быллы снижаются. 

Что поможет написать сочинение хорошо:

Источник: http://egevmeste.ru/kak-pisat-sochinenie.html

Историческое сочинение, как писать, эссе по истории 1019-1054 гг

> Среднее образование > Историческое сочинение 1019-1054 гг. для ЕГЭ

Историческое сочинение — одно из сложнейших заданий, особенно в ЕГЭ. За такое задание есть возможность получить достаточно высокий балл, который положительно отразится при поступлении, поэтому тем, кто будет сдавать единый государственный экзамен по истории, необходимо научиться правильно его выполнять.

• Как писать историческое сочинение
• План по написанию исторического сочинения
• Пример исторического сочинения
• Эссе по истории 1019-1054 гг

Как писать историческое сочинение

Прежде всего, нужно учитывать требования и критерии, которые приводятся в ЕГЭ.

1. Указать не меньше 2-х важных событий, процессов или явлений, относящихся к определенному периоду (это могут быть: война, революция, битва, политические действия, принятие какого-либо закона, развал или образование государства и т.п.).
2. Назвать и охарактеризовать деятельность не менее двух исторических личностей в указанных явлениях, событиях или процессах, опираясь на исторические факты (в данном случае требуется конкретизировать действия этих личностей, которые в значительной степени как-либо повлияли на ход событий в истории указанного периода: проведение политики, принятие закона, присоединение территории и т.д.).
3. Указать две и более причинно-следственные связи, характеризующие причины из-за которых возникли события, процессы или явления, произошедшие в определенный период (например, революция началась по причине нерешенных национальных конфликтов и т.п.). В данном случае предлагается использовать в тексте следующие или похожие конструкции:
   • ситуация была обусловлена рядом причин…
   • привело к этому…
   • на это событие было оказано большое влияние со стороны…
   • причины события следующие…
   • в результате данного процесса произошли изменения в…
   • это событие явилось началом…
4. Оценить влияние явлений, событий или процессов, используя исторические факты, мнения историков и исторический контекст (например: « в результате нашествия монголов на русские земли, часть территории России попала в экономическую и политическую зависимость от Золотой Орды, продолжающейся более двухсот лет и оказавшей, по утверждению историка Карамзина, значительное влияние на российскую власть»).

: титульный лист проекта — образец, как правильно оформляется?

План по написанию исторического сочинения

Также важным критерием при написании исторического сочинения является сам текст. Он должен содержать связное и последовательное изложение и представлять собой полноценную работу.

Рекомендуется придерживаться следующего плана:

1. Введение (указать название периода, правителей, имеющуюся ситуацию в стране, главные события).
2. Основная часть.
3. Описание одного исторического процесса из названных во введении с использованием вводных конструкций: причин и особенностей развития.
4. Объяснение роли исторического деятеля в указанном процессе с указанием дат и исторических фактов.
5. Последствия описанного события (процесса) и его влияние на другие процессы и явления.
6. Повторение пунктов 1,2,3 и поочередное описание остальных исторических процессов, указанных во введении.
7. Заключение (основываясь на исторических фактах, указанных в эссе, сделать вывод о значении описанного периода для истории государства; указать оценку историков данного периода, опираясь на факты и объяснить свое собственное мнение).

: МОУ СОШ — расшифровка аббревиатуры.

Пример исторического сочинения

Рассмотрим пример исторического сочинения по всем требованиям и критериям, приведенным в ЕГЭ, в эссе по истории за период правления Ярослава Мудрого, основываясь на исторических фактах, собранных из различных проверенных источников.

Эссе по истории 1019-1054 гг

1019-1054гг. называют периодом Древнерусского государства. Следует отметить основные процессы этого времени:

• 1) политику дальнейшего просвещения и христианизации, которая была начата отцом Ярославом;
• 2) начало создания на российской территории «Русской правды» — самого первого письменного свода законов Древней Руси.

Эти процессы тесно связаны с деятельностью великого киевского князь Ярослава Мудрого и митрополита Илариона.

Ярослав Мудрый внес большой вклад в развитие Киевской Руси. В 1036 году он разбил печенеги, в результате чего были обеспечены мир в государстве и спокойствие народа, оформляется церковь по всем государственным законам и устанавливается налог в ее пользу – десятина; в Чернигове, Новгороде, Полоцке и Переяславле создаются епископские кафедры.

В период правления царя Ярослава Киев был самым крупным центром христианского мира, в городе насчитывалось четыреста церквей, а начало строительства храма Святой Софии, который впоследствии был назван храмом в Константинополе, отразило его государственное равенство с Византией.

Церкви отводилась просветительская роль, различные монастыри и храмы являлись центрами установления и развития письменности; была основана первая библиотека на Руси. Ярослав настоял, чтобы митрополит был славянин и в 1051 году им стал Иларион.

Во время правления Ярослава Мудрого начинает формироваться свод законов Древней Руси — «Русская Правда», по ней регулировались государственные дела: появились права на собственность, вводились штрафы и др. 17 статей данного свода написал сам Ярослав.

Также большая роль данного периода в истории отводится священнику из села Берестова под Киевом, святому Илариону. Он был и духовным наставником князя, и отстаивал независимость церкви, в частности, от Константинополя, был сильным церковным деятелем и писателем.

Рассмотрим причинно-следственные связи между двумя процессами. Процесс просвещения и христианизации, принятие «Русской Правды» и «Устава» имели общие причины.

К ним относятся: необходимость организации как церковной, так и правовой жизни общества Древнерусского государства, создание стройной системы и укрепления власти князя Ярослава, а также последующее культурное и экономическое развитие и укрепление отношений международного характера, требующие дальнейшего развития грамотности и письменности.

Следствием первого процесса можно считать укрепление власти Ярослава Мудрого и международное положение Древнерусского государства (свидетельством чего являются слова святого Илариона: что русскую землю слышат и знают в четырех концах земли). Следствием второго процесса — правовые основы, которые были заложены при царе Ярославе и которые существовали до 1497 года — судебника Ивана Третьего.

В период правления Ярослава Мудрого наблюдается расцвет древней Руси. К примеру, с ХI века богатые семьи стали учить письму и грамоте своих детей, в том числе и девочек; в этот период появляется летопись и открываются школы.

Оценка деятельности исторического периода Древнерусского государства неоднозначна. Многие историки считают, что Ярослав Мудрый способствовал укреплению государства и называют его время «золотым веком» Киевской Руси. А историк Карамзин считал, что он хотел сделать из Киева «новый Константинополь».

Отзывы и комментарии

Источник: https://obrazovanie.guru/srednee-obrazovanie-i-shkola/istoricheskoe-sochinenie-1019-1054-gg-dlya-ege.html

Егэ по истории 2018, задание — историческое сочинение

Одно из самых сложных заданий в Едином государственном экзамене по истории – задание №25, которое также называется историческим сочинением. За это задание можно получить целых 11 первичных баллов, следовательно, каждому, кто претендует на высокий балл в ЕГЭ по истории необходимо научиться писать историческое сочинение.

В задании 25 Вам будет предложено на выбор три периода, один из которых относится к разделу «Древности и средневековье», один к «Новой истории» и один к «Новейшей истории». Вам необходимо написать сочинение об одном из этих периодов, строго учитывая его хронологические рамки.

Вопрос о том, как писать историческое сочинение в ЕГЭ по истории почти всегда возникает у выпускников, которые решили сдавать ЕГЭ по истории.

В сети существует множество материалов на эту тему, однако на проверку большинство сочинений оказываются слишком большими по объему, и содержат информацию, которую просто невозможно запомнить.

Чтобы подготовиться к сочинению по истории хорошо знать предмет недостаточно — нужно активно посещать подготовительные курсы, читать историческую литературу и ходить на занятия по повторению школьных предметов.

Критерии исторического сочинения в ЕГЭ 2018

Так как написать хорошее сочинение? Прежде всего, необходимо учитывать те критерии, которые содержатся в самом ЕГЭ. Ниже они приведены с небольшими пояснениями. Итак, в сочинении необходимо:

— указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории.

Таким событием в зависимости от периода может являться: война, битва, революция, проведение какой-либо политики, принятие того или иного закона, образование или развал государства, формирование политического движения и т.п.

Диапазон исторических событий очень широк. Главное не ошибиться и выбрать именно те события, которые входят в выбранный вами временной период, иначе они не будут оценены.

— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах).

), в значительной степени повлиявшие на ход и/или результат указанных событий (процессов, явлений).

Иными словами, недостаточно просто назвать личность (правителя, государственного, культурного или общественно-политического деятеля) и перечислить его заслуги. Необходимо, показать, как именно эта личность или ее действия повлияли на указанные Вами события и какую роль она сыграла в указанных Вами процессах.

— указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период.

То есть при характеристике события нужно не просто назвать его (например, Октябрьская революция в России), но и указать его причины (например, усталость народа от войны, нерешённость национальных конфликтов, падение авторитета Временного правительства и др.).

При этом, для того, чтобы лучше выделить причинно-следственные связи в Вашем тексте, используйте приведенные ниже (и подобные им) конструкции:

1) Это было обусловлено рядом причин, а именно…

2) К этому привело…

3) На (данное событие) оказало большое влияние…

4) Причинами (события) являются…

6) В результате (данного события) произошли следующие изменение в..

7) Итогом преобразований стало…

8) (Данное событие) явилось началом…

— используя знания исторических фактов и (или) мнений историков, оцените влияние событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России. В данном случае Вас просят вписать выбранный Вами период в общий исторический контекст т.е. показать, как именно данный период повлиял на последующие.

Пример:

«В результате монгольского нашествия русские земли попали политическую и экономическую в зависимость от Золотой Орды, которая продолжалась более двухсот лет и оказала, по мнению историка Карамзина, решающее влияние на характер власти в Российском государстве.»

Также немаловажным критерием исторического сочинения является внешний вид текста. Тест должен содержать последовательное и связное изложение материала, представлять полноценную работу, а не отрывочные положения.

Шаблон и план исторического сочинения по истории

При написании исторического сочинения мы рекомендуем Вам придерживаться следующего шаблона, что существенно упростит Вам жизнь и сделает написание сочинения более понятным.

Введение

Во введении напишите название периода (например, эпоха дворцовых переворотов, смутное время и т.д.), укажите правителя или правителей. В нескольких словах опишите ситуация в стране в начале периода, здесь же отметьте основные события, явления и процессы.

1. Основная часть
2. Укажите один, из названных Вами во введении, исторических процессов. Используя вводные конструкции укажите, его причины, а также особенности развития.
3. Выберите исторического деятеля, участвовавшего в указанном Вами процессе и раскройте его роль, помня о критериях сочинения. Не забывайте приводить как можно больше исторических фактов и дат (но только, если Вы в них абсолютно уверены!)
4. Укажите к чему привело, описанное Вами событие, процесс или явление, а также как оно повлияло на другие события, явления или процессы.
5. Повторите пункты 1-3 для описания второго исторического процесса.

Заключение

В заключении, основываясь на фактах, указанных Вами в эссе, сделайте вывод о значении данного периода для истории России. Укажите, как историки оценивали данный период и/или, опираясь на факты, дайте собственную оценку его роли в истории.

Не забудьте после написания еще раз проверить свое сочинение на соответствие всем критериям!

Пример исторического сочинения в ЕГЭ по истории 2018 года

Период 1598-1613 (Смутное время)

Период конца XVI века и начала XVII в отечественной истории носит название Смутного Времени. В это время российскому государству пришлось столкнуться с политическим, экономическим и социальным кризисами, приведшими страну на грань краха.

В этот период можно выделить немало политических деятелей, чьей основной задачей было удержать власть в своих руках в условиях голода, частых восстаний и иностранной интервенции. После кончины последнего государя из династии Рюриковичей, Фёдора Иоанновича, страной правил, избранный Земским собором,  Борис Годунов (1598-1605), влиятельный боярин и ранее ближайший советник царя Федора.

С началом его правления многие историки связывают на начало Смуты.

Последствия политики опричнины, проводимой Иваном IV, а также голод 1601-1603 годов сильно ослабили экономику и вызвали волну недовольства среди населения, которая привела к смертям, грабежу и многочисленным восстаниям, например, восстанию Хлопка (1603). Все вышеуказанные события так или иначе способствовали росту недовольства правлением Бориса и усилению его соперников.

К этому времени уже умер Борис Годунов, его жена и сын были убиты в результате боярского заговора.

Царствование самозванца было недолгим и характеризовалось курсом на сближение с Польшей и проведением множества реформ, которые одобрили далеко не все слои населения.

Подтверждение указов, закрепощающих крестьян, венчание по католическому обычаю — всё это подрывало сложившийся образ «правильного» царя и надежду на лучшее будущее при новом государе.

Очередной боярский заговор, организованный Василием Шуйским, одним из самых влиятельных бояр, покончил с правлением Лжедмитрия. Россия при Шуйском и последующим правлением бояр (Семибоярщина) столкнулась новыми крестьянскими волнениями (восстание Ивана Болотникова), а также с польско-шведской интервенцией.

В итоге Русь ещё долго не могла восстановиться после Смутного Времени. Первый шаг к восстановлению русской государственности был положен в 1613 году, когда на Земском соборе Михаил Фёдорович Романов был избран и приглашен на царство. Завершилась же Смута лишь в 1618 году после подписания Столбовского мира со Швецией и Деулинского перемирия с Речью Посполитой.

Смута начала XVII века – одна из самых тёмных эпох в истории российского государства.

Многочисленные кризисы, нестабильность власти и слабость на политической арене привели к иностранным вторжениям и потере некоторых территорий на западе и северо-западе Руси.

Источник: https://godege.ru/blog/istoriya/istoricheskoe-sochinenie-v-ege-po-istorii-2018.html

The post Историческое сочинение по периоду 1325-1340 г. В помощь сдачи ЕГЭ по истории. appeared first on chvuz.ru.

МИНОБРНАУКИРОССИИ

Федеральноегосударственное

бюджетноеобразовательное учреждение высшегопрофессионального образования

«Южно-Российскийгосударственный университет экономикии сервиса»

(ФГБОУВПО «ЮРГУЭС»)

Кафедра“Философия и история”

ТокареваН. А., Шестаков Ю.А.

Методическиерекомендации для проведения практическихзанятий студентов всех направленийуровня бакалавриата и специальности210601.65. всех форм обучения.

Шахты2012 г.

УДК94.47+57.

ББК 63.3 (2 Рос.)

Ш514.

Авторы:

доценткафедры

“Философияи история” Токарева Н. А.

доценткафедры

“Философияи история” Шестаков Ю.А.

Рецензенты:

д.и.н.профессор Казаров С.С.

к.и.н.доцент Бондарев В.И.

ТокареваН. А., ШестаковЮ. А. История: методические рекомендациидля проведения практических занятий /Ю. А. Шестаков, Н.А. Токарева– Шахты: Изд-воЮРГУЭС, 2012. – 38 с.

Вметодических рекомендациях для проведенияпрактических занятий, в соответствиис программой, изложен материал,обеспечивающий подготовку студентов,всех направлений уровня бакалавриатаи специальности 210601.65. очной и заочнойформ обучения к практическим занятиямпо курсу «История».

Введение

Настоящиеметодические рекомендации для проведенияпрактических занятий предназначеныдля организации и проведения практических(семинарских) занятий у студентов,обучающихся по всем направлениям уровнябакалавриата и специальности 210601.65.очной и заочной форм обучения (курс«История»).

Практические занятияпосвящены изучению основных этаповзарубежной и отечественной истории.Практикум полностью соответствуетрабочей программе дисциплины «История».Пособие оказывает методическую помощьстуденту при подготовке практическимзанятиям.

Для этой цели каждой темесеминарского занятия в пособиисоответствует:

• План занятия, содержание каждого пункта которого студенту необходимо обязательно освоить при подготовке к нему.
• Вопросы, на которые студент должен ответить в ходе семинарского занятия.
• Понятия, которые необходимо усвоить студенту.
• Хронологическая таблица, которую необходимо заполнить.
• Практические задания, которые нужно выполнить.
• План проведения занятия с использованием проблемных и интерактивных методов обучения.

Вконце пособия приложен список рекомендуемойлитературы необходимой для подготовкик занятиям.

История и историки

План.

1. Технология подготовки к практическим (семинарским) занятиям по Истории.

В качествеметодического материала студентупредложены следующие задания.

1. Раскрытие пунктов плана. С целью систематизации и концептуализации знаний эти пункты плана следует раскрывать согласно определенному алгоритму. 1) Хронология вопроса − хронологические рамки явления.

   2) Историография вопроса − основные точки зрения, сложившиеся в исторической науке по этому вопросу. 3) Теория вопроса − определение базовых понятий вопроса и теорий, с помощью которых явление объясняется. 4) Причины исторических явлений и процессов.

   5) Ход исторического процесса − описание и объяснение основных этапов его развития. 6) Значение явления и процесса.

2. Вопросы, ответы на которые служат критерием полноты и всесторонности раскрытия пунктов плана.

3. Понятия, при раскрытии которых студент должен не заучивать, а конструировать их, используя характерные черты, которыми описывается категория (признаки, структура, функции).

4. Хронологическая таблица, которая должна помочь студенту приобрести не только знания хронологии и исторических фактов, явлений, событий, но и навыки усвоения эмпирических знаний.

5. Практические задания с целью активизации познавательной самостоятельности и логики исторического мышления. Задачи на доказательства решаются следующим образом. 1) Определение того, что нужно доказать. 2) Выявление направлений поиска доказательств.

   3) Нахождение конкретно-исторических доказательств опираясь на источники и историографические материалы. Задачи на сравнение решаются так. 1) Даётся определение того, что сравнивается. 2) Выделяются параметры сравнения. 3) Устанавливается общее и различное между сравниваемыми явлениями.

   С теми же целями возможно составление структурно-логических схем и таблиц, которые студенту надлежит самостоятельно заполнить.

6. В связи с введением компетентностного подхода огромное значение приобретают интерактивные формы работы со студентами. В качестве таковых студентам предлагаются проблемные методы обучения (проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский метод) и различные формы деловых и ролевых игр.

7. Для подготовки ко всем заданиям в конце практикума приведен список рекомендуемой литературы.

1. Сущность, формы и функции исторического знания.

2. Методология и теория исторической науки.

3. История России как неотъемлемая часть истории человечества.

4. Понятие и классификация исторического источника.

5. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное.

Источник: https://StudFiles.net/preview/1669635/

Методические рекомендации

Методические рекомендации

Порядок организации оформления и защиты ВКР по ППКРС

Методические рекомендации по организации образовательного процесса для ЛОВЗ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СПО

Методические указания по руководству, выполнению индивидуального проекта при освоении дисциплин общеобразовательного цикла

Методические указания о самостоятельной работе студентов

Рекомендации по организации и проведению лабораторных работ и практических занятий по прграммам СПО

Вопросы для проведения заочного тура тематическая неделя «Замечательная страна наука»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (по ППКРС)

Методические-указания-для-проведения-практических-занятий-биология.pdf

Методические указания для проведения практических занятий — география

Методические указания для проведения практических занятий — Иностранный язык

Методические указания для проведения практических занятий — Информатика и ИТК

Методические указания для проведения практических занятий — ОБЖ

Методические указания для проведения практических занятий — обществознание

Методические указания для проведения практических занятий — Русский язык

Методические указания для проведения практических занятий — физика

Методические указания для проведения практических занятий — физическая культура

Методические указания для проведения практических занятий — химия

Методические указания для проведения практических занятий — экология

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (поППСЗ)

Методические указания для проведения практических занятий — Биология

Методические указания для проведения практических занятий — География

Методические указания для проведения практических занятий — Иностранный язык

Методические указания для проведения практических занятий — История

Методические указания для проведения практических занятий — математика (2)

Методические указания для проведения практических занятий — математика

Методические указания для проведения практических занятий — ОБЖ

Методические указания для проведения практических занятий — Обществознание

Методические указания для проведения практических занятий — русский язык и литература

Методические указания для проведения практических занятий — физика

Методические указания для проведения практических занятий — Физическая культура

Методические указания для проведения практических занятий — философия

Методические указания для проведения практических занятий — Химия

Методические указания для проведения практических занятий — Экология

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ДЛЯ ПРОФЕССИИ «МАСТЕР СТОЛЯРНО-ПЛОТНИЧНЫХ И ПАРКЕТНЫХ РАБОТ»

МДК.01.01 ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ СТОЛЯРНЫХ ИЗДЕЛИЙ И СТОЛЯРНО-МОНТАЖНЫХ РАБОТ

МДК.02.01. ТЕХНОЛОГИЯ УСТРОЙСТВА ДЕРЕВЯННЫХ КОНСТРУКЦИЙ И СБОРКИ ДЕРЕВЯННЫХ ДОМОВ

МДК.03.01 ТЕХНОЛОГИЯ СТЕКОЛЬНЫХ РАБОТ

ПМ 01 Выполнение столярных работ

ПМ 02 Выполнение плотничных работ

ПМ 03 Выполнение стекольных работ

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ИНЖЕНЕРНЫХ СООРУЖЕНИЙ»

МДК 01.02 Участие в проектировании заданий и сооружений

МДК.04.01. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ СТОЛЯРНЫХ ИЗДЕЛИЙ И СТОЛЯРНО-МОНТАЖНЫХ РАБОТ

МДК 04.02 Эксплуатация зданий и сооружений

МДК.05.01. ТЕХНОЛОГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЛОТНИЧНЫХ РАБОТ

ПМ.01 Участие в разработке разделов проектной документации

ПМ.02 Организация и выполнение работ по строительству инженерных сооружений

ПМ.03 Участие в эксплуатации, ремонте, реконструкции инженерных сооружений

ПМ 04. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ»

ПМ 01 УЧАСТИЕ В ПРОЕКТИРОВАНИИ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ

ПМ 01 Участие в проектировании заданий и сооружений

ПМ 02 ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ПРИСТРОИТЕЛЬСТВЕ, ЭКСПЛУАТАЦИИ И РЕКОНСТРУКЦИИ СТРОИТЕЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ

ПМ 02 Выполнение технологических процессов при строительстве,

ПМ 03 ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ СТРОИТЕЛЬНО-МОНТАЖНЫХ РАБОТ, ЭКСПЛУАТАЦИИ, РЕМОНТЕ И РЕКОНСТРУКЦИИ ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ

ПМ 03 Организация деятельности структурных подразделений при выполнении строительно-монтажных работ

ПМ 04 ОРГАНИЗАЦИЯ ВИДОВ РАБОТ ПРИ ЭКСПЛУАТАЦИИ И РЕКОНСТРУКЦИИ СТРОИТЕЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ

ПМ 05. Выполнение плотничных работ

Источник: https://sakhsjh.ru/studentu/metodicheskie-rekomendacii/

The post Методические рекомендации для проведения практических занятий по истории СПО appeared first on chvuz.ru.

• Федорова Лариса Николаевна, учитель истории

Разделы: История и обществознание, Конкурс «Презентация к уроку»

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (10,4 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

1. Сформировать представление об особенностях Владимиро-Суздальского княжества: географического положения, его природных условиях и хозяйстве, о власти князей, о политике Юрия Долгорукого и его сыновей.
2. Закрепить умения анализировать текст, сравнивать и давать оценку деятельности исторических личностей, делать выводы по изученному материалу.
3. Способствовать формированию чувства гордости историческим прошлым своей страны, пониманию неоднозначности ее исторического развития.

Учебно-методическое обеспечение урока:

1. Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. М.: Просвещение, 2013.
2. Презентация «Главные политические центры Руси».

План урока

I. Этап актуализации знаний и мотивации познавательной деятельности

Учитель: тема нашего урока «Главные политические центры Руси», сегодня мы познакомимся с  Владимиро-Суздальским княжеством. Что нам важно будет узнать на уроке? (Слайд 1)

Ученики формулируют задачи урока, учитель их корректирует. (Слайд 2)

Учитель: почему мы изучаем  отдельные политические центры Руси, в результате чего они образовались? (Слайд 3)

Ученики: в результате политической раздробленности.

Учитель: что такое раздробленность? Какое событие стало ее началом?

Ученики: распад государства на отдельные феодальные владения. Раздробленность началась после смерти Мстислава Великого в 1132 г.

Учитель: давайте вспомним ее причины и последствия.

1-й ряд получает письменное задание.

Выберите причины раздробленности Руси из следующего списка:

1. Отсутствие твердого порядка наследования киевского престола.
2. Сохранение единой древнерусской народности.
3. Упадок Киева.
4. Стремление князей к самостоятельности.
5. Постоянные набеги печенегов на Русь.
6. Упадок торгового пути «из варяг в греки».

2–3-й ряды устно называют последствия раздробленности.

Отрицательные последствия: постоянные усобицы, дробление княжеств, ослабление обороноспособности русских земель.

Положительные: расцвет городов и культуры в удельных княжествах, складывание новых торговых путей.

Проверка задания 1-го ряда. Ответ: 1, 3, 4, 6 (Слайд 4-5)

Учитель: давайте узнаем, как раздробленность отразилась на развитии Владимиро-Суздальского (Ростово-Суздальского) княжества.

II. Изучение нового материала

1. Природные условия и хозяйство

А. Географическое положение княжества (Работа с картой)

Учитель: Владимиро-Суздальское княжество расположено на северо-востоке Руси. (Слайд 6)

• С кем оно граничит? Далеко ли от половецких степей?
• Оцените речную сеть.
• Много ли городов? Назовите крупнейшие.

Ученики: княжествоудалено от половецких степей. Густая речная сеть. Немало городов: Ростов, Суздаль, Ярославль, Владимир-на-Клязьме.

Учитель: в чем главное преимущество расположения княжества?

Ученики: удаленность от кочевников.

Б. Природные условия и хозяйство

Учитель: от чего зависят занятия населения? (Слайд 7)

Ученики: занятия населения тесно связаны с природными условиями. (Слайд 8)

Учитель: определите по природным условиям, какие занятия будут развиты у жителей Владимиро-Суздальского княжества. (Слайд 9)

Ученики заполняют таблицу: (Слайд 10-13)

Учитель: сделайте вывод о географическом положении, природных условиях и хозяйстве Владимиро-Суздальского княжества.

Ученики: княжество имело выгодное географическое положение и природные условия благоприятные для развития хозяйства. (Слайд 14)

2.Роль князей (работа с текстом учебника)

Учитель: земли Владимиро-Суздальского княжества стали осваиваться позднее других восточнославянских земель, поэтому князья здесь сразу стали крупными землевладельцами. (Слайд 15)

Почему? Объясните с помощью текста учебника (с.32, 3-й абзац)

Ученики: Князья могли объявлять землю своей собственностью.

Они могли раздавать земли своим дружинникам и церкви.

Князья ограничивали права населения.

Учитель: сделайте вывод о том, какой была власть князей во Владимиро-Суздальском княжестве.

Ученики: власть князей была сильной.

3. Политика владимиро-суздальских князей.

А. Юрий Долгорукий (1125–1157)

Учитель:основателем династии владимиро-суздальских князей был младший сын Владимира Мономаха Юрий Долгорукий (1125-1157). Он превратил Владимиро-Суздальскую (Ростово-Суздальскую) землю в независимое княжество. Что вы знаете об этом князе? (Слайд 16)

Ученики: Юрий Долгорукий — основатель Москвы.

Учитель: датой основания Москвы считают 1147 г. и связывают его с именем Юрия Долгорукого. Точны ли эти представления выясните с помощью учебника (с.32, поля).

Учитель: какие города основал Юрий Долгорукий? (учебник, с.32, 4-й абзац)

Ученики: основал Дмитров, Звенигород, Переяславль.

Учитель: Юрий Долгорукий основал эти города для защиты Владимиро-Суздальского княжества, но мечтал он стал киевским князем.

Возможно, именно из-за этого стремления он и получил своё прозвище: ведь из далёкой Ростово-Суздальской земли умудрялся «тянуть руки» к киевскому престолу. Дважды князь захватывал Киев, где и скончался при обстоятельствах, позволяющих предполагать, что он был отравлен.

Б. Андрей Боголюбский (1157–1174) и  Всеволод Большое Гнездо (1176–1212)

Учитель: после смерти Юрия Долгорукого во Владимиро-Суздальском княжестве поочередно правили два его сына  Андрей Боголюбский (1157-1174) и  Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). (Слайд 18)

Разделимся на две группы и выясним, какой была их политика, что они сделали для Владимиро-Суздальского княжества. (Слайд 19)

Учитель: чем политика этих князей похожа? Чем различается политика Юрия Долгорукого и политика его сыновей? (Слайд 26)

Ученики: они стремились усилить свою власть и  могущество своего княжества.

Для сыновей Юрия Долгорукого в отличие от их отца Владимиро-Суздальское княжение было более важным и желанными, чем Киевское. Значимость Киева снижается.

Ученики: выгодное географическое положение, природные условия благоприятные для развития хозяйства, сильная власть князя,
расцвет его экономики и культуры при Андрее Боголюбском и Всеволоде Б.Г. во второй половине XII века. (Слайд 27)

III. Заключительный этап

1. Закрепление

Назовите имя князя, который:

1. присвоил себе титул великого князя владимирского; (Всеволод Большое Гнездо)
2. основал владимиро-суздальскую династию князей; (Юрий Долгорукий)
3. разграбил и сжег Киев, посадив на киевский престол своего брата; (Андрей Боголюбский)
4. пригласил в Москву своего союзника новгород-северского князя Святослава; (Юрий Долгорукий)
5. подчинил  своему влиянию Рязань, Киев, Чернигов, Галицкое княжество; (Всеволод Большое Гнездо)
6. основал Дмитров, Звенигород, Переяславль; (Юрий Долгорукий)
7. украсил Владимир соборами и Золотыми воротами; (Андрей Боголюбский)
8. дважды завоевывал Киев, где и скончался; (Юрий Долгорукий)

2. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Учитель: какой князь вам понравился и почему?

Ученики высказывают и объясняют свое мнение.

Учитель: кто из вас доволен своей работой на уроке?

ДЗ: учить с.32-33,устно ответить на вопрос 2 на с.35, написать доклад об одном из владимиро-суздальских князей. (Слайд 28)

7.12.2017

Источник: https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/667429/

Методические разработки уроков История России 6 класс

  Урок проводится с презентацией. После разбора усобицы после смерти Владимира (слайды 3-7) важно объяснить учащимся организацию управления Русью при Ярославе Мудром: соотношение князя и вече (слайды 9-11).

Далее важно подробно разобрать «Русскую правду» и понятия, связанные с ней ( слайды 12-14). Анализируя внешнюю политику Ярослава, важно сделать акцент на том, какая роль отводилась борьбе с кочевниками и династическим бракам детей великого князя (слайды 15-18).

В конце урока дети выполняют задание со слайды 18. 

Скачать материалы: презентация, рабочий лист.

 Я обычно даю эту тему в два урока: на первом говорим о деятельности Рюрика и Олега, образовании Древнерусского государства (презентация 1); на втором — о княжении Игоря, Ольги, военных походах Святослава (презентация 2).

 Задания для учащихся включены в слайды презентации. Возможно также использование рабочего листа в качестве еще одного варианта работы на уроке.

В конце урока можно закрепить знания с помощью теста (Рюрик + Олег) или с помощью задания на последнем слайде (Игорь, Ольга, Святослав).

Скачать материалы: презентация 1, презентация 2, рабочий лист, тест.

Урок проводится с презентацией. Задания для учащихся включены в слайды презентации. Сначала учитель рассказывает ученикам про генезис восточных славян (индоевропейцы —> три ветви славян —> восточнославянские племена).

Таблицу со слайда 8 ученики заполняют вместе с учителем, используя информацию со слайдов 9-17 и отвечая на вопросы. Далее учитель вместе с детьми анализирует отношения славян с соседними народами (слайды 20-25).

В конце урока можно закрепить знания с помощью теста. 

Скачать материалы: презентация, тест.

Я обычно даю эту тему в два урока. Сначала раздаю ученикам таблицу «Политические центры Руси», которую они будут заполнять в течение двух уроков.

На первом уроке говорим о природных и политических особенностях Владимиро-Суздальской земли, деятельности владимирских князей (презентация 1); на втором — о политическом строе Новгородской земли, развитии Галицко-Волынской земли (презентация 2). В конце второго урока можно также воспользоваться тестом для закрепления знаний.

Скачать материалы: презентация 1, презентация 2, таблица, тест.

  Урок проводится с презентацией. Сначала учитель с детьми на примере усобиц после смерти Святослава разбирает особенности престонаследия на Руси (слайды 3-7). Затем дети получают задание заполнить таблицу «Военные походы Владимира», использую текст учебника (слайды 8-9).

Подробно разбираются причины принятия христианства (слайды 11-16). Далее учитель рассказывает ученикам о принятии Владимиром христианства и Крещении Руси (слайды 17-18), значение принятия христианства (слайд 20).

Ученики выполняют задание, заполняя схему устройства православной церкви (слайд 19).

Скачать материалы: презентация, рабочий лист.

Далее разговор идет о характере (слайд 16) и управлении восточных славян (слайды 12-15), дети должны уловить взаимосвязь между этим. Напоследок учитель и ученики говорят о религии и мифологии древних славян (слайды 17-28).

В конце урока можно закрепить знания с помощью теста. 

Скачать материалы: презентация, тест.

  Урок проводится с презентацией. Эту тему я даю отдельно, хотя в учебнике А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной она идет в параграфе 6 на стр. 54-58. Сначала необходимо рассказать ученикам о формировании древнерусской народности (слайды 3-4).

Затем дети должны в своих тетрадях начертить схему «Древнерусское общество» со слайда 5. Учитель и ученики последовательно изучают представителей всех ступеней древнерусского общества (слайды 6-16).

В конце урока можно закрепить полученные знания с помощью теста.   

Скачать материалы: презентация, тест.

  Урок проводится с презентацией. Первый блок темы «Союз Ярославичей и его распад» дается с помощью слайдов 2-7. Далее необходимо подробнее рассмотреть Любечский съезд и его решения (слайды 8-10).

Затем учитель рассказывает ученикам о правлении князя Владимира Мономаха и его сына Мстислава (слайды 11-15), подводя их к ответу на вопрос: почему при этих князьях Древнерусское государство еще не распалось? Самое главное дать понятие о причинах и последствиях феодальной раздробленности на Руси (слайды 16-19). В конце учащиеся выполняют тест на закрепление знаний.

Скачать материалы: презентация, тест.

  Урок проводится с презентацией. Сначала необходимо дать ученикам представление об образе жизни и военной организации монгольских племен (слайды 3-8).

Далее учитель с учениками изучают битву на реке Калке и вопрос о готовности Руси к борьбе с восточным нашествием (слайды 9-12).

Переходя к изучению Батыева нашествия на Северо-Восточную и Юго-Западную Русь, надо попросить учеников положить перед собой карту и все события отслеживать по ней (слайды 13-24). Закрепление происходит с помощью тестов.

Скачать материалы: презентация, тест.

Сейчас не располагаю большим количеством свободного времени, поэтому выложу оставшиеся уроки в свободной форме.

The post Урок+презентация 6 класс Главные политические центры Руси appeared first on chvuz.ru.

24.02.2019Тесты по предметамВсеобщая история5 класс

Тест по истории Древняя Греция 5 класс с ответами. Тест представлен в двух вариантах, в каждом по 15 заданий.

Вариант 1

A1. Какое море омывает территорию Греции?

1) Красное2) Белое3) Черное

4) Средиземное

А2. Запасы железной и медной руды в Древней Греции способствовали развитию:

1) ювелирного дела2) оружейного дела3) строительства

4) гончарного ремесла

А3. К истории странствований Одиссея относится выра­жение:

1) между Сциллой и Харибдой2) валтасаров пир3) восьмое чудо света

4) нить Ариадны

А4. Прочтите отрывок из документа и укажите имя героя, о котором идет речь.

В моей груди живет неукротимый гнев,Которым одарил меня Немейский лев…Я, сдвинув горы с мест и повернув поток,Конюшни Авгия один очистить смог…Пока Атлант в саду срывал чудесный плод,

На собственных плечах держал я небосвод.

1) Геракл2) Прометей3) Ахиллес

4) Гильгамеш

А5. Какое событие связано с именем Солона?

1) строительство Парфенона2) отмена долгового рабства3) победа в Греко-персидских войнах

4) открытие первых Олимпийских игр

А6. Законы Солона в Афинском государстве:

1) ликвидировали рабство2) привели к переделу земли3) заложили основы демократии

4) вводили плату за исполнение государственных обязанностей

А7. Греческая колонизация способствовала:

1) созданию Греческой державы2) увеличению числа рабов в Греции3) созданию Афинского морского союза

4) разорению греческих городов-государств

А8. «Детским способом ания» греки называли вы­боры должностных лиц в:

1) Афинах2) Египте3) Спарте

4) Македонии

А9. Главной причиной потери Грецией независимости в IV в. до н. э. было:

4) смерть Перикла

A10. Гражданами Афинского государства являлись:

1) коренные афиняне2) жители Афинского государства3) люди, которые свободно говорили на греческом языке

4) люди, которые платили налог за право проживать в Афинах

A11. Древняя Греция стала родиной:

1) театра2) календаря3) бани

4) алфавита

А12. «Отцом комедии» греки считали:

1) Сократа2) Поликлета3) Демосфена

4) Аристофана

В1. Какие слова и словосочетания относятся к исто­рии Афинского государства? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) отмена долгового рабства2) отмена законов Драконта3) верховная власть принадлежит царю4) запрет на занятие торговлей, ремеслом, земледе­лием

5) раздел земли между гражданами государства на равные участки

В2. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

А) Марафонская битваБ) гибель Критского царстваВ) поход Александра Македонского на Восток

Г) избрание Перикла первым стратегом Афин

В3. Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

Понятие

А) ареопагБ) полис

В) илот

Определение

1) государство, в территорию которого входил сам город и его окрестности2) местное население, покоренное спартанцами3) участник спортивных состязаний

4) совет знати

Вариант 2

A1. Балканский полуостров находится:

1) на юге Европы2) в Черном море3) на западе Европы

4) в Южной Азии

А2. Обилие глины в Древней Греции способствовало раз­витию:

1) земледелия2) ювелирного дела3) строительства

4) гончарного ремесла

А3. К истории Троянской войны относится выражение:

1) каждой твари по паре2) нить Ариадны3) ахиллесова пята

4) гордиев узел

А4. Прочтите отрывок из документа и укажите имя боги­ни, о которой идет речь.

Славную петь начинаю богинюС хитро искусным умом, светлоокую, с сердцем немягким,Деву достойную, градов защитницу, полную мощи…При виде ее изумленье всех охватило бессмертных.Пред Зевсом прыгнула быстро на землю она из главы его вечной,

Острым копьем потрясая.

1) Деметра2) Иштар3) Афина

4) Афродита

А5. Какое событие связано с именем Перикла?

1) строительство Парфенона2) отмена долгового рабства3) победа в Греко-персидских войнах

4) открытие первых Олимпийских игр

А6. Причиной реформ Солона стало недовольство демоса:

1) отменой законов Драконта2) существованием долгового рабства3) плохим качеством строящихся триер

4) основанием колоний на берегах Черного моря

А7. Что было причиной греческой колонизации?

1) малоземелье2) начало Олимпийских игр3) захват Греции Македонией

4) землетрясение на острове Фера

А8. Демократией меньщинства называли порядок управления в Афинском государстве, потому что:

4) гражданских прав было лишено большинство населения полиса

А9. Какова причина победы македонского войска над персами?

1) смерть Дария III2) высокие боевые качества македонского войска3) полководческий талант Мильтиада и Фемистокла

4) македонское войско превосходило по численности войско персов

A10. В ведении Афинского Народного собрания нахо­дилось:

1) пополнение казны2) утверждение законов3) строительство храмов

4) руководство войском и флотом

А11. Древняя Греция является родиной

1) Библии2) пурпура3) пергамента

4) гимнасий

А12. «Отцом истории» считается:

1) Фидий2) Аристофан3) Аристотель

4) Геродот

В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Спартанского государства? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) демократия2) использование труда илотов3) главное занятие — военное дело4) получение должности судьи по жребию

5) почитание главы государства как бога

В2. Расположите в правильной последовательности сле­дующие события. Укажите ответ в виде последовательно­сти буквенных обозначений выбранных элементов.

А) Троянская войнаБ) Саламинское сражениеВ) реформы Солона в Афинах

Г) образование державы Александра Македонского

В3. Установите соответствие между понятием и опреде­лением. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

Понятие

А) фалангаБ) демос

В) агора

Определение

1) рыночная площадь в Афинах2) площадка для игры актеров3) свободное население, обладавшее гражданскими правами

4) построение греческого войска тесными, сомкнутыми рядами

Ответы на тест по истории Древняя Греция 5 класс
Вариант 1А1-4А2-2А3-1А4-1А5-2А6-3А7-2А8-3А9-2А10-1А11-1А12-4В1. 12В2. БАГВВ3. А4 Б1 В2

Вариант 2

А1-1А2-4А3-3А4-3А5-1А6-2А7-1А8-4А9-2А10-2А11-4А12-4В1. 23В2. АВБГ

В3. А4 Б3 В1

Версия формата PDFТест Древняя Греция 5 класс

(172 Кб)

: 24.02.2019 24.02.2019

Источник: https://testytut.ru/2019/02/24/test-po-istorii-drevnyaya-gretsiya-5-klass/

1 вариант

1. Верно ли следующее утверждение?

Важным источником сведений о древнейшей истории Греции являются мифы.

1) верно
2) неверно

2. Фемистокл был современником

1) Солона2) Мильтиада

3) Демосфена

3. Найдите и укажите номер позиции, лишней в перечне. Участники и герои Троянской войны

1) Ахиллес2) Гектор3) Перикл

4) Агамемнон

4. Расположите в хронологической последовательности следую­щие события. Запишите буквы, которыми обозначены собы­тия, в правильной последовательности.

А) расцвет МикенБ) битва при ПлатеяхВ) расцвет демократии в АфинахГ) законы Солона

Д) завоевание македонянами Персии

5. Установите соответствие между понятиями и их значениями. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующи­ми буквами.

Понятие

А) триерыБ) архонтыВ) амфоры

Г) илоты

Значение

1) глиняные сосуды с двумя ручками для хранения вина и масла2) греческие боевые корабли3) государственные рабы в Спарте

4) выборные правители в Афинах во времена Солона

6. Учебные заведения в Афинах (продолжите перечень)

1) школа2) __________

3) __________

7. Агора, Керамик, Акрополь — это

1) знаменитые памятники в Афинах2) районы Афин

3) памятники в Спарте

8. Найдите и укажите номер сражения, лишнего в перечне. Важнейшие сражения греко-персидских войн

1) битва при Марафоне2) сражение при Фермопилах3) битва при Херонее4) битва при Платеях

5) битва при Саламине

9. Прочтите текст и найдите в нем ошибку.

Солон осуществил очень важные преобразования. Он снес долговые камни, отменил долговое рабство, вернул свободу рабам-должникам. Он установил, что судьями могут изби­раться все жители Афин независимо от их происхождения и имущественного положения.

1) на самом деле Солон, запретив обращать в рабство за дол­ги, не дал свободу тем должникам, которые стали рабами раньше2) на самом деле Солон установил, что судьями могли изби­раться лишь афиняне, владевшие определенным имуще­ством

3) на самом деле Солон установил, что избираться судьями могут все граждане Афин

10. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова. Греческая история и мифы обогатили нашу речь множеством прекрасных выражений. Жестокие законы мы называем __________ , причину ссор и распрей -__________ , сложный, запутанный вопрос — __________.

2 вариант

1. Верно ли следующее утверждение?

Древнейшая история Греции отражена в мифах о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре, о Троянской войне.

1) верно
2) неверно

2. Перикл был современником

1) Фемистокла2) Геродота

3) Диогена

3. Найдите и укажите номер позиции, лишней в перечне. Участники и герои поэмы Гомера «Одиссея»

1) Полифем2) Пенелопа3) Софокл4) Алкиной

5) Навсикая

4. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите буквы, которыми обозначены собы­тия, в правильной последовательности.

А) первые Олимпийские игрыБ) Марафонская битваВ) введение платы за исполнение выборных должностей в АфинахГ) отмена долгового рабства в Афинах

Д) битва при Гавгамелах

5. Установите соответствие между понятиями и их значениями. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Понятие

А) пифосБ) колонииВ) фаланга

Г) ареопаг

Значение

1) боевой строй греков и македонян2) большой глиняный сосуд для хране­ния зерна3) совет знати в Афинах

4) независимые государства, основанные греками по побережью Средиземного и Черного морей

6. Здание театра включало (продолжите перечень)

1) места для зрителей2) __________

3) __________

7. Судья, сборщик налогов, смотритель рынка

1) это должностные лица в Афинах, назначавшиеся стратегом2) это должностные лица в Афинах, избиравшиеся по жребию

3) это должностные лица в Афинах, избиравшиеся Народ­ным собранием

8. Найдите и укажите номер битвы, лишней в перечне. Сражения, в которых македонской армией командовал Александр

1) битва при Иссе2) битва при Гранике3) битва при Херонее4) битва при Гавгамелах

5) битва в долине Инда

9. Прочтите текст и найдите в нем ошибку.

Народное собрание в Афинах во времена правления Перикла обладало высшей властью. Оно выбирало первого стратега, объявляло войну, утверждало мирные договоры, принимало законы, распоряжалось казной. Решения принимались под­нятием рук.

1) на самом деле высшей властью в Афинах обладал первый стратег2) на самом деле право объявлять войну и заключать мир­ные договоры принадлежало первому стратегу

10. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова. Греческая история и мифы обогатили нашу речь множеством прекрасных выражений. Запущенную ситуацию, которую очень трудно исправить, мы называем __________ , гневные обличительные речи __________ , а самые крупные спортив­ные состязания — __________.

Ответы на тест по истории Древняя Греция
1 вариант

Источник: https://testschool.ru/2017/12/23/test-po-istorii-drevnyaya-gretsiya-5-klass/

The post Контрольная работа 5 класс Древняя Греция и Рим appeared first on chvuz.ru.

• Купить сборник эссе по истории

• Обществознание
• Задания по Конституции
• Учим планы
• Термины
• Справочник

• Занятия с автором сайта
• Узнать больше

статьи: 

Сочинение по истории пишется по определенному значимому этапу в истории. Это может быть период правления монарха, война, цикл деятельности какого-либо общественного движения. К примеру, в тестах можно встретить такую дату: октябрь 1917 г. — октябрь 1922 г. Это период Гражданской войны, а значит она будет темой сочинения. 

Требования к сочинению по истории в ЕГЭ

Прежде, чем приступать к написанию сочинения, следует внимательно ознакомиться с требованиями к нему. 

В демо-версии 2019 г. на сайте разработчиков ЕГЭ www.fipi.ru читаем, что в сочинении необходимо (цитата):

1. Указать не менее двух значимых событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
2. Назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знания исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий;
3. Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
4. Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, оценить влияние событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России;
5. В ходе изложения необходимо корректно использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду. 

План сочинения по истории

Исходя из изложенных требований, план сочинения по истории может быть таким:

1. Краткая характеристика периода (следует дать название тому, что скрывается под датой: война, период правления, революция и т.п.).
2. Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела. 
3. Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть 

   причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела. 

    

4. Оценка значимости данного периода для истории страны.  

Важно!

— Указывать при раскрытие первого и второго событий причинно-следственные связи. Иными словами, объяснять и называть причины и итоги реформ, войн, бунтов, революций и иных фактов. 

— Помнить, что указанных событий и личностей в сочинении может быть больше двух. В сочинение главное — это исчерпывающе раскрыть содержание и значение выбранного периода истории. 

Разбор сочинения по истории

Теперь рассмотрим конкретный пример сочинения, написанный по предложенному нами плану и разберем его.

Период истории России: 1928 — 1940 гг.

Первый пункт нашего плана гласит: «Краткая характеристика периода». Выполняем:

В указанные годы укладывается период единоличного правления Иосифа Сталина до начала Великой Отечественной войны. Это были годы индустриализации, коллективизации, террора и подготовки к войне. 

Второй пункт нашего плана: «Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела». 

В 1929 г. в СССР началась политика индустриализации. Индустриализация — это модернизация промышленного производство, создание тяжелой промышленности в стране, новых, отвечающих требованиям времени, отраслей производства. 

Важное участие в событиях индустриализации принимал Анастас Иванович Микоян (годы жизни — 1895-1978). В этот период Микоян занимал посты комиссара снабжения и министра внешней торговли. Он занимался торговлей, пищевой промышленностью, снабжением.

В пищевой промышленности Микоян внедрил несколько революционных вещей: 1) он положил начало «холодильной технике» (не «холодильники в каждый дом», это позже, а новый способ заготовки и хранения пищевых продуктов, 2) ввёл технологию консервного производства и 3) технологию конвейерного производства полуфабрикатов. 

Третий пункт плана: «Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».  

Чтобы поддерживать высокие темпы индустриализации, правительство СССР прибегало к разного рода внеэкономическим способам принуждения. Это и организация стахановского движения, с одной стороны, и использования рабского труда заключённых ГУЛАГА, с другой.  

Причинами сталинских массовых репрессий, развернувшихся как раз в 1930-е годы, были желание Сталина избавить страну от всех людей, которые так или иначе вызывали недоверие и подозревались в неодобрении принятого страной курса.

Следствием репрессий стали загубленные жизни огромного числа ни в чем не повинных людей, а также формирование в обществе атмосферы страха и несвободы внутренней и внешней. 
Годом апогея репрессий называют 1937.

Руководителем НКВД, а значит, руководителем проводимой политики репрессий был Николай Иванов Ежов. 

Он занимался координацией и осуществлением репрессий против лиц, подозревавшихся в антисоветской деятельности. Начал Ежов с «чистки» самих органов госбезопасности, затем переключился на остальные категории граждан.

арестовали, обвинили в подготовке государственного переворота и приговорили к расстрелу. 

Четвертый пункт плана: «Оценка значимости данного периода для истории страны». 

Историки оценивают этот период как время укрепления в стране тоталитарного строя и личной власти Сталина.

Созданная благодаря индустриализации тяжелая промышленность помогла СССР вести Великую Отечественную войну, однако репрессии обескровили страну, а также уничтожили командный состав армии, что послужило причиной будущего провала в войне на начальном её периоде.

Коллективизация заложила основу будущего глобального кризиса в сфере сельского хозяйства. Жившее в то время люди, получили серьезную психологическую травму, оказавшую серьезное влияние на формирование народного менталитета. 

Пример реального сочинения ЕГЭ по истории, получившего на экзамене высший балл (11 баллов)

1881-1894

Это годы правления Александра III, которого прозвали миротворцем за то, что при нем Российская империя не вела войн. Александр III пришел на престол в результате того, что его отец, Александр II освободитель, был убит членами революционной организации «Народная воля». Позже главных заговорщиков (Перовская, Рысаков) казнили. 

Александр III был консерватором. Его политика была направлена на борьбу с революционными организациями и настроениями. В самом начале его правления, в 1881 г., с данной целью издается «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Также при нем вводится жесткая цензура и расширяется сеть охранок. 

Бунге пошел на серьезный шаг — отмену подушной подати. Также он снизил выкупные платежи. Данные действия способствовали успокоению крестьянского недовольства.

Во многом благодаря вышеуказанным деятелям, экономика России продолжала процветать. 

Во внешней политике Александр III выбрал мирный курс. Особенно выделялся дипломат Гирс, активно участвовавший в международных делах.

Он, посредством дипломатии, отговорил германское правительство от нападения на Францию, чем отсрочил начало Первой мировой войны и дал возможность Российской империи нарастить свой военный потенциал, чем впоследствии император Николай II не воспользовался, что во многом послужило причиной неудач во время Первой мировой войны и что в свою очередь вылилось в Февральскую революцию и свержение монархии. Также во внешней политике окончательно образовываются два блока: Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) и Антанта (Россия, Франция, Англия). 

Несмотря на строгую цензуру, жесткую борьбу с революционным движением, время его правления нельзя назвать неблагоприятным для страны. При нем население вздохнуло спокойно, поскольку мужчины не уходили на войну. Экономика продолжала процветать.

Крестьянство не бунтовало в силу того, что правительство пыталось ему помочь. Во внешней политике Россия заняла свое место на стороне Антанты, противницы захватнических планов Германии.

Правление Александра III подготовило достойную почву для перехода в новый век. 

(автор сочинения — Ирина Айтуганова)    

Критерии оценивания сочинения по истории в ЕГЭ

Всего критериев оценивания семь. Максимальное количество баллов, которое возможно получить за сочинение — 11. 

К1. Указание событий, явлений

2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса).

К2. Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории

2 балла: правильно указаны две исторические личности, правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России.

К3. Причинно-следственные связи (не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)

2 балла: правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период.

К4. Оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России

1 балл: дана оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России с опорой на исторические факты и (или) мнения историков. 

К5. Использование исторической терминологии

1 балл: при изложении корректно использована историческая терминология.

К6. Наличие фактических ошибок

2 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

! 1 и 2 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов ! 

К7. Форма изложения

1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).

! 1 балл по этому критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов ! 

Если критерии выполнены не полностью, то быллы снижаются. 

Что поможет написать сочинение хорошо:

Источник: http://egevmeste.ru/kak-pisat-sochinenie.html

Разбор задания №25 ЕГЭ по истории

Двадцать пятое задание ЕГЭ по истории – самое последнее и для многих самое сложное задание экзамена. В нем нужно написать историческое сочинение по одной из трех тем – определенного периода дат, которые представлены на выбор выпускника.

За него можно максимально получить сразу 11 первичных баллов, то есть 35 тестовых. Как правило, предложенные варианты тем относятся к трем разным большим периодам истории – с 8 по 17 века, с 17 по 19 века и с 20 по начало 21 века.

Дата, указанная в теме, не всегда совпадает с годами правления или руководства страной какого-либо исторического деятеля.

Требований к структуре и композиционному оформлению работы нет, но нужно писать работу, соответствующую указанным в задании положениям, а также – критериям ее проверки. Давайте их рассмотрим.

Теория и критерии оценки сочинения в ЕГЭ по истории

Критерий К1 называется «указание событий (явлений, процессов)», которые должны относиться к выбранному для сочинения историческому периоду. Если верно указано два исторических события, можно получить 2 первичных балла; соответственно, если верно лишь одно – 1 первичный балл.

Также 2 первичных балла можно получить по критерию К2 – «исторические личности и их роль в указанных событиях данного периода истории». Если названо 2 личности и указана роль каждой из них – присуждают 2 первичных балла, а если названо 1-2 личности, но роль расписана только для одной – 1 балл.

Если же 1-2 личности просто указаны в тексте, а об их роли в событиях периода не написано ничего, выпускник не получает баллов по этому критерию. Важно помнить о том, что нельзя просто писать, например, «Князь Дмитрий Донской сыграл важную роль в Куликовской битве» — это считается общими рассуждениями, также оцениваемыми в ноль баллов.

А вот если вы напишете что-то вроде «Дмитрию Донскому удалось объединить силы русских князей и заручиться поддержкой со стороны церкви; также он проявил талант полководца, так как сумел определить наиболее выгодное положение для армии и использовать засадный полк.

По критерию К3 проверяется указание причинно-следственных связей между событиями; за две верно указанные связи выпускник получает 2 первичных балла.

Нужно четко прописать, какое событие стало следствием какого, например, «налоговая политика, проводимая царем Алексеем Михайловичем, явилась одной из причин Соляного бунта».

Нельзя указывать в качестве предпосылки или причины событие, относящееся к другому историческому периоду.

За критерий К4 можно получить 1 первичный балл. Это возможно, если указать значение данного исторического периода для всей истории страны, опираясь на исторические факты или мнение историков. То есть нельзя просто написать «этот период был очень важен для последующей истории страны».

Но если указать ключевые события и проанализировать их роль и значение для дальнейшей истории, ответ будет засчитан.

Можно ссылаться и на мнение какого-либо историка либо, если не помните фамилию, написать «по мнению ряда историков» — но так можно писать только тогда, когда вы уверены в том, что какой-либо ученый действительно высказывал такую точку зрения.

Критерий К5 проверяет использование в тексте исторической терминологии. За него можно получить 1 первичный балл.

Для этого достаточно даже один раз употребить в тексте термин, относящийся к истории, главное – сделать это в верном контексте.

Баллы по критерию К6 – «Наличие фактических ошибок» — можно получить только в том случае, если за критерии К1-К4 получено не меньше 4 баллов. Если фактические ошибки в работе отсутствуют, можно получить 2 первичных балла, если допущена одна ошибка – 1, а если две и более – 0.

Критерий К7 – «Форма изложения» — также рассматривается экспертами только в том случае, если по критериям К1-К4 набрано минимум 4 балла. Если ответ представлен в виде сочинения, то есть материал изложен последовательно и связно, экзаменующемуся начисляют 1 первичный балл. Если же ответ представляет собой отдельные, не связанные положения – 0.

Объем сочинения не указан, однако лучше не делать его слишком большим и «лить воду» — во время написания красивых оборотов и вычурного текста верные формулировки, соответствующие критериям, могут потеряться. Но и писать короткую, слишком сухую работу тоже не нужно: лучше писать сочинение среднего объема.

Подготовку к данному заданию лучше начинать заранее, чтобы научиться писать сочинения, подходящие к критериям экзамена. Очень хорошо каждую неделю писать по 1-2 сочинению по разным периодам, взятым из вариантов экзамена или просто из банка заданий, и потом сдавать их для проверки учителю или репетитору.

Вариант сочинения в ЕГЭ по истории

Вам не­об­хо­ди­мо на­пи­сать ис­то­ри­че­ское со­чи­не­ние об ОДНОМ из пе­ри­о­дов ис­то­рии России:

1. 1237—1480 гг.;
2. 1725—1762 гг.;
3. 1953—1964 гг.

В со­чи­не­нии необходимо:

• ука­зать не менее двух со­бы­тий (явлений, процессов), от­но­ся­щих­ся к дан­но­му пе­ри­о­ду истории;
• назвать две ис­то­ри­че­ские личности, де­я­тель­ность ко­то­рых свя­за­на с ука­зан­ны­ми со­бы­ти­я­ми (явлениям, процессами), и, ис­поль­зуя зна­ние ис­то­ри­че­ских фактов, оха­рак­те­ри­зо­вать роль этих лич­но­стей в со­бы­ти­ях (явлениях, процессах) дан­но­го пе­ри­о­да ис­то­рии России;
• указать не менее двух причинно-следственных связей, су­ще­ство­вав­ших между со­бы­ти­я­ми (явлениями, процессами) в рам­ках дан­но­го пе­ри­о­да истории.

Используя зна­ние ис­то­ри­че­ских фак­тов и (или) мне­ний историков, дайте одну ис­то­ри­че­скую оцен­ку зна­чи­мо­сти дан­но­го пе­ри­о­да для ис­то­рии России. В ходе из­ло­же­ния не­об­хо­ди­мо ис­поль­зо­вать ис­то­ри­че­ские термины, понятия, от­но­ся­щи­е­ся к дан­но­му периоду.

Напишем сочинение по второму периоду. Сначала нужно охарактеризовать его – написать, как он называется в истории нашей страны, или же кто был руководителем страны в этот период.

1725-1762 – период, известный как «эпоха дворцовых переворотов». В это время 6 монархов сменили друг друга, получая трон в результате дворцовых интриг, часто – с участием гвардии.

Первой правительницей в этот период была Екатерина 1 – жена Петра 1. Она правила с 1725 по 1727 год. Главным ее преобразованием можно назвать учреждение в 1726 году Верховного тайного совета, который во время своего существования (1726-1730) фактически решал все государственные дела, полностью заменив собой Сенат. После смерти императрицы на престол взошел внук Петра Первого – Петр 2.

В начале его правления фактически власть осуществлял А. Меншиков – известный государственный деятель, бывший фаворитом Петра 1, участвовавший в Северной войне; при Екатерине 1 он руководил Военной коллегией и фактически держал власть в своих руках. Однако в 1727 году он был арестован и отправлен в ссылку. В 1730 году Петр 2 умирает.

Начинается период правления Анны Иоанновны – курляндской герцогини, приглашенной на русский престол членами Верховного Тайного Совета и подписавшей Кондиции – условия вступления на престол, сильно ограничивающие полномочия императрицы. Однако вскоре Анна разорвала Кондиции, и они стали недействительны. Затем она ликвидировала Тайный совет, учредила Кабинет министров.

В 1741 году императрицей стала Елизавета Петровна – дочь Петра 1. Ее правление длилось до 1761 года. Ее политика была направлена на укрепление позиций дворянства и восстановление петровских порядков – в частности, она восстановила полномочия Сената.

В период правления императрицы укреплялась экономика государства – этому способствовали такие меры, как отмена таможенных пошлин, снижение подушных податей. Развивалась и духовная сфера жизни общества – был основан Московский университет и Академия наук, театры, Академия художеств.

Однако после смерти Елизаветы управлять страной стал ее племянник Петр 3, короткое правление которого отметилось изданием Манифеста о вольности дворянства, отменяющего обязательную для дворян службу.

Царь не был популярен из-за своей нелюбви к русскому – например, он велел священнослужителям носить одеяние на лютеранский манер и думал о том, чтобы переделать армию по прусскому образцу, но главной причиной его непопулярности было то, что он вернул Пруссии все территории, завоеванные в ходе Семилетней войны. Изданием манифеста он хотел улучшить свои позиции, но этого не произошло, и в 1761 на престол вступила его жена – императрица Екатерина Вторая. Этим событием и завершился Период дворцовых переворотов.

Правители делали это для того чтобы укрепить положение дворян и помещиков, а, следовательно, и авторитет своей власти. Нельзя забывать о том, что в это время укрепился международный авторитет страны, был получен выход к Черному морю. Однако некоторые историки (Со­ловьёв С. М., Эй­дель­ман Н. Я, Пла­то­нов С. В.

) считали это время «шагом назад», отмечая засилье иностранцев при дворе как одну из главных причин такой точки зрения.

Давайте рассмотрим работу согласно критериям. Событий (критерий К1) мы указываем намного больше двух – вступление императоров на престол, принятие указов… Также мы рассматриваем роль нескольких личностей – наиболее подробно таких, как А.

Меншиков и Елизавета Петровна (критерий К2).

Причинно-следственные связи мы также указываем – например, говоря о причинах непопулярности Петра 3 и издании им Манифеста о вольности дворянской, и об ужесточении крепостного права в последнем абзаце (К3).

Значение периода мы рассматриваем в последнем абзаце, опираясь на факты и приводя мнение историков – это критерий К4. Также мы можем с полной уверенностью рассчитывать на балл по критерию К5 – мы корректно применяем историческую терминологию в своей работе. Не допускаем фактических ошибок и последовательно излагаем мысли, благодаря чему получаем еще 2 балла – по критериям К6 и К7.

Источник: http://spadilo.ru/zadanie-25-ege-po-istorii/

The post Историческое сочинение. Пример выполненного задания 25 егэ по истории-2016г appeared first on chvuz.ru.

Укрепление самодержавной власти в Российском государстве и создание более мощной военной организации создали условия для активизации внешней политики. Первоочередной задачей в этом отношении была ликвидация постоянной угрозы вторжений со стороны Казанского ханства.

Казанское ханство

Возникшее в середине XV в. в результате раздробления Золотой Орды Казанское ханство объединило под своей властью народы Среднего Поволжья и Приуралья — татар, удмуртов, мари, чувашей, часть башкир. Народы Среднего Поволжья, издавна жившие здесь, в большей или меньшей степени унаследовали древнюю культуру Волжской Булгарии.

В плодородных районах Поволжья были развиты земледелие, бортничество и охота на пушного зверя. Земля принадлежала государству. Ханы раздавали ее своим вассалам, которые собирали подати с населения. Часть земель принадлежала мечетям. Основным налогом был продуктовый оброк (харадж); духовенству шла десятина.

В хозяйстве феодалов широко применялся труд пленных-рабов. Более тяжелым было положение мордвы, чувашей и мари, которые должны были платить большой ясак. В многонациональном Казанском ханстве переплетались социальные и национальные противоречия.

Выход из них казанские правители видели в организации нападений на более развитые русские земли с целью грабежа и захвата пленников-рабов. Отсутствие развитой городской жизни (кроме крупного центра транзитной торговли — Казани) также толкало к нападениям на соседей. В 30 — 40-х годах XVI в.

Среди самих казанских феодалов не было единства: вопреки ориентации большинства из них на Крым и Турцию, часть феодалов стремилась к развитию политических связей с Российским государством, с которым Казань поддерживала торговлю.

Уже в середине 40-х годов XVI в. из-под власти Казанского ханства высвободились чуваши и марийцы, перешедшие в состав Российского государства.

Подготовка к походу на Казань

К середине XVI в. против Российского государства действовала сильная коалиции мусульманских государев, возникших после распада Золотой Орды и объединенных влиянием и поддержкой со стороны султанской Турции.

Борьба   с   внешней   опасностью вновь вставала как первоочередная, важнейшая задача, от разрешения которой зависели существование и развитие недавно возникшего единого Российского государства.

Вся вторая половина 40-х годов прошла в дипломатических и военных попытках добиться ликвидации очага агрессии в Казани либо путем восстановления ее вассальной зависимости, чего можно было достигнуть утверждением в Казани сторонника Москвы, либо путем завоевания Казани. Но попытки эти были неудачными.

Ставленнику Москвы Шах-али не удалось удержаться в Казани, а два похода русских войск в 1547 — 1548 и 1549 — 1950 годах были безуспешными.

На рубеже 50-х годов началась подготовка к решительному удару по Казани.

Предпочтение военного разгрома перед дипломатическими путями решения этой проблемы было связано с потребностями в земле для дворян. Казанское ханство с его «подрайской землицей» (выражение Пересветова) манило служилых людей. Овладение Казанью было важно и для развития торговли — оно открывало путь по Волге к странам Востока, так манившим европейцев в шестнадцатом веке своими богатствами.

Взятие Казани

Весной 1551 г. на правом берегу Волги, напротив Казани, была поставлена заранее срубленная и спущенная по течению реки деревянная крепость Свияжск, ставшая опорным пунктом для ведения военных действий против Казани.
Наступление России на Казань встревожило турецко-татарскую коалицию.

По распоряжению султана крымский хан Девлет-Гирей нанес удар с юга, намереваясь вторгнуться в центральные области России и тем самым сорвать наступление России на Казань. Но в Москве предвидели возможность такого нападения и в районе Каширы — Коломны на древнем окском рубеже расположили войска. Крымский хан ушел обратно.

Во второй половине 1552 г. стопятидесятитысячное русское войско, во главе которого стояли Иван IV, князья А. М. Курбский, М. И. Воротынский и другие, осадило Казань. Для разрушения стен Казанского кремля по замыслу Ивана Выродкова были сооружены минные подкопы и осадные приспособления.

В результате штурма 2 октября 1552 г. Казань была взята.

Овладение Волжским путем

Затем последовало присоединение Башкирии к России. В 1556 г. была взята Астрахань. В 1557 г. русскому государству присягнул мурза Исмаил — глава Большой Ногайской Орды. Его противники откочевали с частью ногаев на Кубань и стали вассалами Крымского хана. Вся Волга стала теперь русской. Это был огромный успех Российского государства.

Помимо ликвидации опасных очагов агрессии на Востоке, победа над Казанью и Астраханью открывала возможность освоения новых земель и развития торговли со странами Востока.

Эта победа была крупнейшим событием для современников; она вдохновила на создание шедевра русского и мирового зодчества — знаменитого Покровского собора на Красной площади в Москве, известного под названием «Василия Блаженного».

Б.А. Рыбаков — «История СССР с древнейших времен до конца XVIII века». — М., «Высшая школа», 1975.

Источник: https://www.rusempire.ru/rossijskoe-gosudarstvo/istoriya-rossijskogo-gosudarstva/1162-vkhozhdenie-povolzhya-v-sostav-rossijskogo-gosudarstva.html

Присоединение Поволжья и Западной Сибири

В царствование Ивана Грозного к Российскому государству были присоединены Поволжье и Западная Сибирь.

Совсем недалеко от восточных границ Российского государства проходил удобный путь на Восток. Этим путем была Волга. По ней легко можно было доплыть до Каспийского моря, а оттуда попасть в Иран, Турцию. Затем можно было двинуться и дальше на Восток.

По Волга еще не принадлежала на всем своем течении Российскому государству. После распада Золотой Орды на ее берегах укрепились два татарских ханства — Казанское и Астраханское.

Отсюда татарские ханы совершали грабительские набеги на русские земли. Здесь в неволе томились тысячи русских Людей, захваченных во время набегов татарских ханов.

Местное население- чуваши, марийцы, удмурты, мордва, татары, башкиры — подвергалось жестокому гнету ханов и не раз поднимало восстания.

Помещики-дворяне мечтали о захвате новых поместий в Казанском ханстве. Там было много плодородных земель, населенных разными народами: татарами, марийцами, чувашами, мордвой. Дворяне строили планы захвата «подрайской землицы» — так они называли земли Казанского ханства.

В 1552 г. Иван Грозный двинул на Казань большое войско — 150 тысяч человек. Артиллерия состояла из 150 пушек. Русские войска осадили Казань.

Военная техника русских была лучше татарской. Русские войска применили новый прием в военном деле: подкопали стены Казани, подложили туда бочку с порохом и взорвали. Через пролом в стене войска ворвались в город. После ожесточенного боя на улицах Казань была взята. Казанское ханство было уничтожено. Народы Среднего Поволжья вошли в состав Российского государства.

Через четыре года — в 1556 г.- войска Ивана Грозного завоевали и Астраханское ханство.

Таким образом, все Поволжье вошло в состав Российского государства. Волжский торговый путь оказался в его руках. Условия торговли со странами Востока значительно улучшались. Власть монголо-татарских ханов была ликвидирована и на территории Поволжья. Укрепилась защита России от врагов на восточной границе.

В Предкавказье границы России дошли до низовьев Терека. Кабарда добровольно перешла под покровительство Москвы. В середине XVI в. к России добровольно присоединилась Башкирия.

2. Поход Ермака в Западную Сибирь

К концу царствования Ивана Грозного к России перешла и Западная Сибирь. В Заволжье после захвата Казани стали обосновываться русские помещики и купцы.

Особенно велики и богаты были имения купцов Строгановых. В XVI в. они получили огромные владения по берегам Камы и на Урале-несколько миллионов гектаров. Чтобы получить побольше рабочих рук, Строгановы собирали людей со всех сторон.

Они селили на своих землях вольных людей и давали им многие льготы. Выкупали пленных у татарских ханов. Принимали беглых, даже преступников, бежавших из тюрем. «У Строгановых найти беглого — все равно что иголку сыскать в стоге сена»,- говорили в то время.

Вольные и подневольные работники в землях Строгановых распахивали целину, сеяли хлеб, косили траву на лугах. Добывали в горах железо, медь и серебро. Соль добывалась так: черпали воду из соляных источников и озер и выпаривали ее на огромных сковородах. Днями и ночами жгли уголь на лесных полянах: уголь был нужен для выплавки металла.

За Уральским хребтом находилось Сибирское ханство. Оно занимало часть Западной Сибири по рекам Тоболу и Иртышу. Здесь правил в XVI в. татарский хан Кучум. Он угнетал местных жителей, брал с них дань мехами.

Предводителем отряда был Ермак Тимофеевич. Строгановы дали Ермаку под начальство несколько своих военных отрядов, снабдили его порохом, свинцом, пушками и хлебным запасом.

Всего собралось в отрядах Ермака около 800 человек.

Царь Иван Грозный дал Строгановым грамоту с пожалованием земель к востоку от Урала, которые им поручалось завоевать. Отряды Ермака спустились с восточных склонов Урала и напали на Сибирское ханство (1581 г.).

Кучум собрал большое войско из подвластного населения и при впадении реки Тобол в Иртыш соорудил укрепленную засеку. Здесь Ермак встретил решительное сопротивление.

Однако воины Кучума не смогли устоять перед огнестрельным оружием отрядов Ермака: у них были только луки и стрелы. Ермак одержал победу.

Военные действия продолжались.

Отряды Ермака испытывали большие трудности: не хватало продовольствия, началась изнурительная болезнь — цинга, серьезные потери наносили русским неожиданные нападения Кучума.

В одну из засад, устроенных Кучумом, попал и Ермак. Пытаясь спастись, он хотел добраться вплавь до лодки, но тяжелая кольчуга потянула его на дно, и он утонул. Остатки отряда Ермака покинули Сибирь.

Вскоре в Сибирь прибыли новые отряды русских служилых людей, которые начали строить опорные города-укрепления. В 1598 г. Кучуму было нанесено решающее поражение.

, была освоена Восточная Сибирь.

3. Значение присоединения к России Поволжья и Западной Сибири

 К концу XVI в. Российское государство заняло всю Восточную Европу и продвинуло свою границу далеко за Урал. В него входили многие народы: татары, марийцы, удмурты, чуваши, мордва, башкиры, ненцы, ханты, манси.

Во вновь присоединенных землях появились царские воеводы, русские помещики, купцы, духовенство.  Значительная часть местных феодалов перешла на службу к царю. 

Вхождение в Россию для народов Поволжья, Приуралья и Сибири имело положительные последствия. Они избавились от непрерывных междоусобных войн татарских ханов.

Российское государство находилось на более высокой ступени развития, чем Казанское, Астраханское и Сибирское ханства. В Поволжье стали строиться новые города, развивались ремесла, торговля.

В сельском хозяйстве шире применялось трехполье. 

В Сибири, где у некоторых народов еще сохранился родовой строй, стали селиться русские крестьяне и ремесленники. Они распахивали землю, осваивали естественные богатства края: леса, железную руду, соляные источники.

Там, где недавно еще не знали железа и пользовались каменными орудиями, появились соха с железным сошником, плуг с железным лемехом, серп, коса. Сельским хозяйством стало заниматься и местное население Сибири. На полноводных сибирских реках выросли укрепленные города — Тюмень, Тобольск, Томск.

Источник: http://hist-world.com/istoriya-nashej-strany-nechkina-lejbengrub/237-prisoedinenie-k-rossijskomu-gosudarstvu-povolzhya-i-zapadnoj-sibiri-16v.html

The post Присоединение к российскому государству Поволжья appeared first on chvuz.ru.

XIX век стал веком крупнейших географических открытий, совершенных русскими исследователями.Русские исследователи способствовали освоению новых территорий, их исследования. Россия впервые осуществила давнюю мечту ее корабли вышли в Мировой океан.

3

Слайд 3

1803 г. – первая кругосветная экспедицияЦель: исследование северной части Тихого океана.Командующий на корабле «Надежда» И.Ф.Крузенштерн и на корабле «Нева» Ю.Ф. Лисянский.

Результаты: исследовав северную часть Тихого океана, север берега о-ва Сахалин, Аляску, Алеутские о-ваЮ.Ф.Лисянский совершил открытие одного из островов Гавайского архипелага.Итог: создание «Атласа Южных морей». 1846 г.

Крузенштерн – учредитель Российского географического обществаКорабль «Надежда»Ю. Ф. ЛисянскийПервая русская кругосветная экспедиция

4

Слайд 4

Экспедиция, состоявшая из двух кораблей ( «Надежда» и «Нева» ) под командой Крузенштерна, с помощником, капитан-лейтенантом Лисянским, 26 июля 1803 года отплыла из Кронштадта.

Экспедиция направилась через Атлантический океан и 20 февраля 1804 года обогнула мыс Горн; из русских и соседних с ними земель на севере Тихого океана она обратила особенное внимание на Камчатку, Курильские острова и Сахалин.

В Кронштадт экспедиция вернулась 7 августа 1806 года.Иван Фёдорович КрузенштернПервая кругосветная экспедиция (1803-1806)

5

Слайд 5

Первая кругосветная экспедиция (1803-1806)Юрий Фёдорович ЛисянскийПосле кругосветного путешествия ему был присвоен очередной чин — капитана 1-го ранга — и назначен пожизненный пансион, единственное средство к существованию, поскольку других источников дохода он не имел….

Адмиралтейств-коллегия отказалась финансировать издание его книги «Путешествие вокруг света в 1803-1806 годах на корабле «Нева»».За собственный счет издал свое двухтомное «Путешествие» в 1812 году, перевел на английский и в 1814 году выпустил в Лондоне. Годом позже книга Лисянского вышла на немецком языке в Германии.

В отличие от русских британские и немецкие читатели высоко ее оценили.

6

Слайд 6

КРУЗЕНШТЕРН Иван Фёдорович [1770–1846] – мореплаватель, адмиралЛИСЯНСКИЙ Юрий Фёдорович [1773–1837] – мореплаватель, капитан I ранга1803–1806 гг.шлюпы «Надежда» и «Нева»

7

Слайд 7

1. Стёрли с карты несуществующие острова и уточнили положение существующих.2. Открыли Межпассатные противотечения в Атлантическом и Тихом океанах 3. Провели измерения температуры воды на глубинах до 400 м и определили ее удельный вес, прозрачность и цвет;4.

Выяснили причину свечения моря собрали многочисленные данные о давлении атмосферы, приливах и отливах в ряде районов Мирового океана.5. Впервые было положено начало систематическим глубоководным исследованиям океана6. Крузенштерн произвёл опись части Курильских островов, побережий Сахалина, Камчатки, некоторых островов Японии.

Вклад участников экспедиции в науку:Беспримерное в истории отечественного мореплавания путешествие закончилось блистательно. Оно не только имело неоценимое научное и практическое значение, но и явилось новым доказательством доблести и трудолюбия русских моряков.

8

Слайд 8

Первая кругосветная экспедиция (1803-1806)Николай Петрович Резанов«Патриотизм заставил меня изнурить все силы мои; я плавал по морям, как утка; страдал от голода, холода, в то же время от обиды, и еще вдвое от сердечных ран моих.»«Юнона» и «Авось»Председатель Российско-американской компании.

9

Слайд 9

Американский адмирал Ван Дерс утверждал: «Проживи Резанов на десять лет дольше, и то, что мы называем Калифорнией и Американской Британской Колумбией,было бы русской территорией».Русское поселение в Калифорнии.

Акварель начала XIX векаРезанов — графу Румянцеву:«Предложение мое (руки и сердца Кончите) сразило воспитанных в фанатизме родителей ее. Разность религий и впереди разлука с дочерью были для них громовым ударом.

Они прибегли к миссионерам, те не знали, на что решиться, возили бедную Консепсию в церковь, исповедовали ее, убеждали к отказу, но решимость ее, наконец, всех успокоила.

Святые отцы оставили разрешение за римским престолом, но согласились помолвить нас по соглашению, что до разрешения Папы было бы сие тайною. С того времени, поставя себя как близкого родственника коменданту, управлял я уже портом Его Католического Величества так, как того требовала польза России.»

10

Слайд 10

ЛазаревМихаил ПетровичВторая русская кругосветная экспедиция (1819-1821)БеллинсгаузенФаддей Фаддеефич

11

Слайд 12

Вторая русская кругосветная экспедиция (1819-1921)3 июля 1819 года Кронштадт торжественно проводил в дальнее плавание сразу две экспедиции.

Одна направилась для исследования северной части Тихого океана и определения возможности выхода через Берингов пролив в Атлантический океан, другая — в Южную полярную областьЧесть исследования антарктических морей выпала набранным из добровольцев экипажам двух трехмачтовых шлюпов:«Восток» и «Мирный».

«Восток» (построен в 1818 году в Петербурге, водоизмещение — 900 тонн, вооружение-28 орудий, экипаж-117 человек)«Мирный» (бывший транспорт «Ладога», построенный в 1818 году в Лодейном Поле, водоизмещение — 530 тонн, вооружение — 20 орудий, экипаж — 73 человека).

13

Слайд 13

ЛАЗАРЕВ Михаил Петрович [1788–1851] – флотоводец и мореплаватель, адмиралБЕЛЛИНСГАУЗЕН Фаддей Фаддеевич [1778–1852] – мореплаватель, адмирал

14

Слайд 14

Вторая русская кругосветная экспедиция (1819-1921)Итоги экспедиции:Открыто 29 островов в Тихом и Атлантическом океанах16 января 1920 г. Открыт новый материк — Антарктида

15

Слайд 15

Поход экспедиции Беллинсгаузена по справедливости считается одним из самых важных и трудных, когда-либо совершенных. Знаменитый Кук в 70-х годах XVIII века первый достиг южнополярных морей и, встретив в нескольких местах сплошной лёд, объявил, что далее его невозможно проникнуть на юг. Ему поверили, и 45 лет не было южнополярных экспедиций.

16

Слайд 16

Освоение Русской Америки связано с именем А. Баранова. Купец из г. Каргополя торговал на Аляске с 1790 г. Он составил подробные карты Аляски и близлежащих островов.В 1799 г. Баранов стал правителем колоний в Америке.В 1804г. основал Ново-архангельск, пытался присое-динить к России Гавайи но потерпел неудачу.Освоение русской АмерикиА.А.Баранов монумент вг. Ситка, Аляска

17

Слайд 17

Территория Дальнего Востока оставалась на русской карте белым пятном.В 1848 г. Николай отправил на Дальний Восток экспедицию Г. Невельского.Он доказал, что Сахалин — остров и исследовал низовья Амура.Е. Путятин во время кругосветной экспедиции 1822-25 гг. открыл о-ва Римского-Корсакова и заключил договор с Японией.Освоение Дальнего ВостокаГеннадий ИвановичНевельской.

18

Слайд 18

Особо примечательной стала Амурская экспедиция Геннадия Ивановича Невельского. Он стал первым, кто исследовал устье Амура.

Также Невельской доказал, что Сахалин является островом, а не полуостровом.

Во время своей второй экспедиции Невельской 1 августа 1850 года основал поселение Николаевский пост, который сейчас известен как Николаевск-на-Амуре, и объявил Амурский край принадлежащим России.

19

Слайд 19

В 1852 г. императорское правительство решилось на попытку открыть дипломатические отношения с Японией. Великий князь Константин Николаевич поддержал старый план Путятина по укреплению позиций России на Тихом океане.Освоение Дальнего ВостокаПутятин Евфимий ВасильевичВеликий князь Константин Николаевич

20

Слайд 20

«Паллада» — фрегат русского военного флота. В 1852 г. на «Палладе «, которой командовал капитан И. С. Унковский,российская дипломатическая миссия во главе с вице-адмиралом Е. В. Путятиным отправилась в Японию.

«Паллада» вышла из Кронштадта и прошла через Атлантический, Индийский и Тихий океаны к берегам Страны восходящего солнца.Причиной для спешки в организации экспедиции послужил тот факт, что с целью заключения торгового договора с Японией из Америки снаряжалась эскадра под руководством Мэттью Перри.

Та страна, которая бы первая прервала многовековую политику самоизоляцию Японии (сакоку) получила бы наиболее выгодные условия для торговли.

21

Слайд 21

Е.В. Путятин во время кругосветной экспедиции 1822-1825 гг.открыл о-ва Римского-Корсакова и заключил договор с Японией(это был первый договор с «закрытой» Японией).Е.В. ПутятинИтогом экспедиций Г.И. Невельского и Е.В. Путятина стало закрепление за Россией Приморской области на Дальнем Востоке

22

Слайд 22

Другие экспедицииКругосветные экспедиции совершили В.Головин -1807-11, Ф.Литке-1826-29 и составили 50 карт.И.Вознесенский в 1839-40 г. описал Аляску, Алеутские и Курильские острова.В 1809 г. А. Колодкин начал изучение Каспия.В 1848 г. Э.

Гофман и М. Ковальский исследовали Северный Урал.В 1845 г. было создано Русское Географическое общество.Оно превратилось в центр географических знаний в России. Регулярными стали организация научных экспедиций и проведения исследований населения.

23

Слайд 23

Развитие звёздной астрономииПулковская обсерватория (под Санкт-Петербургом) – основная астрономическая обсерватория РАНXIX в.СТРУВЕ Василий Яковлевич [1793–1864] – астрономоткрытие Пулковской обсерватории1839 г.обнаружение концентрации звёзд в главной плоскости Млечного Пути

24

Слайд 24

Развитие математикиЛОБАЧЕВСКИЙ Александр Иванович [1792–1856] – математик, основоположник неевклидовой геометрии.Ректор Казанского университета [1827–45]Казанский университет в 1830-е гг.геометрия Евклида1829–30 гг.

создание геометрии Лобачевского – одной из неевклидовых геометрийгеометрия Лобачевскогоиздание труда «О началах геометрии»«Через точку, не лежащую на данной прямой, проходят по крайней мере две прямые, лежащие с данной прямой в одной плоскости и не пересекающие её»Аксиома о параллельных Лобачевского

25

Слайд 25

АНИЛИН – органическое соединение, применяемое в производстве искусственных каучуков, гербицидов и красителейРазвитие естественных наукЗИНИН Николай Николаевич [1812–80] – химик-органик. Осуществил синтез анилина.Синтезы Н. Н.

Зинина послужили в России основой для создания промышленности синтетических красителей, взрывчатых веществ, фармацевтических препаратов1842 г.синтез анилинаМавзолей Н. И.

Пирогова под Винницей (Украина)ПИРОГОВ Николай Иванович [1810–81] – создатель первого атласа топографической анатомии, основоположник военно-полевой хирургии в России, основатель русской школы анестезииОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

26

Слайд 26

ЯКОБИ Борис Семёнович [1801–74] – физик и изобретатель в области электротехникиСтановление электротехники1850 г.издание статьи «О теории электромагнитных машин»первая попытка научного анализа работы электродвигателя1850 г.

создание первого буквопечатающего телеграфного аппаратаПЕТРОВ Василий Владимирович [1761–1834] – физик и изобретатель в области электротехники1802 г.

создание гальванической батареиоткрытие явления электрической дугипрактическое применение: плавка, сварка металлов, восстановление их из руд и освещениебатарея ПетроваБорис Семёнович Якоби создал несколько электрических двигателей и пишущий телеграф, который передавал сообщения между Петербургом и Царским Селом.

27

Слайд 27

В 1839 г. русский физик Б.С.Якоби соединил подземным кабелем столицу с Царским Селом.

Якоби также много и успешно работал над созданием электрического двигателя, лодка с таким двигателем прошла испытание на Неве.

В мастерской Якоби использовалось еще одно его открытие — гальванопластика, изготавливалась скульптура, медные барельефы, которыми, в частности, был украшен Исаакиевский собор в Петербурге.

28

Слайд 28

Заметных успехов в 19 веке добились в области медицины.Николай Иванович Пирогов первым использовал эфирный наркоз и гипсовую повязку.

29

Слайд 29

создание первого в России паровозаРазвитие инженерной мыслиЧЕРЕПАНОВ Ефим Алексеевич 774–1842] – изобретатель и промышленный инженерЧЕРЕПАНОВ Мирон Ефимович 1803–49] – изобретатель и промышленный инженер1833–34 гг.Макет первого паровоза отца и сына Черепановых

30

Слайд 30

Развитие исторической наукиКАРАМЗИН Николай Михайлович [1766–1826] – писатель, историк.Автор «Истории государства Российского»1816–1829 гг.Издание «Истории государстваРоссийского» ( тт.

1–12)«Все, даже светские женщины, бросились читать историю своего отечества, дотоле им неизвестную. Она была для них новым открытием. Древняя Россия, казалось, найдена Карамзиным, как Америка – Колумбом».А.

С. Пушкин

31

Последний слайд презентации

Усилившийся интерес к истории привёл к тому, что резко возросло количество публикаций на эту тему, появились новые методы исследований.В 1851 году Сергей Михайлович Соловьёв издал «Историю России с древнейших времён». При её создании автор переработал большое количество исторических источников, показал основные закономерности исторического развития государства.

Источник: https://slide-share.ru/russkie-pervootkrivateli-i-puteshestvenniki-19-veka-204270

Презентация на тему

Презентация на тему «Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники» по истории в формате powerpoint. Цель данной презентации для школьников познакомить учащихся с развитием образования и науки в первой половине 19 века. Автор презентации: учитель истории, Антоненкова А.В.

Развитие образования в первой половине XIX века

• В 20-50 – е годы отношение правительства к нуждам образования изменилось. Теперь школа была нацелена на воспитание нравственности, основанной на религиозных началах.
• Увеличивалось и число высших учебных заведений. Особенно быстро развивались училища по подготовке специалистов в различных областях. Рос объём литературы для всех слоёв населения. Развивалось и библиотечное дело. В 30-40 –е годы библиотеки были  открыты по инициативе местной общественности в большинстве уездных и губернских городов.
• Совершенствование системы образования во многом способствовало развитию отечественной науки.

Биология

• Двигубский Иван Алексеевич — естествоиспытатель. Из семьи священника. Среднее образование получил в Харьковском Коллегиуме, по окончании которого был оставлен там учителем риторики. В 1793 г. поступил в на медицинский факультет Московского университета, в 1796 г. окончил его с золотой медалью и был назначен смотрителем кабинета естественной истории. В 1798 г., представив диссертацию , произведен в должность адъюнкта и начал преподавать естественную историю и физику в Благородном пансионе. В июле 1802 г. защитил диссертацию первый опыт описания фауны Московской губ., и получил степень доктора медицины, после чего «для усовершенствования в естественной истории, химии врачебном веществословии» был командирован заграницу.
• Карл Максимович Бэр. Родился 17 февраля 1792 г., имение Пип (Эстляндия). Умер 16 ноября 1876 г., Дерпт. Естествоиспытатель. Иностранный член-корреспондент РАН с 20 декабря 1826 г., ординарный академик по зоологии с 9 апреля 1828 г., иностранный почетный член с 28 октября 1830 г., вторично ординарный академик с 11 апреля 1834 г. по 27 октября 1862 г., почетный член со 2 ноября 1862 г. с правом присутствия и голоса в заседаниях.

Медицина

Н.Н. Пирогов Являлся основоположником военно – полевой хирургии. В годы Крымской войны применял наркоз Использовал  для лечения переломов неподвижную гипсовую повязку.

Астрономия

Шёл медленный процесс накопления знаний, который привёл в последствии к революции в этой науке. Главным достижением стало создание мощных телескопов, которые позволили  составить более детальное описание Солнечной системы. В 1839 году была создана Пулковская обсерватория, ставшая центром  астрономических работ.

Математика

• Лобачевский Николай Иванович (1792-1856), русский математик, создатель неевклидовой геометрии (геометрия Лобачевского).
• Ректор Казанского университета (1827-1846).
• Труды по алгебре, математическому анализу, теории вероятностей, механике, физике и астрономии.
• В 1826 г. профессор Казанского университета Н.Н.Лобачевский создал неевклидову геометрию, которая нашла практическое применение только во II- половине  XX-века.

Физика

• Петров Василий Владимирович (1761-1834), российский физик, один из первых российских электротехников, академик Петербургской АН (1809).
• Ленц Эмилий Христианович (1804 – 1865), русский физик  и электротехник, академик Петербургской АН (1830), ректор Санкт-Петербургского университета (с 1863).
• Выдающийся вклад в физику составили  работы Ленца по электромагнитной индукции и нагревательному действию тока.
• Им установлено знаменитое правило направления электродвижущей силы индукции (закон Ленца).
• В 1842 г. независимо от Дж. Джоуля Ленц открыл закон теплового действия электрического тока (закон Джоуля — Ленца).
• Совместно с Б.С.Якоби впервые разработал методы расчета электромагнитов в электрических машинах.
• Якоби Борис Семенович (наст. имя и фам. Мориц Герман фон Якоби,) (21 сентября 1801, Потсдам — 11 марта 1874, Санкт-Петербург), российский физик и изобретатель в области электротехники,
• Б.Якоби и Э.Ленц разработали теорию электрических явлений на основе которой был созданы электродвигатель и гальванопластика.
• Б. Якоби изобрел буквопечатающий аппарат в 1839 г. Этот аппарат стал практически первым телеграфным записывающим устройством и действовал на подземной линии Петербург — Царское Село.

Русские путешественники и первооткрыватели

• В 1803 г. на кораблях « Надежда» и « Нева» отправились в экспедицию на исследования северной части Тихого океана. В ходе плавания были нанесены на карту более тысячи километров берегов Сахалина, собраны наблюдения о многих районах  через которые проплывали.
• Открыл один из островов Гавайского архипелага, названный его именем. Собрал много данных об Алеутских островах и Аляске, островах тихого и Ледовитого океанов.
• Участник первой русской кругосветной экспедиции. В 1819 – 1821 гг. на шлюпках « Восток» и « Мирный» отправились в путешествие.  16 января подошли к берегам неведомой  Антарктиды. Ими была открыта группа островов, названная островами Россиян. Были сделаны важнейшие географические открытия, привезены ценные коллекции, данные наблюдений за водами Мирового океана и ледяными покрытиями нового континента.
• Исследовал территории, примыкавшие к Тихоокеанскому побережью Северо-Западной Америки, установил торговые связи с Калифорнией, Гавайскими островами, Китаем. По распоряжению Баранова в 1812 году основан Форт Росс в Калифорнии. Также основал большинство русских поселений на Аляске, в том числе Новоархангельск (с 1867 года — Ситка) и перенес туда центр Русской Америки. За «…усердие его к заведению, утверждению и расширению в Америке российской торговли» в 1799 году император Павел I Петрович наградил Баранова именной медалью
• 23 ноября (5 декабря) 1813), Дракино, Костромской губернии — 17 ( 29) апреля 1876, Санкт-Петербург) — российский адмирал (1874 год), исследователь Дальнего Востока, основатель города Николаевск-на-Амуре. Доказал, что устье Амура доступно для входа морских судов и что Сахалин — остров.
• В 1822-1825 гг. совершил кругосветное путешествие и оставил потомкам описание увиденного. В 1852-1855 гг. во время  экспедиции были открыты острова Римского – Корсакова, удалось побывать в закрытой Японии и даже подписать с ними договор.

Добавил: gera (29.04.2013) | Категория: История
17402 | Загрузок: 2642| : 4.5/4 | — Оценить — Отлично Хорошо Неплохо Плохо Ужасно
презентация, начало 19 века, образование, средняя школа, история, развитие, наука, Россия

Источник: http://fevt.ru/load/prezentacii_powerpoint/prezentacija_nauka_rossiya_19vek/102-1-0-1631

Российские путешественники 19 века

Кто: Семен Дежнев, казачий атаман, купец, торговец мехами.

Когда: 1648

Что открыл: Первым прошел Берингов пролив, что отделяет Евразию от Северной Америки.

Таким образом, выяснил, что Евразия и Северная Америка – два разных континента, и что они не смыкаются.

Кто: Фаддей Беллинсгаузен, русский адмирал, мореплаватель.

Путешествия

Когда: 1820.

Что открыл: Антарктиду вместе с Михаилом Лазаревым на фрегатах «Восток» и «Мирный».

Командовал «Востоком». До экспедиции Лазарева и Беллинсгаузена о существовании этого материка было ничего неизвестно.

Также экспедиция Беллинсгаузена и Лазарева окончательно развеяла миф о существовании мифического «Южного материка», который ошибочно был нанесен на всех средневековых картах Европы.

Мореплаватели, включая знаменитого капитана Джеймса Кука, без всякого успеха искали в Индийском океане этот «Южный материк» больше трехсот пятидесяти лет, и конечно, ничего не находили.

Кто: Камчатый Иван, казак и охотник за соболями.

Когда: 1650-е годы.

Что открыл: полустров Камчатку, названа в его честь.

Кто: Семен Челюскин, полярник, офицер русского флота

Когда: 1742

Что открыл: самый северный мыс Евразии, названый в его честь мысом Челюскин.

Кто: Ермак Тимофеевич, казачий атаман на службе русского царя. Фамилия Ермака неизвестна. Возможно, Токмак.

Когда: 1581-1585

Что открыл: завоевал и исследовал Сибирь для Русского государства. Для этого вступил в успешную вооруженную борьбу с татарскими ханами в Сибири.

Кто:

Иван Крузенштерн, офицер российского флота, адмирал

Когда: 1803-1806.

Что открыл: Совершил первым из русских мореплавателей кругосветное путешествие вместе с Юрием Лисянским на шлюпах «Надежда» и «Нева». Командовал «Надеждой»

Кто: Юрий Лисянский, офицер российского флота, капитан

Когда: 1803-1806.

Что открыл: Совершил первым из русских мореплавателей кругосветное плавание вместе с Иваном Крузенштерном на шлюпах «Надежда» и «Нева». Командовал «Невой».

Кто: Петр Семенов-Тян-Шанский

Когда: 1856-57

Что открыл: Первым из европейцев исследовал Тянь-Шаньские горы.

Также позже изучил ряд областей в Центральной Азии. За исследование горной системы и заслуги перед наукой получил от властей Россиской империи почетную фамилию Тянь-Шанский,которую имел право передавать и по наследству.

Кто: Витус Беринг

Когда: 1727-29

Что открыл: Вторым (после Семена Дежнева) и первым из ученых исследователей достиг Северной Америки, пройдя по Берингову проливу, тем самым, подтвердил его существование. Подтвердил, что Северная Америка и Евразия – два разных континента.

Кто: Хабаров Ерофей, казак, торговец пушниной

Когда: 1649-53

Что открыл: освоил для русских часть Сибири и Дальнего Востока, изучил земли близ реки Амур.

Кто: Михаил Лазарев, русский офицер флота.

Когда: 1820

Что открыл: Антарктиду вместе с Фаддеем Беллингсгаузеном на фрегатах «Восток» и «Мирный».

Особое значение имели достижения русских ученых в области географических исследований. Русские путешественники побывали в таких местах, куда прежде не ступала нога европейца. Во второй половине XIX в. их усилия были сосредоточены на исследовании глубинных районов Азии.

Начало экспедициям в глубь Азии было положено Петром Петровичем Семеновым-Тян-Шанским (1827—1914), географом, статистиком, ботаником.

Он совершил ряд путешествий в горы Средней Азии, на Тянь-Шань. Возглавив Русское географическое общество, он стал играть ведущую роль в разработке планов новых экспедиций.

С Русским географическим обществом была связана деятельность и других русских путешественников — П.

А. Кропоткина и Н. М. Пржевальского.

П. А. Кропоткин в 1864—1866 годах совершил путешествие по Северной Маньчжурии, Саянам и Витимскому плоскогорью.

Николай Михайлович Пржевальский (1839—1888) первую свою экспедицию совершил по Уссурийскому краю, затем его пути пролегли через самые труднодоступные районы Центральной Азии.

Он несколько раз пересек Монголию, Северный Китай, исследовал пустыню Гоби, Тянь-Шань, побывал в Тибете. Он умер в пути, в начале своей последней экспедиции. В связи с известием о его смерти А. П. Чехов писал, что такие «подвижники нужны как солнце». «Составляя самый поэтический и жизнерадостный элемент общества, — добавлял он,— они возбуждают, утешают и облагораживают…

Русские путешественники 19 века(кратко)

Если положительные типы, создаваемые литературою, составляют ценный воспитательный материал, то те же самые типы, даваемые самою жизнью, стоят вне всякой цены».

Заокеанские путешествия русских ученых во второй половине XIX в.

приобрели более целенаправленный характер. Если прежде они в основном ограничивались описанием и нанесением на карту береговой линии, то теперь изучались быт, культура, обычаи местных народов. Это направление, начало которому в XVIII в. положил С. П. Крашенинников, было продолжено Николаем Николаевичем Миклухо-Маклаем (1846—1888).

Русский ученый завоевал доверие и любовь местных жителей. Затем он путешествовал по Филиппинам, Индонезии, Малакке, вновь возвращался на «берег Маклая». Составленные ученым описания быта и нравов, хозяйства и культуры народов Океании в значительной части были изданы лишь после его смерти.

Мировая географическая наука в те годы во многом опиралась на достижения русских исследователей.

К концу XIX в. завершилась эпоха географических открытий. И только ледяные просторы Арктики и Антарктики все еще хранили многие свои тайны. Героическая эпопея последних географических открытий, активное участие в которых приняли русские исследователи, падает на начало XX века.

§Первый русский марксист В.

Г. Плеханов §Начало революционной деятельности Ленина §Начало царствования Александра I §Начало Отечественной войны 1812 г.

§Конец Отечественной войны 1812 г.

Источник: https://ekoshka.ru/rossijskie-puteshestvenniki-19-veka/

Русские первооткрыватели и путешественники 19 века. Крупнейшие географические открытия

Образование 26 мая 2016

Русские первооткрыватели и путешественники 19 века совершили ряд выдающихся открытий, которые стали достоянием не только российской, но и зарубежной, мировой науки. Кроме того, они внесли значительный вклад в развитие отечественных знаний и сделали очень много для того, чтобы способствовать подготовке новых кадров для развития морских исследований.

Предпосылки

Русские первооткрыватели и путешественники 19 века осуществили свои открытия во многом потому, что в это столетие обозначилась необходимость поисков новых торговых путей и возможностей для поддержки связи России с другими странами.

В конце XVIII – начале XIX века наша страна окончательно укрепила свой статус на международной арене как мировая держава.

Естественно, что это новое положение расширило её геополитическое пространство, которое потребовало новых исследований морей, островов и океанских побережий для строительства портов, судов и развития торговли с иностранными государствами.

Это открывало новые перспективы для морских исследований и дало толчок к строительству и развитию флотов, морского дела вообще.

Поэтому неудивительно, что уже в первые десятилетия рассматриваемого столетия русские первооткрыватели и путешественники 19 века осуществили ряд выдающихся исследований, которые существенно обогатили русскую географическую науку.

План кругосветной экспедиции

Такой проект стал возможным во многом благодаря успешным военным действиям нашей страны в конце XVIII столетия. В это время Россия получила возможность строить свой флот на Чёрном море, что, разумеется, должно было стимулировать морское дело.

Русские мореплаватели в это время всерьёз задумались над тем, чтобы проложить удобные торговые пути. Этому ещё способствовало то обстоятельство, что наша страна владела на территории Северной Америки Аляской.

С ней также необходимо было поддерживать постоянные связи и развивать экономическое сотрудничество.

И.Ф. Крузенштерн ещё в конце XVIII века представил план кругосветной экспедиции. Однако тогда он был отвергнут. Но уже буквально через несколько лет, после воцарения Александра I, российское правительство проявило интерес к представленному плану. Он получил одобрение.

Подготовка

И.Ф. Крузенштерн происходил из дворянского рода. Он учился в Кронштадтском морском корпусе и, будучи его учеником, принял участие в войне против Швеции, хорошо себя тогда зарекомендовав.

После этого он был отправлен на стажировку в Англию, где получил прекрасное образование. По возвращении в Россию представил план кругосветной экспедиции.

Получив одобрение, тщательно к ней подготовился, закупил лучшие приборы и оснастил корабли.

Его ближайшим помощником в этом деле был его товарищ Юрий Фёдорович Лисянский. С ним он подружился ещё в кадетском корпусе. Друг также себя прекрасно зарекомендовал как талантливый морской офицер в годы Русско-шведской войны 1788-1790 годов.

Уже в скором времени были снаряжены два суда под названиями «Нева» и «Надежда». Последним руководил граф Николай Резанов, ставший знаменитым благодаря известной рок-опере. Экспедиция отправилась в плавание в 1803 году.

Её целью было исследовать и разведать возможность открытия новых торговых путей из России в Китай и побережье североамериканской территории.

Плавание

Русские мореплаватели обогнули мыс Горн и, выйдя в Тихий океан, разделились. Юрий Фёдорович Лисянский повёл свой корабль к североамериканским берегам, где отбил захваченный индейцами торговый русский город Ново-Архангельск. Во время этого путешествия он также провёл впервые в истории мореплавания парусный корабль вокруг Южной Африки.

Судно «Надежда» под руководством Крузенштерна отправилось в Японское море. Заслуга этого исследователя состоит в том, что он тщательно исследовал берега острова Сахалин и внёс значительные изменения на карту.

Крузенштерн вошёл в Амурский лиман, после чего, исследовав берега Камчатки, вернулся на родину.

Вклад Крузенштерна в науку

Путешественники России существенно продвинули русскую географическую науку, выведя её на мировой уровень развития. Эта экспедиция привлекла внимание широкой общественности. После окончания путешествия оба написали книги, в которых были изложены результаты их исследований.

Крузенштерн опубликовал «Путешествие вокруг света», но особенное значение имеет выпущенный им атлас с гидрографическими приложениями. Он заполнил многие белые пятна на карте, провёл ценнейшие исследования морей и океанов.

Так, он изучил давление и температуру воды, морские течения, приливы и отливы.

Общественная деятельность

Его дальнейшая карьера была тесно связана с морским корпусом, куда он сначала был определён инспектором. Впоследствии стал там преподавать, а потом вообще его возглавил.

По его инициативе были созданы Высшие офицерские классы. В дальнейшем их преобразовали в Морскую академию. Крузенштерн ввёл новые дисциплины в учебный процесс.

Это существенно повысило качественный уровень преподавания морского дела.

Кроме того, он помогал в организации других экспедиций, в частности содействовал планам другого видного исследователя О. Коцебу. Крузенштерн принял участие в создании знаменитого Русского географического общества, которому суждено было занять одно из ведущих мест не только в российской, но и в мировой науке. Особое значение для развития географии имел выпущенный им «Атлас Южного моря».

Подготовка новой экспедиции

Крузенштерн через несколько лет после своего путешествия настаивал на тщательном исследовании южных широт. Он предлагал снарядить две экспедиции к Северному и Южному полюсам по два корабля в каждой.

До этого мореплаватель Д. Кук почти вплотную подошёл к Антарктике, однако дальше пройти ему помешали льды.

Тогда знаменитый путешественник предположил, что шестого материка либо не существует, либо к нему невозможно добраться.

В 1819 году российское руководство приняло решение о снаряжении новой эскадры для плавания. Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен после ряда проволочек был назначен её руководителем. Было принято решение о строительстве двух кораблей: «Мирный» и «Восток».

Первый спроектировали по плану российских учёных. Он отличался прочностью и водоустойчивостью. Однако второй, построенный в Великобритании, был менее устойчив, так что его пришлось не раз переделывать, перестраивать и ремонтировать.

Подготовкой и постройкой руководил Михаил Лазарев, который сетовал на такое несоответствие двух суден.

Путешествие к югу

Новая экспедиция отправилась в 1819 году. Она достигла Бразилии и, обогнув материк, вышла к Сандвическим островам. В январе 1820 года русская экспедиция открыла шестой материк – Антарктиду.

Во время манёвров вокруг неё было обнаружено и описано множество островов. Среди наиболее значимых открытий можно назвать остров Петра I, побережье Александра I.

Сделав необходимое описание берегов, а также зарисовки животных, увиденных на новом материке, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен отплыл обратно.

Во время экспедиции, помимо обнаружения Антарктиды, были сделаны и другие открытия. Например, участники обнаружили, что Земля Сандвича – это целый архипелаг. Кроме того, был описан остров Южная Георгия. Особое значение имеют описания нового материка. Со своего корабля Михаил Лазарев имел возможность наблюдать лучше за землёй, поэтому его выводы представляют особенную ценность для науки.

Значение открытий

Экспедиция 1819-1821 годов имела огромное значение для отечественной и мировой географической науки. Открытие нового, шестого материка, перевернуло представление о географии Земли.

Оба путешественника опубликовали результаты своего исследования в двух томах с приложением атласа и необходимыми указаниями. Во время путешествия было описано около тридцати островов, сделаны великолепные зарисовки видов Антарктиды и её животного мира.

Кроме того, участники экспедиции собрали уникальную этнографическую коллекцию, которая хранится в Казанском университете.

Дальнейшая деятельность

Беллинсгаузен впоследствии продолжил свою военно-морскую карьеру. Он участвовал в Русско-турецкой войне 1828-1829 годов, командовал Балтийским флотом, а потом был назначен губернатором Кронштадта. Показателем признания его заслуг является тот факт, что его именем назван ряд географических объектов. В первую очередь следует упомянуть море в Тихом океане.

Лазарев также отличился после своего знаменитого путешествия к Антарктиде. Он был назначен командиром экспедиции по охране берегов Русской Америки от контрабандистов, с чем он успешно и справился.

Впоследствии командовал черноморским флотом, участвовал в Наваринском сражении, за что удостоился нескольких наград.

Источник: https://monateka.com/article/181972/

The post Образование и наука в 19 веке. Русские первооткрыватели и путешественники appeared first on chvuz.ru.

Наша кнопка

Скачать материал

Всероссийская олимпиада школьников по истории

Школьный этап

6 класс

2 балла

Задание 1. С какого года принято отсчитывать историю Средних веков? 1.Отметьте правильный ответ.

А) 476 г. до н.э.

Б) 1 г. до н.э.

В) 1 г. н.э.

Г) 476 г. н.э.

2. Какое событие, положившее конец истории Древнего мира, произошло в этот год?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

9 баллов

З

адание 2. Распределите имена правителей и их деятельность по колонкам в соответствии с эпохами, в которые они жили, – Древний мир и Средние века.

1. Александр Македонский

2. Муххамед

3. Юлий Цезарь

4. Хаммурапи

5. Солон

6. Болеслав Храбрый

7. Юстиниан

8. Карл Великий

9. Хлодвиг

История Древнего мира

История Средних веков

3 балла

Задание 3. В Средневековье считалось, что образованный человек должен изучить определённые науки. Они получили название «Свободные искусства». 1. Сколько их было? ___________________________________________­­­­­­­­­­______

2. Выберите из предложенного списка лишние:

А) риторика

Б) грамматика

В) диалектика

Г) литература

Д) астрономия

Е) музыка

Ж) геометрия

З) арифметика

И) живопись

6 баллов

Задание 4. Составьте грамотное определение из предложенных в правом столбике слов и найдите слово из левого столбика, к которому это определение относится.

Термины

Определения

Результаты занесите в таблицу:

Определение

5 баллов

Задание 5. В газете появилась заметка следующего содержания: «В Калининградской области ____________ изувечили памятник герою Отечественной войны 1812 года, российскому полководцу Михаилу Богдановичу Барклаю-де-Толли. Они решили сдать памятник на металлолом, для чего бросали в него кувалды и другие тяжёлые предметы, из-за чего памятник очень пострадал».

На месте пропущенного слова журналисты употребили название одного из германских народов.

1. Какое слово пропущено?

2. Почему именно его употребляют в подобных ситуациях?

________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 балла

Задание 6. Какие «ступеньки» пропущены в феодальной лестнице?

1. Восстановите пропущенное: 1________________________; 2____________________________.

2. Мог ли феодал 2, давший клятву верности феодалу 1, считаться вассалом короля? Почему? Какое средневековое правило здесь действует?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

2 балла

Задание 7. На предложенной мозаике изображён один из величайших и могущественнейших правителей Византии и его жена. Соедините квадратики с буквами так, чтобы получились имена этих исторических деятелей.

Запишите их: ­­1.______________________; 2.___________________________.

Ф

Ю

С

Т

Н

Максимальное количество баллов: 31

Время подготовки ответа: 45 минут

4

Листать вверх Листать вниз Скачивание материала начнется через 51 сек.

Ещё документы из категории история:



Источник: https://doc4web.ru/istoriya/zadaniya-dlya-shkolnogo-etapa-olimpiadi-po-istorii-klass.html

Олимпиада по истории России 6 класс, задания с ответами

Материал, представленный в этом разделе, — это примеры олимпиадных заданий, который подготовлен для подготовки учеников 6 класса к олимпиаде по истории России.

Мы предлагаем школьникам использовать данные задания в качестве тренажера, который поможет им углубить и систематизировать знания, полученные ими на уроках.

Учителя могут скопировать и распечатать задания для проведения пробной олимпиады на уроке.

Проверить и оценить результаты учащихся 6 класса вы сможете в считаные минуты, ведь ко всем заданиям олимпиады по истории России указаны ответы и решения.

1. К предпосылкам образования Древнерусского государства относится:А) необходимость отпора внешним врагамБ) тесные экономические связи между славянскими племенамиВ) принятие христианства

Г) Великое переселение народов

2. Холоп в Древней Руси — это:А) крестьянин общинник, зависимый от князяБ) разорившийся общинник, пошедший в долговую кабалу за ссудуВ) наиболее бесправная категория населения, близкая к рабам

Г) общинник заключивший договор, согласившийся жить и работать у господина на определенных условиях

3. Высказывание Н.М.Карамзина: «Сей князь, названный ЦерковьюРавноапостольным, заслуживает в истории имя Великого» — посвященоА) СвятославуБ) ВладимируВ) Ярославу Мудрому

Г Владимиру Мономаху

5. Литературный памятник XII в., в котором содержался призыв к прекращению княжеских усобиц:А) «Слово о полку Игореве»Б) «Домострой»В) «Слово о погибели земли Русской»

Г) «Поучение детям»

6. Ряд дат, связанный с борьбой русского народа против немецких и шведских рыцарей, — это:А) 1237 г., 1238 г.Б) 1240 г., 1242 г.В) 1243 г., 1252 г.

Г) 1262 г., 1263 г.

7. Одним из итогов правления Ивана Калиты было:А) превращение Московского княжества в одноиз сильнейших на РусиБ) избавление от ордынского игаВ) прекращение княжеских усобиц в Русской земле

Г) образование единого Русского государства

8. Формирование единой территории Российского централизованного государства в основном было завершено при:А) Василий IБ) Иване IIIВ) Василии II Темном

Г) Иване IV Грозном

9. Территория, на которой в середине XVI в. сохранялось управление Земского собора и Боярской думы, называлась:А) уделБ) опричнинаВ) земщина

Г) посад

10. Самая известная работа Андрея Рублева:А) икона Донской БогоматериБ) иконная картина «Церковь воинствующая»В) «Троица»

Г) роспись стен Благовещенского собора в Московском Кремле

Открытые вопросы

Вопрос 1В описании владений одного монастыря в X в. сказано, что крестьянин имеет полный надел земли. Он платит за него одну свинью, фунт льна, трёх кур, 18 яиц. Согласно обычаю, в течение недели пасёт в лесу свиней.

По три дня в неделю в течение всего года обрабатывает участок господского поля, в жатву убирает урожай, а во время сенокоса косит стог сена, работает в барской усадьбе. Его жена должна ткать холщовую одежду.

Укажите какие из перечисленных повинностей составляют барщину, а какие — оброк?

Вопрос 2Расположите в хронологической последовательности нижеперечисленныеизобретения.1) Очки2) Стеклянное зеркало3) Шахматы4) Зубная щетка5) Папирус6) Вилка

7) Пушка

Вопрос 3Установите соответствие между старославянским названием месяца и

современным названием.

Старославянское название.
1. серпень 2. вересень 3. березозол 4. студень 5. сечень 6. липец 7. травень 8. лютый 9. листопад 10. червень 11. цветень 12. грудень

Современные названия
А. январь Б. февраль В. март Г. апрель Д. май Е. июнь Ж. июль З. август И. сентябрь К. октябрь Л. ноябрь М. декабрь

Вопрос 4Внимательно прочитайте фрагмент произведения русской литературы. Определите, из какого произведения взят этот отрывок«…Прѣжде законъ, ти по томь благодѣть, прѣжде стѣнь, ти по томь истина. Образъ жезакону и благодѣти Агаръ и Сарра, работнаа Агаръ и свободнаа Сарра, работнаа прѣжде, ти

потомь свободнаа, да разумѣеть, иже чтеть!…»

Вопрос 5Расставьте перечисленные ниже имена князей в последовательности увеличениясрока их правления (от самого маленького к самому большому). Речь идет или окняжении в Киеве или в соответствующем случае в Москве или Владимире.1) Дмитрий Донской2) Ярослав Мудрый3) Андрей Боголюбский4) Мстислав Великий5) Иван Красный6) Иван III

7) Святополк Окаянный

Ответы на тесты

Ответы на открытые вопросы

Ответ на вопрос 1:Барщина: пасёт свиней, обрабатывает участок господского поля, убирает урожай, косит стог сена, работает в барской усадьбе, жена должна ткать холщовую одежду.Оброк: платит одну свинью, фунт льна, трёх кур, 18 яиц.

Ответ на вопрос 2:5-3-6-7-2-1-4

Ответ на вопрос 3:А-5 Б-8 В-3 Г-11 Д-7 Е-10 Ж-6 З-1 И-2 К-9 Л-12 М-4
Ответ на вопрос 4:Слово о законе и благодати
Ответ на вопрос 5:7-5-4-3-1-2-6

09/04/2015 , автор: Валерия Токарева

Поделись с коллегами:

Источник: http://ruolimpiada.ru/olimpiada-po-istorii-rossii-6-klass/

The post Олимпиадные задания по истории для 6 класса appeared first on chvuz.ru.

План-конспект урока. Тема урока: Особенности древнеегипетского письма. Научные знания. — страница №1/1

План-конспект урока.

Тема урока: Особенности древнеегипетского письма. Научные знания.

1. Хвалютина Алевтина Валентиновна
2. Место работы: МКОУ Белышевская СОШ
3. Должность: учитель
4. Предмет: всеобщая история
5. Класс 5
6. Тема урока: Особенности древнеегипетского письма. Научные знания.
7. Базовый учебник: Вигасин А.А. История древнего мира. – М.: Просвещение, 2011.
8. Цель и задачи урока: открытие учениками, совместно с учителем, особенностей древнеегипетского письма и научных знаний, приобретение навыка применения новых знаний при решении творческих задач

Задачи:

Обучающие:

— познакомить учащихся с особенностями древнеегипетского письма, научных знаний;

— приобрести умения применять изученный материал для решения творческих задач;

— закрепить полученные знания при решении практических задач.

Развивающие:

— развивать умения обнаруживать и обосновывать необходимость в развитии письменности и научных знаний для древних египтян;

— развивать мышление, навыки аргументированной речи, навыки доказательного воспроизведения в процессе деятельности.

Воспитательные:

— воспитывать познавательную активность и уважение к мировой культуре;

— повышать интерес к предмету.

9. Тип урока: урок изучения нового материала.

10.Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

11. Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, карта «Древний Египет», раздаточный материал по теме, авторская презентация по теме.

12.Структура и ход урока:

1. Организационный момент, актуализация и мотивация

2. Текущий контроль знаний.

3. Объяснение нового материала.

4. Физкультминутка.

5. Первичное закрепление материала.

8. Рефлексия. Итоги урока.

9. Домашнее задание.

10. Использованная литература.

Приложения к плану-конспекту урока:

1. Конспект урока.
2. Технологическая карта урока.
3. Перечень использованных ЭОР.

Ход урока:

1.Организационный момент:

Учитель организует учебную деятельность учащихся, сообщает о принадлежностях, которые потребуются на уроке, сообщает цель и задачи урока, мотивируя деятельность учащихся.

2.Проверка знаний по пройденному материалу:

1. Текущий контроль знаний. Выполнение заданий теста по предыдущей теме. Самоконтроль ответа по открытой по истечении времени работы презентации. Самоанализ работы над тестом.

2. Игра «Я знаю, что в Древнем Египте…». Вовлечение в деятельность, инвентаризация знаний учащихся по пройденным темам.

Учитель начинает, учащиеся продолжают и по очереди произносят по одному предложению, заканчивая указанную учителем фразу (условие – не повторять уже сказанное). Я знаю, что в Древнем Египте на западном береге реки Нил (показывает). были построены пирамиды. Я знаю, что в Древнем Египте … «Я знаю, что в Древнем Египте при строительстве … использовались научные знания».

3. Изучение нового материала:

Учитель сообщает тему урока и просит учащихся сформулировать задачи на урок. Тема урока записывается в тетради.

1.Древнеегипетские школы. Учитель листает открытую при контроле знаний компьютерную презентацию и начинает рассказ: Вы уже пятый год ходите в школу. Сейчас школа – это отдельно стоящее здание. А в Древнем Египте школы открывались при храмах – подумайте, кто выступал в роли учителей? (Учителями в школах были жрецы).

Скажите, сколько лет сейчас продолжается обучение? В Древнем Египте срок обучения был очень длинным и иногда достигал от 5 до 17-ти лет. Как вы думаете, все ли дети могли учиться в древнеегипетской школе. (Там могли учиться только дети состоятельных родителей). Главной целью обучения было подготовить чиновников, владеющих письмом и математическими расчетами.

Обучение было платным, и позволить себе дать образование детям могли лишь состоятельные египтяне. В школах в основном учили письму и счету.

2.Письменность. Вспомните: когда вы пришли в школу, каким действиям вас обучали в первую очередь? (Читать, писать и считать). Мы с вами сегодня познакомимся с древнеегипетской письменностью.

В Древнем Египте письменность возникла раньше, чем во всех остальных странах мира, более 5000 лет назад, когда знаний накопилось больше, чем люди могли удержать в памяти и устно передавать другим. Это привело к изобретению письма. Первыми знаками для письма были рисунки.

Вначале египтяне использовали простую форму рисуночного или, как его называют, пиктографического письма, аналогичную тем, какими пользовались все первобытные народы мира. Стены египетских храмов и гробниц, саркофаги, глиняные сосуды покрыты загадочными письменами.

Знаете ли вы, как назывались египетские буквы? (Иероглифы, что в переводе означает “священное письмо”). Так назвали их древние греки. Когда они их увидели, сочли их священными, выполненными жрецами. «Иероглифы» с древнегреческого буквально переводится как «священная резьба». Учитель пишет на доске и ученики записывают в тетради новый термин «иероглифы».

Выучить иероглифы было очень трудно по нескольким причинам. Иероглифы были просто рисунками, каждый из которых представлял реальный физический объект. Солнце изображалось в виде диска, луна – в виде полумесяца, вода – волнистой линией, человек – фигуркой. Иероглифическое письмо совершенствовалось. Знаки могли означать слова, явления и понятия, позже – звуки.

Вспомните, сколько букв в русской азбуке? (33). Иероглифов было намного больше – 750. Особенность древнеегипетского письма состояла в том, что гласные при письме не обозначались, одним иероглифом можно было передать два или три согласных звука. Была еще одна группа иероглифов, которая не произносилась при чтении, это были знаки-определители.

Сообщение ученика о Франсуа Шампольоне: В начале ХIХ века секрет египетских иероглифов был раскрыт французским ученым Франсуа Шампольоном. В 1799 году французские солдаты под командованием Наполеона высадились в Египте и около города Розетты нашли огромную каменную плиту с надписью на двух языках: греческом и египетском.

По приказу Наполеона эту плиту перевезли во Францию. Многие ученые пытались разгадать эти надписи, но безуспешно. Это удалось сделать Франсуа Шампольону только через 23 года после того, как была найдена эта плита. причина, почему так долго не удавалось её расшифровать, — отсутствие гласных в египетском письме (посмотрите в учебнике рисунок на стр.

62 внизу). Запишите в тетради фамилию и имя французского ученого.

Учитель: умеющий читать и писать казался египтянам настоящим мудрецом. В Египте было много школ. «Ухо мальчика на спине его, и он слушает лучше, когда его бьют», — любили повторять учителя.

Дело было в том, что обучение письму давалось с большим трудом.

Подумайте, почему никто не говорил: «Ухо девочки на её спине?» Школа готовила писцов – чиновников фараона, поэтому девочек в школах не учили (лишь немногие египтянки владели грамотой).

Учитель предлагает ученикам выполнить задание: представьте, что в оказались в древнеегипетской школе на уроке и вам нужно составить предложение. Сделайте это, пользуясь знаками-иероглифами на стр. 60 учебника. Варианты: А теперь поменяемся с соседом по парте тетрадями и попробуем прочитать, что получилось.

Как вы думаете, что необходимо иметь для того, чтобы что-то записывать? (Нужен материал для письма и письменные принадлежности). Во многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат сходно. Например, по-немецки бумага — “папир” (papier), по-английски – “пэйпе” (paper), по-французски – “папьё” (papier), по-испански – “папель” (papel).

По-видимому, такое сходство не случайно: все эти слова однокоренные и происходят от одного и того же древнего слова, папирус. Его изготавливали так: выбирали растения с длинным стволом, удаляли твердую оболочку, а рыхлую сердцевину разрезали на длинные полоски шириной до 8 см. Полоски клали на смоченный водой ствол. При этом одна полоска вплотную примыкала к другой.

Сверху накладывали второй слой таких же полосок, но уже поперек первого слоя. Получалась кладка из двух слоев. Её помещали под тяжесть: из растения выделялось клеящееся вещество, прочно скреплявшее между собой все полоски. Неровности по краям обрезали, получался прямоугольный лист. Его поверхность покрывали тонким слоем клея из муки, чтобы не расплывались чернила.

Поэтому листья папируса склеивали в длинные полосы, которые сворачивали в трубки, свитки. Папирус – запишем в тетради.

Задание: Рассмотрите на рисунке учебника, стр. 61 письменные принадлежности и попробуйте объяснить, как ими пользовались.

Как вы думаете, чему еще обучали в египетской школе, кроме письма? (Счету). На каком уроке вы сейчас учитесь считать? (На математике). Вспомните, какие группы населения были в Древнем Египте (фараон, вельможи, воины, земледельцы, ремесленники, рабы). Давайте подумаем, кому из них приходилось считать? Подведем итог: считать приходилось всем. Какая наука возникла из этих знаний? (Арифметика – это один из разделов математики). Все полученные вычисления нужно было записывать. Египтяне использовали для этого специальные знаки. Давайте вместе с вами определим, какое число здесь записано. Учитель открывает презентацию и показывает иероглифы. Ученики отгадывают и записывают число на маркерной доске. Чем сложна и неудобна эта система записи? (Она слишком громоздкая). Другая наука, которая тоже зародилась в Древнем Египте – геометрия. Это слово по происхождению греческое, оно состоит из двух слов: “гео” – земля и “метрос” – измерять. Как мы переведем слово “геометрия” на русский язык? (Измерение земли)

Давайте подумаем, кому в Древнем Египте приходилось часто измерять землю (После разлива Нила египтянам необходимо было восстановить границы между участками земли, которые размыла вода, очистить дамбы, каналы. Восстанавливая эти границы, крестьяне ежегодно измеряли землю.

Тем же занимались и чиновники – но для чего? – чтобы определить размер налога с каждого участка).

Где еще были необходимы измерения и расчеты? Люди какой профессии не могли обойтись без знания геометрии? Вспомните постройки египтян.

(При строительстве пирамиды нужно было знать ее высоту, длину основания, уметь строить прямые углы).

Как египтяне делали измерения? Египетская система мер была основана на пропорциях человеческого тела. Главной единицей измерения был локоть – величина, равная расстоянию от локтя до кончиков пальцев. Давайте найдем у себя на руках эту величину. Следующая единица измерения – ладонь, она состояла из 4 пальцев.

5. Первичное закрепление материала

Задания для отработки записи чисел при помощи египетских цифр: запишите древнеегипетскими знаками число 1148 (кто сделает первым, пишет его на доске),

1. запишите числа по вариантам: 1 вариант – 416, 2 вариант – 324
2. Задания: — измерьте длину и ширину своей парты (в локтях и ладонях); свой учебник (в ладонях); ручку (в пальцах) и запишите в тетради.

8.Подведение итогов урока

Проговариваются задачи урока. Что нового мы узнали? Что мы делали на уроке?

Рефлексия. Ребятам по очереди предлагается высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. Сегодня я узнал…
2. Я выполнял задание…
3. Я научился…
4. Я понял…
5. Я смог…
6. Мне было трудно…
7. Мне было интересно…
8. Меня удивило…
9. Мне захотелось…
10. У меня получилось…
11. Теперь я могу…

9.Домашнее задание.

Дифференцированное:

1 группа: На уроке мне все было понятно – Составить кроссворд по теме урока из 5-7 слов.

2 группа: На уроке я не все понял – Параграф 12 пересказ.

3 группа: На уроке я плохо понял — Параграф 12 прочитать и ответить устно на вопросы.

10.Использованная литература

1. Годер Г.И. Изучение истории древнего мира в 5 классе. – М.: Просвещение, 1972.
2. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира. – М.: Просвещение, 2003.
3. Египет: земля фараонов (Энциклопедия “Исчезнувшие цивилизации”), — М.: ТЕРРА, 1997.
4. Ранние цивилизации (Иллюстрированная мировая история). – М.: РОСМЭН, 1994.
5. Смирнов С.Г. Задачник по истории древнего мира. – М.: МИРОС, 1994.
6. Презентация к уроку «Особенности древнеегипетского письма. Научные знания».
7. Трунова Т.А., Шамаева К.Л. «Урок истории в 5-от классе «Образование в Древнем Египте», фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/articles/310754/
8. О.В.Арасланова «Поурочные разработки по истории Древнего мира» М.,«ВАКО» 2004г.
9. Северина О.А. История древнего мира. 5 класс. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. Часть 1. Волгоград, 2003.

Источник: http://davaiknam.ru/text/plan-konspekt-uroka-tema-uroka-osobennosti-drevneegipetskogo-p

Конспект урока истории в 5 классе тема «письменность и знания древних египтян» цели урока

1. Проверка знаний по пройденным темам:

А) разминка – «Я знаю, что в Древнем Египте…» (ученики по очереди произносят по одному предложению, заканчивая указанную фразу, повторяться нельзя. Учитель выдвигает закладку и начинает: «Я знаю, что Древний Египет расположен по берегам Нила».

Б) работа с картой – на интерактивной доске карта «Древний Египет» и ученики по очереди выходят к доске и открывают задании на доске (нажимают на желтые прямоугольники) и выполняют задания с картой:

— Где располагается страна Египет?

— Что такое «дельта»?

— Почему на карте земли вдоль Нила окрашены зеленым цветом? Что на карте обозначено желтым цветом?

— Покажите две столицы Египта?

— В каком направлении были совершены военные походы фараонов?

В случае, если необходимо увеличить карту при ответе ученики используют свойство «Волшебного пера» (панель управления).

2. Организационный момент:

Учитель сообщает тему урока и просит их сформулировать задачи на урок. Тема урока записывается в тетради.

1. Школы в Древнем Египте

Учитель открывает шторку на доске и начинает рассказ: Вот уже пятый год вы ходите в школу. Сейчас школа – это отдельное, самостоятельное здание. А в Древнем Египте школы открывались при храмах – подумайте, кто выступал в роли учителей? (Учителями в школах были жрецы).

Объект – картинка имеет ссылку на следующий слайд.

Как вы думаете, кого готовили в египетских школах? Там готовили чиновников-писцов (открывается шторка и показывается изображение писца). Знание грамоты открывало доступ к государственной службе и к обеспеченной жизни.

В наши дни в школе учатся все дети без исключения. Сколько лет сейчас продолжается обучение? В Древнем Египте срок обучения был очень длинным и иногда достигал 15-ти лет. Предположите, все ли дети могли учиться в древнеегипетской школе. (Там могли учиться только дети состоятельных родителей).

2. Письменность

Вспомните: когда вы пришли в школу, то чему, каким действиям, вас обучали в первую очередь? (Читать, писать и считать). Давайте поближе познакомимся с древнеегипетской письменностью.

Первыми знаками для письма были рисунки. Знаете ли вы, как назывались египетские буквы?

(Иероглифы, что в переводе означает “священное письмо”).

Учитель выдвигает закладку (!) и ученики записывают в тетради новый термин «ИЕРОГЛИФЫ».

Учитель продолжает рассказ: Выучить иероглифы было очень трудно по нескольким причинам.

1. Вспомните, сколько букв в русской азбуке? (33). Иероглифов было больше – 750.

2. Многие слова изображались рисунками.

Учитель нажимает на прямоугольник и предлагает ученикам выполнить задание: предположите, как египтяне могли обозначать следующие слова: “солнце”, “идти”, “плакать”(ученики на маркерной доске чертят возможные иероглифы для обозначения этих слов и демонстрируют учителю). Подумайте, всегда ли был удобен такой способ изображения?

1. В египетском письме не было гласных букв. Давайте подумаем, чем это было неудобно.Например, у нас есть иероглиф “СЛ” – какие слова он может обозначать?(Село, сало, сила, осел, если, сел, соло).

Ученик выходит к доске и выбирает гласные буквы для составления слов (метод множественного клонирования).

Так почему же было так сложно учиться в египетской школе? (Много иероглифов, их сложно выучить). Где можно встретить надписи, сделанные иероглифами? (На стенах пирамид, на обелисках, в храмах).

Долгое время никто не мог разгадать тайну иероглифов и прочесть египетские тексты. Почему было так сложно расшифровать египетскую письменность?(Один и тот же иероглиф мог обозначать и звук, и целое слово, и быть определителем-подсказкой).

А как был раскрыт секрет египетских иероглифов?

У доски сообщение ученика о Франсуа Шампольоне: Лишь в начале ХIХ века этот секрет был раскрыт французским ученым Франсуа Шампольоном.

В 1799 году французские солдаты под командованием Наполеона высадились в Египте и около города Розетты нашли огромную каменную плиту с надписью на двух языках: греческом и египетском. По приказу Наполеона эту плиту перевезли во Францию.

Многие ученые пытались разгадать эти надписи, но безуспешно. Это удалось сделать Франсуа Шампольону только через 23 года после того, как была найдена эта плита.

Ученик нажимает на плиту и надпись под ней, все исчезает.

На слайде увеличивается картинка иероглифов, ученик маркером подписывает буквы маркерами.

Знаток многих древних языков, Шампольон установил, что два последних знака означают звук “с”. Предшествующий иероглиф он также знал – это был звук “м”. Оставалось разгадать самый первый значок. Что он означает? (Солнце). Вспомните, как у древних египтян назывался бог Солнца (Ра). Что получается? Имя какого фараона напоминает вам это слово? (Рамсес)

Попробуем разгадать друг другую надпись.

Увеличивается другой рисунок.

Первый знак изображал птицу Ибис, а два других были ему уже знакомы (“м” и “с”). Вспомните, кто из египетских богов изображался в виде ибиса (Бог Тот). Имя какого фараона вам напоминает получившееся слово? (Тутмос).

Учитель продолжает: Что необходимо иметь для того, чтобы что-то записывать? (Нужен материал для письма и письменные принадлежности).

Во многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат сходно.

Например, по-немецки бумага — “папир” (papier), по-английски – “пэйпе” (paper), по-французски – “папьё” (papier), по-испански – “папель” (papel).

По-видимому, такое сходство не случайно: все эти слова однокоренные и происходят от одного и того же древнего слова. Что это за слово? (Папирус) – учащимся демонстрируются папирусы.

Папирус – ломкий материал, его нельзя складывать так, как складываются листы в современной книге. Предположите, как могли хранить древние папирусы. Как бы вы это делали, будучи на месте древних египтян? Листы папируса склеивали в длинные полосы, которые затем сворачивали в трубки, и получались свитки.

Объект картинка «папирус» имеет ссылку на следующий слайд – изображение египетских книг (свитков).

3. Знания египтян:

Как вы думаете, чему еще обучали в египетской школе, кроме письма? (Счету). На каком предмете вы сейчас учитесь считать? (На математике). Вспомните, какие группы населения были в Древнем Египте (фараон, вельможи, воины, земледельцы, ремесленники, рабы).

У доски ученик выполняет задание расположить жителей: фараон, воины, ремесленники, земледельцы, вельможи в соответствии с занимаемым в обществе положением). Название жителей перемещаются.

Когда мы считаем, то на какой вопрос отвечаем? (Сколько?) Давайте подумаем, кому из них приходилось отвечать на этот вопрос.

Подведем итог: считать приходилось всем. Какая наука возникла из этих знаний? (Арифметика – это один из разделов математики). Все полученные вычисления нужно было записывать. Египтяне использовали для этого специальные знаки.

Давайте вместе с вами определим, какое число здесь записано. Учитель открывает шторку и показывает иероглифы. Ученики отгадывает и записывают число на маркерной доске.

Задания для отработки записи чисел при помощи египетских цифр:

1. запишите древнеегипетскими знаками число 1148 (кто сделает первым, пишет его на доске),

2. запишите числа по вариантам: 1 вариант – 416, 2 вариант – 324 (одновременно 2 ученика работают у доски).

Чем сложна и неудобна эта система записи? (Она слишком громоздкая).

Другая наука, которая тоже зародилась в Древнем Египте – геометрия. Это слово по происхождению греческое, оно состоит из двух слов: “гео” – земля и “метрос” – измерять. Как мы переведем слово “геометрия” на русский язык? (Измерение земли)

Давайте подумаем, кому в Древнем Египте приходилось часто измерять землю (После разлива Нила египтянам необходимо было восстановить границы между участками земли, которые размыла вода, очистить дамбы, каналы. Восстанавливая эти границы, крестьяне ежегодно измеряли землю. Тем же занимались и чиновники – но для чего? – чтобы определить размер налога с каждого участка).

Где еще были необходимы измерения и расчеты? Люди какой профессии не могли обойтись без знания геометрии? Вспомните постройки египтян. (При строительстве пирамиды нужно было знать ее высоту, длину основания, уметь строить прямые углы).

Как египтяне делали измерения? Египетская система мер была основана на пропорциях человеческого тела. Главной единицей измерения был локоть – величина, равная расстоянию от локтя до кончиков пальцев. Давайте найдем у себя на руках эту величину. Следующая единица измерения – ладонь, она состояла из 4 пальцев.

Задания: — измерьте длину и ширину своей парты (в локтях и ладонях); свой учебник (в ладонях); ручку (в пальцах).

4. Итог урока:

Проговариваются задачи урока.

Ребятам по очереди предлагается высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Домашнее задание.

Источник: http://textarchive.ru/c-2764638.html

The post УРОК ИСТОРИИ 5 класс. ПИСЬМЕННОСТЬ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН. ДРЕВНЕЕГИПЕТСКАЯ ШКОЛА. НАУЧНЫЕ ПОЗНАНИЯ. appeared first on chvuz.ru.

1. Проверка знаний по пройденным темам:

А) разминка – «Я знаю, что в Древнем Египте…» (ученики по очереди произносят по одному предложению, заканчивая указанную фразу, повторяться нельзя. Учитель выдвигает закладку и начинает: «Я знаю, что Древний Египет расположен по берегам Нила».

Б) работа с картой – на интерактивной доске карта «Древний Египет» и ученики по очереди выходят к доске и открывают задании на доске (нажимают на желтые прямоугольники) и выполняют задания с картой:

— Где располагается страна Египет?

— Что такое «дельта»?

— Почему на карте земли вдоль Нила окрашены зеленым цветом? Что на карте обозначено желтым цветом?

— Покажите две столицы Египта?

— В каком направлении были совершены военные походы фараонов?

В случае, если необходимо увеличить карту при ответе ученики используют свойство «Волшебного пера» (панель управления).

2. Организационный момент:

Учитель сообщает тему урока и просит их сформулировать задачи на урок. Тема урока записывается в тетради.

1. Школы в Древнем Египте

Учитель открывает шторку на доске и начинает рассказ: Вот уже пятый год вы ходите в школу. Сейчас школа – это отдельное, самостоятельное здание. А в Древнем Египте школы открывались при храмах – подумайте, кто выступал в роли учителей? (Учителями в школах были жрецы).

Объект – картинка имеет ссылку на следующий слайд.

Как вы думаете, кого готовили в египетских школах? Там готовили чиновников-писцов (открывается шторка и показывается изображение писца). Знание грамоты открывало доступ к государственной службе и к обеспеченной жизни.

В наши дни в школе учатся все дети без исключения. Сколько лет сейчас продолжается обучение? В Древнем Египте срок обучения был очень длинным и иногда достигал 15-ти лет. Предположите, все ли дети могли учиться в древнеегипетской школе. (Там могли учиться только дети состоятельных родителей).

2. Письменность

Вспомните: когда вы пришли в школу, то чему, каким действиям, вас обучали в первую очередь? (Читать, писать и считать). Давайте поближе познакомимся с древнеегипетской письменностью.

Первыми знаками для письма были рисунки. Знаете ли вы, как назывались египетские буквы?

(Иероглифы, что в переводе означает “священное письмо”).

Учитель выдвигает закладку (!) и ученики записывают в тетради новый термин «ИЕРОГЛИФЫ».

Учитель продолжает рассказ: Выучить иероглифы было очень трудно по нескольким причинам.

1. Вспомните, сколько букв в русской азбуке? (33). Иероглифов было больше – 750.

2. Многие слова изображались рисунками.

Учитель нажимает на прямоугольник и предлагает ученикам выполнить задание: предположите, как египтяне могли обозначать следующие слова: “солнце”, “идти”, “плакать”(ученики на маркерной доске чертят возможные иероглифы для обозначения этих слов и демонстрируют учителю). Подумайте, всегда ли был удобен такой способ изображения?

1. В египетском письме не было гласных букв. Давайте подумаем, чем это было неудобно.Например, у нас есть иероглиф “СЛ” – какие слова он может обозначать?(Село, сало, сила, осел, если, сел, соло).

Ученик выходит к доске и выбирает гласные буквы для составления слов (метод множественного клонирования).

Так почему же было так сложно учиться в египетской школе? (Много иероглифов, их сложно выучить). Где можно встретить надписи, сделанные иероглифами? (На стенах пирамид, на обелисках, в храмах).

А как был раскрыт секрет египетских иероглифов?

У доски сообщение ученика о Франсуа Шампольоне: Лишь в начале ХIХ века этот секрет был раскрыт французским ученым Франсуа Шампольоном.

В 1799 году французские солдаты под командованием Наполеона высадились в Египте и около города Розетты нашли огромную каменную плиту с надписью на двух языках: греческом и египетском. По приказу Наполеона эту плиту перевезли во Францию.

Многие ученые пытались разгадать эти надписи, но безуспешно. Это удалось сделать Франсуа Шампольону только через 23 года после того, как была найдена эта плита.

Ученик нажимает на плиту и надпись под ней, все исчезает.

Как же Франсуа Шампольон прочел египетские надписи? Давайте проделаем тот самый путь, по которому шел великий ученый. Он предположил, что иероглифы, заключенные в рамку (так называемый картуш), означают имя какого-нибудь фараона.

На слайде увеличивается картинка иероглифов, ученик маркером подписывает буквы маркерами.

Знаток многих древних языков, Шампольон установил, что два последних знака означают звук “с”. Предшествующий иероглиф он также знал – это был звук “м”. Оставалось разгадать самый первый значок. Что он означает? (Солнце). Вспомните, как у древних египтян назывался бог Солнца (Ра). Что получается? Имя какого фараона напоминает вам это слово? (Рамсес)

Попробуем разгадать друг другую надпись.

Увеличивается другой рисунок.

Первый знак изображал птицу Ибис, а два других были ему уже знакомы (“м” и “с”). Вспомните, кто из египетских богов изображался в виде ибиса (Бог Тот). Имя какого фараона вам напоминает получившееся слово? (Тутмос).

Учитель продолжает: Что необходимо иметь для того, чтобы что-то записывать? (Нужен материал для письма и письменные принадлежности).

Во многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат сходно.

По-видимому, такое сходство не случайно: все эти слова однокоренные и происходят от одного и того же древнего слова. Что это за слово? (Папирус) – учащимся демонстрируются папирусы.

Папирус – ломкий материал, его нельзя складывать так, как складываются листы в современной книге. Предположите, как могли хранить древние папирусы. Как бы вы это делали, будучи на месте древних египтян? Листы папируса склеивали в длинные полосы, которые затем сворачивали в трубки, и получались свитки.

Объект картинка «папирус» имеет ссылку на следующий слайд – изображение египетских книг (свитков).

3. Знания египтян:

Как вы думаете, чему еще обучали в египетской школе, кроме письма? (Счету). На каком предмете вы сейчас учитесь считать? (На математике). Вспомните, какие группы населения были в Древнем Египте (фараон, вельможи, воины, земледельцы, ремесленники, рабы).

У доски ученик выполняет задание расположить жителей: фараон, воины, ремесленники, земледельцы, вельможи в соответствии с занимаемым в обществе положением). Название жителей перемещаются.

Когда мы считаем, то на какой вопрос отвечаем? (Сколько?) Давайте подумаем, кому из них приходилось отвечать на этот вопрос.

Подведем итог: считать приходилось всем. Какая наука возникла из этих знаний? (Арифметика – это один из разделов математики). Все полученные вычисления нужно было записывать. Египтяне использовали для этого специальные знаки.

Давайте вместе с вами определим, какое число здесь записано. Учитель открывает шторку и показывает иероглифы. Ученики отгадывает и записывают число на маркерной доске.

Задания для отработки записи чисел при помощи египетских цифр:

1. запишите древнеегипетскими знаками число 1148 (кто сделает первым, пишет его на доске),

2. запишите числа по вариантам: 1 вариант – 416, 2 вариант – 324 (одновременно 2 ученика работают у доски).

Чем сложна и неудобна эта система записи? (Она слишком громоздкая).

Другая наука, которая тоже зародилась в Древнем Египте – геометрия. Это слово по происхождению греческое, оно состоит из двух слов: “гео” – земля и “метрос” – измерять. Как мы переведем слово “геометрия” на русский язык? (Измерение земли)

Давайте подумаем, кому в Древнем Египте приходилось часто измерять землю (После разлива Нила египтянам необходимо было восстановить границы между участками земли, которые размыла вода, очистить дамбы, каналы. Восстанавливая эти границы, крестьяне ежегодно измеряли землю. Тем же занимались и чиновники – но для чего? – чтобы определить размер налога с каждого участка).

Где еще были необходимы измерения и расчеты? Люди какой профессии не могли обойтись без знания геометрии? Вспомните постройки египтян. (При строительстве пирамиды нужно было знать ее высоту, длину основания, уметь строить прямые углы).

Как египтяне делали измерения? Египетская система мер была основана на пропорциях человеческого тела. Главной единицей измерения был локоть – величина, равная расстоянию от локтя до кончиков пальцев. Давайте найдем у себя на руках эту величину. Следующая единица измерения – ладонь, она состояла из 4 пальцев.

Задания: — измерьте длину и ширину своей парты (в локтях и ладонях); свой учебник (в ладонях); ручку (в пальцах).

4. Итог урока:

Проговариваются задачи урока.

Ребятам по очереди предлагается высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

Домашнее задание.

Источник: https://gigabaza.ru/doc/92214.html

Письменность и знания древних египтян. урок. Всеобщая история 5 Класс

Египетский язык был языком общения до III в. н.э.

С III в. н.э. египетский язык считается мертвым языком (т.е. на нем не разговаривали). Языком общения в Египте стал коптский язык.

С VII в. н.э., когда происходит арабское завоевание, коптский вытесняется арабским языком (в настоящий момент это государственный язык Арабской Республики Египет).

Письменность

Причины возникновения кроются в потребности фиксации различных явлений многообразной жизни и хозяйственной деятельности.

История возникновения

Основой египетской письменности является рисуночное письмо, или пиктография (каждое слово изображалось в виде рисунка – изображение ног означало «идти» и т.п.). Египтяне стремились зарисовать то, что хотели запомнить. Так возникли знаки-рисунки.

Со временем рисунки стали изображать не только отдельные слова (солнце, дом, быка и т.п.), но и слоги (звуковые сочетания).

Египетская письменность представляла собой набор знаков, передающих звуки произносимых слов и стилизованных рисунков, поясняющих смысл данных слов и понятий. Такие письменные знаки получили название иероглифов (иероглифическое письмо). В египетском языке было более 700 иероглифов (см. Египетский язык).

Время возникновения

Египетская письменность зародилась в конце IV тысячелетия до н.э. Как развитая система сложилась ко времени Среднего царства.

На чем писали египтяне

Бумагу египтяне не знали. Писали на папирусе, который изготавливали из стеблей болотного тростника (с одноименным названием «папирус» — cyperus papyrus).

Папирус был в употреблении в качестве материала для письма в Египте уже с начала третьего тысячелетия до н.э.

Существовала особая техника изготовления папируса. Стебли папируса очищались от коры и разрезались вдоль.

Затем эти нарезы стеблей папируса выкладывались на смоченный стол, они должны были плотно примыкать друг к другу, потом накладывали второй слой нарезов в направлении, перпендикулярном к направлению нарезов первого слоя (крест-накрест). Получалась кладка из двух слоев.

Ее помещали под пресс, а после этого просушивали на солнце. На заключительном этапе изготовления папируса листы выглаживали с помощью инструментов из слоновой кости и раковин и отбивали молотком (см. Техника изготовления папируса).

Потом уже готовые листы папируса склеивали, создавая длинные свитки. Длина свитков достигала нескольких метров. Листы склеивали таким образом, что край одного листа покрывал край следующего (место склейки равнялось 1–2 см.).

Чем писали

Писцы писали обычно кисточкой, которую делали из стебля болотного растения каламус, один конец которого писец разжевывал.

Кто занимался исследованиями / был хранителем знаний

Жрецы были самыми образованными людьми в Древнем Египте. При каждом храме была библиотека, где хранили и переписывали свитки.

Что исследовали / что знали

В Древнем Египте зародилась география – наука об изучении Земли (правда, знания египтян были неточными: Землю они представляли в виде прямоугольника, окруженного океаном).

Наибольших успехов египтяне достигли в математике, астрономии и медицине.

Астрономия: благодаря наблюдениям за звездами египетские жрецы смогли определить продолжительность года. Они заметили, что звезда Сириус восходит раз в 365 дней. Египтяне также умели предсказывать солнечные и лунные затмения, были составлены довольно точные каталоги звезд, карты звездного неба.

Научным и техническим достижением было изобретение водяных и солнечных часов.

Математика: математика появилась и развивалась в связи с практическими потребностями египтян в вычислениях (измерение земельных участков после разливов Нила, учет и распределение собранного урожая, сложные расчеты при строительстве храмов, гробниц и дворцов). Древние египтяне умели производить сложение и вычитание, умножение и деление, имели представление о дробях.

Одним из высших достижений египетской медицины было учение о кровообращении и о значении сердца в этих процессах.

Врачи в Древнем Египте имели специализацию. Кто-то лечил желудок, кто-то глаза, кто-то зубы и т.п.

В Древнем Египте был отмечен довольно высокий уровень хирургии (об этом свидетельствуют найденные при раскопках гробниц хирургические инструменты). (подробнее о врачевании в Древнем Египте).

Где учили: в школах при храмах.

Кто учил: жрецы.

Чему учили в школах

Прежде всего письму, чтению и устному счету. После этого изучали историю, географию, математику, медицину, астрономию, строительное дело. (подробнее об обучении в Древнем Египте).

Конспект

Стены египетских гробниц покрыты загадочными знаками, здесь и змея кобра, и ибис, и пирамида. Такие значки египтяне еще в древности называли иероглифами — «священными письменами» (рис. 1).

Рис. 1. Египетские иероглифы (Источник)

Долгие годы никто не мог прочитать иероглифические письмо. Многие хотели разгадать тайну египетской письменности. Удалось это сделать французскому ученому Жан-Франсуа Шампальону (рис. 2). Шампальон исследовал знаменитый Розеттский камень — плиту с благодарственной надписью жрецов Птолемею V Эпифану, датируемой 196 до н. э (рис.

3). Одна часть записей на плите была сделана иероглифами, другая содержала тот же текст по-древнегречески. И в греческом, и в иероглифическом тексте имена правителей были обведены в овальные рамки, это и стало ключом к разгадке.

Шампальон выступил с докладом о своем научном открытии, эта дата стала официальным началом развития науки египтологии.

Рис. 2. Жан-Франсуа Шампальон (Источник)

Рис. 3. Розеттский камень (Источник)

Для записей в Египте использовали разные материалы: каменные плитки, черепки битой посуды (остраки), кожу, дощечки, покрытые гипсом, но самым популярным материалом был папирус, который изготавливали из папируса — тростника, росшего по берегам Нила. Стебель папируса разрезали на длинные узкие полоски.

Затем эти полоски выкладывали на ровной поверхности одну рядом с другой, сверху клали другие полоски, но уже в поперечном направлении. Получившуюся кладку придавливали прессом, волокна при этом выделяли клейкий сок. После высушивания получался материал, похожий на бумагу. Для хранения папирус сворачивали в трубочку — свиток.

Писали на папирусе тростниковыми кисточками, используя краски черного и красного цвета (рис. 4).

Рис. 4. Египетский папирус (Источник)

Учиться в Древнем Египте могли только представители знати. Девочки получали домашнее образование, а мальчиков в 6-7-летнем возрасте отдавали в школу. Строгие учителя учили детей письму и счету. Занимались они и астрономией, определяя движение небесных светил. 

Научными знаниями в Древнем Египте владели жрецы, тщательно охранявшие свои тайны и секреты. Мы можем лишь догадываться об уровне научных знаний древних египтян.

Для измерения времени они употребляли водяные часы, делали сложные математические расчеты для возведения пирамид, знали секреты бальзамирования.

Многие знания в Древнем Египте передавались из поколения в поколение только в узком кругу жрецов, чтобы тайны богов не узнали простые люди.

Список литературы

1. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. 5 класс. — М.: Просвещение, 2006.
2. Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. — М.: Просвещение, 1991.
3. Древний Рим. Книга для чтения / Под ред. Д. П. Каллистова, С. Л. Утченко. — М.: Учпедгиз, 1953.

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет

Домашнее задание

1. Почему в Египте было трудно научиться читать и писать?
2. Какие материалы египтяне использовали для письма?
3. Кто и когда разгадал тайну египетских иероглифов?
4. Какие науки были развиты в Древнем Египте?

Источник: https://interneturok.ru/lesson/istoriya/5-klass/drevniy-vostok/pismennost-i-znaniya-drevnih-egiptyan

The post УРОК ИСТОРИИ 5 класс. ПИСЬМЕННОСТЬ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН. ДРЕВНЕЕГИПЕТСКАЯ ШКОЛА. НАУЧНЫЕ ПОЗНАНИЯ. appeared first on chvuz.ru.