Тест по биологии Скелет человека для учащихся 8 класса с ответами. Тест состоит из 2 вариантов в каждом по 19 заданий.

1 вариант

1. К плоским костям скелета относятся:

А. Кости предплечьяБ. Кости таза

В. Фаланги пальцев

2. Кости черепа у новорожденного ребенка соединены:

А. ПодвижноБ. Неподвижно

В. Полуподвижно

3. Основными неорганическими соединениями костей являются соли:

А. ЖелезаБ. КалияВ. Кальция

Г. Натрия

4. Лицевой отдел черепа образован костями:

А. Скуловой, лучевой, малой берцовой и костей, об­разующих кистьБ. Парными: височными, теменными, непарными: затылочной, лобной, клиновидной и решетчатойВ. Парными: височными, теменными, непарными подъязычной, скуловой

Г. Парными: верхнечелюстной, небной, скуловой и непарными: нижнечелюстной и решетчатой

5. Тело трубчатой кости внутри заполнено:

А. Красным костным мозгомБ. Желтым костным мозгомВ. Межклеточной жидкостью

Г. Лимфой

6. Рост трубчатых костей в длину осуществляется за счет деления клеток, образующих:

А. Головки костейБ. Тело костиВ. Внутренний слой надкостницы

Г. Хрящевую ткань, расположенную между голов­кой и телом кости

7. Количество пар ребер, прикрепляющихся непосред­ственно к грудной клетке:

А. 8Б. 10В. 11

Г. 12

8. В состав предплечья входят кости:

А. Плечевая и локтеваяБ. Локтевая и лучеваяВ. Лучевая и кости запястья

Г. Кости запястья и локтевая

9. В грудном отделе позвоночника число позвонков равно:

А. 7Б. 10В. 12Г. 14

Д. 16

10. Примеры длинных трубчатых костей:

А. Плечевая и фаланги пальцевБ. Фаланги пальцев и грудинаВ. Грудина и реброГ. Ребро и бедренная кость

Д. Бедренная кость и плечевая

11. Локтевой сустав образован костями:

А. Плечевой и локтевойБ. Лучевой и локтевойВ. Лучевой и плечевой

Г. Плечевой, лучевой и локтевой

12. Пояс нижних конечностей образован двумя тазовыми костями. Каждая из них — это результат срастания:

А. Двух костейБ. Трех костейВ. Четырех костей

Г. Пяти костей

13. Крестцовый отдел позвоночника (крестец) — опора для тазовых костей, с которыми он соединен:

А. НеподвижноБ. Полуподвижно

В. Суставом

14. Какая кость черепа соединяется с другими подвижно?

А. ТеменнаяБ. ЛобнаяВ. Нижнечелюстная

Г. Верхнечелюстная

15. В процессе эволюции человек в отличие от млекопи­тающих животных изменил положение тела в про­странстве. В связи с этим таз у человека…

А. Стал ширеБ. Не изменилсяВ. Стал уже

Г. У одних стал уже, а у других — шире

16. Какие вещества придают кости упругость?

А. Соли железаБ. Органические веществаВ. Соли кальция и натрия

Г. Соли калия и магния

17. О происхождении человека от млекопитающих жи­вотных свидетельствует:

Г. Общественный образ жизни млекопитающих

18. Кости скелета образованы:

А. Соединительной тканьюБ. Эпителиальной тканьюВ. Мышечной тканью

Г. Нервной тканью

19. Какую функцию не выполняет опорно-двигательная система?

А. ЗащитнуюБ. ДвигательнуюВ. Опорную

Г. Транспортировки питательных веществ

2 вариант

1. Каким способом соединены кости мозгового отдела черепа?

А. ПолуподвижнымБ. ПодвижнымВ. Неподвижным

Г. Полусустава

2. Какие вещества придают кости прочность?

А. Соли железаБ. Органические веществаВ. Соли кальция и натрия

Г. Соли калия и магния

3. Кости голени относятся к костям:

А. ТрубчатымБ. ПлоскимВ. Смешанным

Г. Губчатым

4. Структурной единицей кости является:

А. Плотное веществоБ. Губчатое веществоВ. Остеон

Г. Миофибрилла

5. Скелет свободной верхней конечности состоит из:

А. Плечевой кости, лучевой, малой берцовой и кос­тей, образующих кистьБ. Бедренной, локтевой, лучевой и костей, образую­щих кисть

В. Плечевой кости, локтевой, лучевой кости, а так­же костей запястья, пястья и фаланг пальцев

6. Тело губчатой кости внутри заполнено:

А. Красным костным мозгомБ. Желтым костным мозгомВ. Межклеточной жидкостью

Г. Лимфой

7. Основным органическим веществом кости является:

А. ОссеинБ. ИнсулинВ. Кератин

Г. Миозин

8. Рост трубчатых костей в толщину осуществляется за счет деления клеток:

А. Внутреннего слоя надкостницыБ. Хрящевой ткани, расположенной между головкой и телом кости

В. Тела кости

9. Число пар ребер, непосредственно сочлененных с грудной:

А. 3Б. 5В. 7Г. 10

Д. 12

10. Плечевой сустав образован костями:

А. Плечевой и ключицейВ. Ключицей и лопаткойВ. Лопаткой и плечевой

Г. Плечевой. ключицей и лопаткой

11. В шейном отделе позвоночника число позвонков равно:

А. 6Б. 7В. 8Г. 9

Д. 10

12. Кости, в которых с возрастом у человека происходит замена красного костного мозга на желтый:

А. Ребро и грудинаБ. Грудина и большая берцовая костьВ. Большая берцовая и бедреннаяГ. Бедренная и лопатка

Д. Лопатка и плечевая

13. Кость, не имеющая суставного соединения с другими костями скелета:

А. ТазоваяБ. ЛоктеваяВ. ПлечеваяГ. Подъязычная

Д. Нижнечелюстная

14. В образовании тазобедренного сустава участвуют кости:

А. Бедренная и локтеваяБ. Бедренная и седалищнаяВ. Бедренная и подвздошнаяГ. Бедренная, подвздошная и седалищная

Д. Бедренная, подвздошная, седалищная и лобковая

15. К плоским костям относятся:

А. Ребра, лопаткиБ. Лучевая и локтеваяВ. Большая и малая берцовая кости

Г. Ключицы

16. Каким способом соединены кости мозгового отдела черепа?

А. ПолуподвижнымБ. ПодвижнымВ. Неподвижным

Г. Полусустава

17. Сходство человека и млекопитающих животных свидетельствует об их:

А. Родстве и общем плане строенияВ. Одинаковом уровне организации

В. Происхождении от разных предков

18. У человека в связи с прямохождением произошли изменения в строении стопы:

А. Сформировался сводБ. Когти превратились в ногтиВ. Срослись фаланги пальцев

Г. Большой палец противопоставлен всем остальным

19. Гибкость позвоночника обеспечивается:

А. Подвижным соединением позвонковБ. Полуподвижным соединением позвонковВ. Его длиной и изгибами

Г. Всеми перечисленными признаками

Ответ на тест по биологии Скелет человека
1 вариант1-Б2-В3-В4-Г5-Б6-Г7-Б8-Б9-В10-Д11-Г12-Б13-А14-В15-А16-Б17-Б18-А19-Г

2 вариант

1-В2-Б3-А4-А5-В6-А7-А8-А9-Г10-Г11-Б12-В13-Г14-Г15-А16-В17-А18-А

19-Б

PDF-версияТест Скелет человека

(93 Кб, pdf)

Источник: https://testschool.ru/2017/09/28/test-po-biologii-skelet-cheloveka-8-klass/

Скелет человека. Осевой скелет. Полные уроки — Гипермаркет знаний

Гипермаркет знаний>>Биология>>Биология 8 класс. Полные уроки>>Скелет человека. Осевой скелет. Полные уроки

Цели урока

• Продолжать формировать представления школьников о строении скелета человека;• Закрепить знания учеников об опорно-двигательной системе человека;

Задачи урока

• Продолжать углублять знания учеников по теме «Опорно-двигательная система»;• Акцентировать внимание детей на своеобразие строения скелета человека;• Закрепить полученные знания путем практического применения, используя справочные материалы и работая со схемами и таблицами;• Способствовать формированию рефлексивных качеств (самоанализ, самокоррекция);• Развивать коммуникативные умения учеников; • Благоприятствовать созданию психологически комфортной среды на уроках анатомии;• Воспитывать интерес школьников к урокам биологии.

Основные термины

Скелет с точки зрения биологии – это такая биологическая система, которая является надежной опорой человеческого организма.

Скелет человека в переводе звучит, как высохший, и обозначает совокупность твёрдых костей в организме, которые служат не только опорой тела, но и его отдельных частей, а также играет роль защитных функций организма от различных видов повреждений.

Кости являются составляющие скелета и его основными элементами.

Скелет человека

Даже не изучая анатомию, каждому из вас известно, что скелет человека складывается из разных костей, но в чем же его надобность… С этим мы и попробуем разобраться вместе.

Скелет нужен для того, чтобы поддерживать тело, защищать внутренние органы и держать форму тела. Кроме всего выше перечисленного, к скелету крепятся сильные мышцы.

Во-первых, благодаря скелету образуется прочная основа, в которых находятся уязвимые части тела. Он играет роль каркаса, который способен фиксировать разные части организма в определенном положении. Кости грудной клетки играют роль защитников легких и сердца, а при этом они имеют способность сужаться и расширяться в то время, когда мы дышим.

О количестве костей в скелете человека можно дискутировать очень долго, так как у разных людей оно не одинаково. В основном у большинства взрослого поколения в теле насчитывается более 200 костей.

Но следует учесть, что есть люди, которые являются обладателями лишней пары ребер, у других еще и наблюдаются отклонения в количестве позвонков, а скелет новорожденного ребенка насчитывает более 350 видов костей. Кроме этого, с возрастом некоторые кости имеют способность срастаться, и их количество уменьшается.

Поэтому утверждать о каком-то конкретном количестве костей человека не имеет смысла, так как не представляется возможным произвести точный подсчет.

Задание:

1. Могут ли человеческие кости расти на протяжении жизни?2. Почему кости иногда теряют свою прочность?3. Что нужно предпринять, чтобы кости не лишились своей эластичности?

Организация скелета

Скелет человека, как и всех позвоночных, делится на осевой и добавочный скелет. К первому относятся все кости, которые расположены посредине и создают остов тела. К ним относятся все кости головы, шеи, позвоночник и ребра с грудиной. А к добавочному или периферическому скелету относятся кости лопатки, ключицы, а также кости верхних и нижних конечностей.

Осевой скелет

Теперь подробнее остановимся на рассмотрении осевого скелета человека.

Череп

Составляющими черепа являются костная основа головы, которая защищает головной мозг человека и его органы зрения, слуха и обоняния. Подразделяется череп на мозговой и лицевой отделы и состоит из плоских и неподвижных костей, за исключением костей нижней челюсти.

Чтобы увидеть из каких костей состоит мозговой и лицевой отделы, внимательно рассмотрите рисунок вверху.

А теперь посмотрите на соединение костей черепа:

Задание:

1. Назовите кости, которые образуют мозговой отдел?2. Какие из костей скелета черепа относятся к непарным, а какие к парным костям?3. Назовите наиболее крупные кости, которые расположены в лицевом отделе.4. Назовите все кости, которые относятся к осевому скелету.5. Какая кость черепа неподвижна?

Скелет туловища

Скелет туловища человека состоит из грудной клетки и позвоночного столба. Грудная клетка является костной основой груди, за которой спрятаны внутренние органы, и состоит она из грудины, двенадцати грудных позвонков и ребер.

Ребра человеческого скелета имеют вид плоских изогнутых дуг, задние концы которых соединяются с грудными позвонками, а передние при помощи хрящей соединены с грудиной. Подобное крепление ребер к скелету создает условия подвижности грудной клетки при дыхании человека.

Позвоночный столб — главная ось тела, которая предназначена для опоры человеческого скелета и является главной осью тела. Внутри позвоночника находится спинной мозг.

Позвоночный столб состоит из 33 – 34 позвонков, что составляет около сорока процентов длинны человеческого тела.

В роли амортизаторов позвоночника выступают четыре изгиба, которые предохраняющие внутренние органы и головной мозг, и смягчающие толчки во время ходьбы, бега и прыжков.

Периферический скелет

Добавочный скелет или, как его еще называют периферический, состоит из скелета конечностей и делится на скелет нижних и верхних конечностей. К верхнему отделу относится плечевой пояс и конечности, а к нижнему – тазовый пояс с его конечностями.

Так как свободные конечности надежно крепятся к костям пояса и обладают хорошей подвижностью, то они имеют возможность выдерживать немалые нагрузки.

Естественно, что верхние и нижние конечности обладают разными функциями. Верхние обеспечивают человека возможностью выполнять различные движения и операции, а нижние нужны для передвижения и опоры.

Пояс верхних конечностей

Верхний пояс состоит из лопаток и ключиц. А скелет верхних конечностей подразделяются на кости плеча, предплечья и кисти.

Пояс нижних конечностей

Тазовый пояс представляет собой три неподвижно соединенные между собой кости. В каждой такой кости расположена шаровидная впадина, в которую входит головка кости нижней конечности. Неподвижно соединенные кости пояса нижних конечностей, сросшиеся с крестцом, обеспечивают человеческому организму надежную защиту внутренних органов и позволяют выдерживать огромные физические нагрузки.

Скелет нижних конечностей

Если рассматривать скелет нижних конечностей, то можно увидеть, что он складывается из бедренной кости, костей голени и стопы. Бедренная кость и большая берцовая имеют спереди соединение в виде коленной чашечки, которая обеспечивает подвижность коленного сустава.

Домашнее задание

Посмотрите внимательно на рисунок скелета человека и подпишите его цифровые обозначения:

Дайте ответы на поставленные вопросы:

1. Назовите все отделы, из которых состоит скелет человека.2. Назовите количество позвонков каждого из отделов позвоночника.3. Из каких частей складывается позвоночник? 4. Какое значение для организма человека играют изгибы позвоночника?5. Какую функцию в организме выполняет череп? 6. Назовите кости, с которых состоят верхние и нижние конечности человеческого скелета?

Предмети > Биология > Биология 8 класс

Источник: http://edufuture.biz/index.php?title=%D0%A1%D0%BA%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%82_%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%D0%B0._%D0%9E%D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D1%81%D0%BA%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%82._%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8

Доклад на тему Скелет человека 8 класс

Скелет это каркас, который состоит из связок, костей и хрящей.  Скелет формирует тело, а именно его форму. Также кости являются основой для мышц и тканей. Помимо этого некоторые кости обеспечивают защиту внутренних органов от повреждений. Скелет делят на основной и добавочный. Последний представляет собой скелет свободных конечностей.

Форма головы практически у каждого человека индивидуальная и это обусловлено формой черепа. Череп служит защитой для мозга, а также для органов слуха. Череп также как и скелет разделяется на отделы. Есть лицевой и мозговой отделы.

Мозговой отдел отвечает за защиту головного мозга от повреждений, насколько это возможно. Лицевой отдел черепа соответственно состоит из костей носа, скул, а также челюстей. Нижняя челюсть у человека подвижная, а верхняя нет.

Также как и форма самой головы зависит от кости, также от формы кости зависит форма лица, размер скул и носа.

Два отдела черепа являются одним целым, отдельной костью можно назвать только нижнюю челюсть. Подвижная челюсть помогает людям пережёвывать пищу, причем челюсть двигается не только вверх и вниз, но и определенно по сторонам. Также челюсть участвует в производстве речи, одна из ее самых важных функций.

Основным в туловище является позвоночник. Он состоит из позвонков, которые соединены между собой дисками. Это способствует тому, что позвоночник подвижный. Также при физических нагрузках, хрящевые диски уменьшают напряжение и нагрузки на позвоночник. Позвоночник человека разделен на отделы. Верхний это шейный, далее грудной и поясничный отдел. Ниже поясницы крестцовый и копчиковый.

Шейная часть позвоночника устроена таким образом, что человек может осуществлять движения головой.

У новорожденных детей данная часть позвоночника еще ветхая, поэтому ребенок первое время не может держать голову сам, пока не окрепнет шейный отдел и мышцы.

Весь вес тела несет на себе поясничный отдел позвоночника. Данный отдел очень подвижен в отличии от крестцового отдела, который располагается после поясничного. Самый нижний это копчик, который сформирован из 5 позвонков.

Для костей человека полезными являются фосфор и кальций, которые содержаться в рыбе и молочных продуктах.

Вариант №2

Скелет человека состоит из 210 различных костей, сгруппированных в осевой и дополнительный скелет. Осевой скелет обеспечивает центральную опору тела и включает в себя позвоночник, грудь и череп. Дополнительный скелет включает кости плечевого и тазового пояса и кости свободных верхних и нижних конечностей.

Основные функции

• Защищает жизненно важные органы, такие как мозг, сердце, легкие.
• Определяет форму тела.
• Скелет позволяет нам двигаться (мышцы прикреплены к костям, и когда они двигаются, кости двигаются, и поэтому мы делаем движения).

Сколько костей в человеческом теле?

• череп и верхняя челюсть — 21
• три маленькие кости в каждом ухе
• нижняя челюсть
• подъязычная кость (hioideum)
• Позвоночник — 26 костей
• Ребра — 12 пар
• Грудина
• Каждая верхняя конечность имеет 32 костей
• Каждая нижняя конечность имеет 31 кость

Развитие и рост костей

Во внутриматочном периоде большинство костей сделаны из хрящевой ткани. В хрящах появляются ядра, которые постепенно растут, а хрящевая ткань заменяется костью.

До полного роста человека между телом длинных костей и двумя концами тела кости остаются хрящевые тромбоциты, через которые кость растет в длину. Увеличение толщины происходит за счет разрастания, которое формирует новое костное вещество на поверхности кости. В то же время старые кости разрушается и появляются более просторные внутренние полости, а костный канал расширяется.

• При рождении скелет человека содержит 350 костей. Когда ребенок растет, некоторые кости соединяются вместе, а когда они становятся взрослыми, общее количество костей составляет 206.
• Кости хранят минеральные соли для тела, производят большинство клеток крови и защищают нас от внешних организмов и веществ.

8 класс, 3 класс

Популярные доклады

• Доклад Жизнь и творчество Карамзина сообщениеПомимо того, что Николай Карамзин является выдающимся историком и литератором, ему также приписывают значительный вклад в развитие реформ русского языка. К наиболее значимым произведениям относятся «История государства российского», «Бедная Лиза».
• Сообщение-доклад об Иване Калите 4, 6 класс кратко, по историиСлишком неоднозначной фигурой считают историки князя Ивана Даниловича, которого в народе прозвали Калита. Многие осуждают его сближение с Золотой ордой, другие наоборот, видели в этом единственный выход для спасения русской земли. Как бы там ни было,
• Доклад-сообщение на тему Глобус 3, 5, 6 классЛюди все больше начинали осваивать территорию Земли, изучая ее поверхность и наблюдая за звездным небом. С того времени, когда все поняли, что Земля круглая, они начали задумываться о том, чтобы создать примерную копию всего земного шара. Так и возник

Источник: https://more-dokladov.ru/doklad-soobshchenie/raznoe/skelet-cheloveka-8-klass

Урок

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

конспект урока

«Скелет человека. Осевой скелет»

8 КЛАСС

подготовила

учитель биологии

высшая категория

Андреева Эльвира Юрьевна

Норильск – 2010

ТЕМА: Скелет человека. Осевой скелет

ЦЕЛИ УРОКА: проверить знания учащихся о строении трубчатых костей, установить связь макро- и микроскопического строения; изучить отделы скелета человека; выявить различия строения скелета обезьяны и человека, связанные с прямохождением; раскрыть взаимосвязь строения и функций осевого скелета.

Образовательные: раскрыть особенности строения скелета человека, деление его на отделы. Продолжить развитие умений изучать, анализировать и делать выводы при изучении материала и натуральных объектов.

Развивающие: совершенствовать умения проводить наблюдения за натуральными объектами, давать общую характеристику изучаемого материала; продолжить тренировку памяти, развития умения анализировать, обобщать, делать выводы, сопоставлять теоретические и практические знания, полученные на уроках. Развивать внимание, аккуратность, наблюдательность. Продолжить развивать навыки работы с ПК.

Воспитательные: продолжить формирование диалектико-материалестического мировоззрения учащихся на основе взаимосвязи строения и функций организма человека, формирование осознания необходимости заботиться о своем здоровье на основе знаний строения скелета человека. Продолжить развитие умений учащихся работать в группах, слушать оппонентов.

ОБОРУДОВАНИЕ: микроскопы, микропрепарат «Строение кости», скелет человека, скелет черепа, раздаточная таблица «Скелет человека», персональные ПК, проектор, электронный микроскоп,таблица «Скелет человека».

ХОД УРОКА:

1. Организация класса 2 минуты

• приветствие
• работа с журналом
• установка на работу во время урока по группам (сформированным заранее).

2. Проверка знаний, умений, навыков 12 минут

Задачи этапа: проверить знания учащихся по строению трубчатых костей и установить связь макро- и микроскопического строения.

— На прошлом уроке мы с вами приступили к изучению опорно-двигательной системы человека. И сегодня с целью проверки, как вы усвоили изученный материал по одному из вопросов, мы проводим лабораторную работу. Инструкция по выполнению лабораторной работы находится перед вами. Она немного скорректирована по сравнению с той, которая находится в нашем учебнике.

— Перед тем как выполнять лабораторную работу напоминаю о соблюдении правил техники безопасности при работе с микроскопом. Алгоритм оформления лабораторной работы вы видите на экране.

— Для выполнения лабораторной работы вам понадобится рисунок в учебнике на странице 49, рисунок № 19. Работаем парами. Внимательно читайте задания. Если будут возникать вопросы, пожалуйста, обращайтесь.

Лабораторная работа №3

«Микроскопическое строение кости»

1. Рассмотрите при малом увеличении микроскопа костную ткань. С помощью рисунка 19, А и Б определите: поперечный или продольный срез вы рассматриваете?

2. Найдите канальцы, по которым проходили сосуды и нервы. На поперечном срезе они имеют вид прозрачного кружка или овала.

3. Найдите костные клетки, которые находятся между кольцами и имеют вид черных паучков. Они выделяют пластинки костного вещества, которые потом пропитываются минеральными солями.

4. Сделайте вывод об особенностях микроскопического строения кости.

В ХОДЕ РАБОТЫ:

— Сейчас на экране вы видите фотографию, которую я выполнила при помощи электронного микроскопа и компьютера с такого же микропрепарата, как у вас. Сравните это фото с тем, что вы видите в поле зрения своего микроскопа. А потом, еще сравните с рисунком в учебнике.

— Давайте подведем итог нашей лабораторной работы.

Внимание на экран.

Отвечаем на вопросы:

1. Подумайте, почему компактное вещество состоит из многочисленных трубочек с прочными стенками.

2. Как это способствует прочности кости при наименьшем расходе материала и массы костного вещества?

3. Почему корпус самолета делают из прочных дюралюминиевых трубчатых конструкций, а не из листового проката?

3. Изучение нового материала ____ 24 минуты

Задачи: изучить отделы скелета человека; выявить различия строения скелета обезьяны и человека, связанные с прямохождением; раскрыть взаимосвязь строения и функций осевого скелета.

— Изучение нового материала мы начинаем с постановки проблемных вопросов:

(внимание на экран)

1. Для чего человеку необходимы знания об особенностях строения костей?

2. Для чего необходимо знать отдельные части скелета?

— Изучив новый материал, мы в конце урока должны будем ответить на эти 2 вопроса.

— Сейчас вы видите на столах задания для групп по изучению нового материала (они распечатаны на листах зеленого цвета)

P/S. Цветные листы сегодня на уроке использованы для быстроты выполнения заданий, чтоб вы лучше ориентировались.

— Номер группы написан у вас на столе. За отведенное время, вам коллективно необходимо найти ответ на доставшийся вам вопрос в электронном тексте нашего учебника, сравнить его с текстом параграфа 11, на странице 50.

Обсудить и выполнить задание, доставшееся вашей группе на желтых листах. Лист заполняет каждый индивидуально, поэтому не забудь те его подписать. К концу урока на этих листах будут отражены результаты вашей деятельности.

После вашей самостоятельной работы, представитель от группы изложит материал остальным учащимся.

— Я буду исполнять роль консультанта, не стесняйтесь, задавайте вопросы по заданию для вашей группы.

— Работаем. У вас 6 – 7 минут.

Задания для групп по изучению нового материала.

Прочитайте текст электронного учебника.

Посмотрите текст в параграфе 11 в простом учебнике.

И ответьте на вопросы для вашей группы.

Группа №1.

• Функции скелета.
• Что такое скелет, на какие 2 основные части он подразделяется?
• Почему скелет называют осевым?

Группа №2.

• Назвать и показать на модели отделы скелета человека.
• Почему кости имеют различную длину, толщину, форму и не ровную поверхность?

Группа №3.

• Особенности строения черепа человека.
• Найти и показать на модели части скелета черепа.
• Найти и показать на модели основные кости частей скелета черепа.
• Почему мозговая часть скелета черепа преобладает над лицевой частью?
• Продемонстрировать одноклассникам на себе расположение основных костей черепа.

Группа №4.

• Найти отделы позвоночника.
• Изучить строение позвонков. Показать части позвонка на экране.
• Выяснить, какие особенности в строении позвоночника появились, в связи с прямохождением.

Группа №5.

• Какими костями образована грудная клетка?
• Выявить особенности строения, формы грудной клетки в связи с прямохождением.

— Перед тем как услышать ваши ответы, посмотреть, как вы поработали, несколько минут для расслабления и снятия напряжения. Тем более сегодняшний материал как нельзя кстати.

(ФИЗКУЛЬТМИНУТКА)

• Встать, ноги врозь, руки за голову. Произвести круговые движения тазовой частью на счет 1,2,3 – вправо; на счет 4,5,6 – влево; на 7,8 – стряхнуть руки вниз и расслабить (полное расслабление).
• Встать, ноги врозь, руки на пояс. Наклоны головой: на счет 1 – к плечу, 2 – вперед, 3 – к другому плечу, 4 – назад. Потом в обратную сторону: 5,6,7,8.

— Отдохнули, приступаем к обсуждению ваших работ. Одна группа сообщает материал, а остальные: взяли в руки ручку и заполняете ваши желтые листки.

— Первая группа

Значение ОДС:

опора и сохранение форм тела движение защита органов от травм

1. Скелет – совокупность костей, хрящей и укрепляющих их связок. Скелет разделяют на две части: осевой и добавочный. Всего около 220 костей.

3. Осевой скелет определяет форму тела, служат опорой мягким частям, является осью нашего тела, к которой крепятся все остальные части.

— Вторая группа

скелет человека

2. Кости скелета человека, разных его отделов, отличаются друг от друга размерами, формами, толщиной потому что они все выполняют разные функции. Шероховатость костей связана с тем, что к ним крепятся мышцы.

— Третья группа

А. череп

— Четвертая группа

— Пятая группа

Б. скелет туловища

Отличия строения скелета человека по сравнению со скелетом обезьяны, связанные с прямохождением и физической нагрузкой.

отдел, кости

— Для проверки, как вы усвоили сегодняшний материал, выполним тест об отделах скелета. Задания расположены на розовых листах. Посмотрите, задания напечатаны на обороте. Выполняем. Читайте внимательно.

4. Закрепление изученного материала __ 3 минуты

• Нам осталось ответить на наши проблемные вопросы:
• Внимание на доску или экран.

(отвечаем на вопросы)

5. Домашнее задание ___ 2 минуты

§ 11, задание 35 стр. 18

* задание 36 стр. 19

6. Подведение итогов, выставление оценок __ 2 минуты

на всякий случай….

типы костей

Рост кости: в дину – за счет хрящевой ткани на концевых частях костей;

в толщину – за счет надкостницы

Рост костей – до 25 лет!

Рост костей – регулирует гормон роста – в гипофизе, если гормона мало: карлик, если много – великан, если норма – нормальный человек.

— всю жизнь происходит обновление старого костного вещества – чем больше нагрузка на скелет, тем активнее идут процессы обновления – физическая нагрузка, труд во время формирования скелета способствуют его развитию и укреплению.

Источник: https://vekor.ru/biologiya/urok-skelet-cheloveka-osevoj-skelet-8-klass.html

The post Скелет человека 8 класс appeared first on chvuz.ru.

Проверить знания по теме «Естественный отбор- направляющий фактор эволюции.»

Под борьбой за существование понимается:

Варианты ответов

• совокупность отношений организма с другими организмами и природными условиями.
• конкуренция организмов с особями своего вида
• выживание наиболее сильнейшего в борьбе за пищу
• конкуренция организмов с особями другого вида

Дятел желна и малый пестрый дятел — участники борьбы за существование

Биология 9 класс

Естественный отбор — главный фактор эволюции видов в природе

Вспомните определение естественного отбора. Почему в природе происходит естественный отбор и каковы его результаты?

Естественный отбор — это процессы выживания и размножения более приспособленных к данным условиям среды особей и гибель менее приспособленных.

Причины естественного отбора. Первая причина естественного отбора — генетическое разнообразие особей, составляющих популяцию.

Естественный отбор эффективен только в том случае, если в нем участвуют организмы, обладающие наследственными различиями в признаках.

В генетически однородных популяциях, например, среди потомства одного вегетативно размножившегося усами растения земляники, результаты естественного отбора не проявляются (рис. 153).

Рис. 153. Среди вегетативного потомства одного растения земляники естественный отбор не эффективен

Вторая причина естественного отбора — избыточная численность особей, составляющих популяцию. Конкуренция между ними за ресурсы среды неизбежно приводит к борьбе за существование.

Борьба за существование и ее формы. Естественный отбор осуществляется в природе через борьбу за существование.

Основная причина борьбы за существование — это недостаточная приспособленность отдельных особей популяции к использованию ресурсов среды, например, пищи, воды и света.

Различают три формы борьбы за существование: межвидовую, внутривидовую и борьбу с неблагоприятными условиями окружающей среды.

Межвидовую борьбу за существование можно наблюдать во взаимоотношениях между хищниками и их жертвами, паразитами и хозяевами (рис. 154).

Рис. 154. Межвидовая борьба за существование: 1 — львы и зебра; 2 — гриб-трутовик и осина; 3 — насекомоядное растение росянка и муха

Внутривидовая борьба за существование проходит между особями одного вида за одинаковые ресурсы среды. Например, среди одновозрастных елей в лесу наблюдается конкуренция за солнечный свет и минеральные ресурсы почвы, что ведет к их самоизреживанию в популяции (рис. 155). Конкуренция за самку между самцами одного вида исключает проигравших особей из размножения.

Рис. 155. Пример внутривидовой борьбы за существование: самоизреживание одновозрастпых елей в лесу

Борьба с неблагоприятными условиями окружающей среды проявляется в различных отрицательных воздействиях неживой природы на организмы. Так, на произрастающие в пустынях растения влияют недостаток влаги, питательных веществ в почве, высокая температура и сильный ветер (рис. 156).

Различные формы борьбы за существование неодинаковы по своей интенсивности. Наиболее напряженная — внутривидовая борьба, при которой особи живут в одних и тех же условиях и обладают сходными потребностями в ресурсах среды.

Формы борьбы за существование выделяют условно, поскольку в природе они действуют не изолированно, а совместно. Кроме того, существуют нейтральные и взаимовыгодные отношения как внутри одного вида, так и между разными видами организмов. Эти взаимоотношения сглаживают борьбу за существование, придают ей менее острый характер.

Для эволюции значение различных форм борьбы за существование неравноценно. Межвидовая борьба за существование ведет к совершенствованию одних видов по сравнению с другими.

В результате такой борьбы победившие виды сохраняются, а проигравшие вымирают.

Внутривидовая борьба за существование вызывает увеличение разнообразия у особей внутривидовых признаков, снижает напряженность конкуренции за одинаковые ресурсы среды.

Объекты действия естественного отбора. Естественный отбор действует на отдельные особи или целые группы особей популяции. Отбору подлежат все жизненно важные признаки и свойства организмов, обеспечивающие их размножение и оставление потомства.

Под действие отбора могут попадать даже признаки, вредные для отдельной особи, но полезные в целом для популяции.

Например, ужалившая врага медоносная пчела погибает, но так как она защищает всю пчелиную семью, то способность к самопожертвованию сохраняется естественным отбором как полезный признак для выживания данного вида (рис. 157).

Рис. 157. Медоносная пчела

Упражнения по пройденному материалу

1. Дайте определение естественного отбора. Назовите причины естественного отбора, действующего в природе.

2. В чем сущность борьбы за существование?
3. Какие различают формы борьбы за существование?
4. Что является объектами действия естественного отбора?
5. Почему естественному отбору иногда подвергаются признаки, вредные для отдельной особи?

Перейти к основному содержанию dist.apotne.ru

Пропустить Работа с порталом

По всем вопросам, связанным с образовательными пространствами обращайтесь в техподдержку Школы в Капотне.

Пропустить Календарь

Пропустить Пользователи на сайте

Скачать мобильное приложение

Источник: https://dist.vkapotne.ru/mod/page/view.php?id=10613

The post Тест по темам Факторы эволюции. Виды естественного отбора appeared first on chvuz.ru.

Цель урока:

1. Обобщить и синтезировать знания об индивидуальном развитии организмов, используя задания для подготовки к ЕГЭ по данной теме.

2. Отработать навыки решения заданий части В и С2.

Задачи: Формировать навыки работы  с заданиями части В иС.

Развивать теоретическое мышление.

Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

Работа по инструктивной карточке. В которой даны задания которые необходимо выполнить, указания к работе, которую необходимо выполнить и оценивание результата части В – 2 баллами, частьС в зависимости от количества правильных ответов от 1 до 3 баллов.

Ход урока по биологии в 10 классе: «Онтогенез. Подготовка к ЕГЭ»

1. Введение

Жизнь – есть воспроизведение себе подобных через себе неподобных.

— Как можно объяснить это изречение? (Да, речь идет о жизненных циклах. Прежде чем особь достигнет способности к репродукции она пройдет рад непохожих друг на друга стадий).

Итак, речь сегодня пойдет об особенностях индивидуального развития организмов.

Заполните схему:

— Какими особенностями характеризуется каждый из периодов онтогенеза? Выполните задание №1 в инструктивной карточке.

Задание №1
В6. Установите соответствие между периодами онтогенеза и его особенностями

2. Эмбриональный период развития

— Итак эмбриональный период развития, давайте выполним задание №2 на установление последовательности явлений и процессов, происходящих в эмбриогенезе.

Задание №2.
В7. Установите последовательность явлений и процессов, происходящих в эмбриогенезе.

А) нейруляция

Б) зигота

В) бластула

Г) морула

Д) гаструла

Е) нейрула

Ответ: бгвдае

При подготовке к ЕГЭ следует уделить внимание заданиям части С2, работу с рисунками.

Задание №3
С2. Рассмотрите рисунок и назовите зародышевый листок позвоночного животного, обозначенного цифрой 3. Какие типы тканей и органы формируются из него?

Ответ:

1. Зародышевый листок под цифрой 3 – МЕЗОДЕРМА

2. Из мезодермы формируются ткани – соединительная и мышечная.

— Какие органы образуются из эктодермы и энтодермы? Заполните таблицу, поставив знак плюс.

— В заданиях для подготовки к ЕГЭ встречаются некорректные задания или задания с ошибками (опечатками).

— В чем заключается некорректность данного задания?

Задание В6.
Установите соответствие

(Различные слои кожи образуются из разных зародышевых листков.  Эпителий из эктодермы, дерма и гиподерма из мезодермы).

Давайте подведем итог эмбрионального развития живых организмов. Выполните задание №4.

Задание №4
С2.Найди ошибки в приведенном тексте

1. Онтогенез начинается с момента образования гамет в организме.

2. Гаметы участвуют в оплодотворении.

3. Зигота, образовавшаяся после оплодотворения, делится мейозом.

4. После многократного деления формируется однослойный зародыш.

5. Эмбриональный период развития завершается у позвоночных животных образованием нейрулы.

Ответы: 1. 3. 5.

1. Онтогенез начинается с момента образования зиготы.

3. Зигота, подвергается дроблению, в основе которого лежит  митоз.

5. Эмбриональный период развития завершается у позвоночных животных после выхода из яйца или рождения.

— Какой из ученых эмбриологов ввел понятие «онтогенез» и в чем еще его заслуга как ученого эмбриолога? (Геккель, вместе с Мюллером открыл биогенетический закон).

3. Постэмбриональное развитие

— Почему стал необходим постэбриональный период развития в онтогенезе?

(У родившейся (или вылупившейся из яйца) особи не всегда полностью сформированы все органы и ткани.  Необходимо чтобы образовалась взрослая особь, способная к воспроизводству себе подобных).

— Что такое прямое развитие, непрямое или развитие с метаморфозом? (прямое – родившиеся особи имеют все органы, свойственные взрослым организмам, непрямое – новый организм внешне не похожий на взрослую особь, имеет особые личиночные органы).

-На какие группы оно делится? (у насекомых с полным и неполным превращением)

— В чем заключается преимущество непрямого развития?

— Личинки и взрослые особи часто живут в разных условиях (нет конкуренции за место).

— Личинки и взрослые особи питаются разной пищей (нет конкуренции за пищу).

— Личинки некоторых видов способствуют расселению (у паразитических червей, двустворчатых моллюсков, кораллов).

— Переживание неблагоприятных условий среды (н-р, куколка насекомых).

Выполните задание №5.

В6. Установите соответствие

Работа с информацией на слайде.

-Какая стадия отсутствует у насекомых с неполным превращением?

-Для каких насекомых оно характерно?

Работа с информацией на слайде.

— Назовите, какие стадии в своем развитии проходит бабочка?

Для каких насекомых характерен такой тип развития?

Выполним задание №6.

В6. Установите соответствие:

3. Особенности онтогенеза животных

Онтогенез животных имеет свои отличительные особенности от онтогенеза других организмов.

Задание №7
В3. Какие признаки развития проявляются у животных только в онтогенезе?

1)   Одноклеточная стадия

2) Покровительственная окраска

3) Размеры тела

4) Плавательная перепонка

5) Бластула

6) гаструла

Ответ: 2 3 4.

3. Наибольшее затруднение вызывают вопросы на определение последовательности этапов циклов развития живых организмов, в том числе паразитических червей.

На слайде представлены изображения  этапов цикла развития печеночного сосальщика в неправильной последовательности.

Установите последовательность этапов, в цикле развития печеночного сосальщика выполнив задание №8.

Задание №8
В7. Установите последовательность этапов в цикле развития печеночного сосальщика, начиная с яйца

А) Внедрение личинок в организм моллюска.

Б) Выход из яйца личинок с ресничками.

В) Попадание цист в кишечник крупного рогатого скота.

Г) Выход из моллюска плавающей хвостатой личинки.

Д) выход оплодотворенных яиц из кишечника в окружающую среду.

Е) инцистирование личинок.

Ответ: дбагев .

6.Онтогенез человека имеет свои особенности и в эмбриональный (апоптоз клеток возникающих у зародыша на определенном этапе развития) и в постэбриональный период, имеет свои критические периоды.

Выполните задание №8.

В7.Установите последовательность процессов эмбриогенеза при формировании однояйцовых близнецов у человека.

А) развитие двух организмов из нейрулы

Б) гаструляция и формирование трехслойного зародыша

В) образование оплодотворённой яйцеклетки

Г) закладка эмбриональных зачатков у нейрул

Д) дробление зиготы и формирование двух бластул

Ответ: в д б г а

Рекомендации учащимся по предотвращению аномалий в развитии будущего потомства:

— Содействовать сохранению нормальной экологической обстановки;

— Не ухудшать не сейчас ни в будущем экологию родного края;

— Не употреблять алкогольные напитки;

— Не курить;

— Не принимать наркотические средства;

— Полноценно питаться;

— Заниматься спортом.

Рефлексия:

Оцените уровень своих знаний и умений по данной теме по 10 бальной шкале самооценки №2.

Подсчитайте результат своей работы (баллы) и оцените его по критериям, сложив результаты всех заданий:

Критерии оценки:

«2» — 0 – 7

«3» — 8 – 11

«4» — 12 – 14

«5» — 15 — 20

И наш урок хотелось бы закончить словами:

— Ребенок-это чудо, Божий величайший  дар, которым Бог может наградить человека.

Скачать приложение к уроку.

Скачать презентацию урока по биологии в 10 классе: «Онтогенез. Подготовка к ЕГЭ».

Источник: http://apruo.ru/razrabotki-urokov/konspekti-urokov-biologii/623-konspekt-uroka-praktikuma-po-biologii-v-10-klasse-ontogenez-podgotovka-k-ege.html

Конспект урока

Наша кнопка

Скачать материал

Чернышова Олеся Александровна

МБОУ «СОШ с. Александровка 3-я Калининского района Саратовской области»

План-конспект урока по теме

««Индивидуальное развитие — онтогенез»

учитель биологии

биология 9 класс

Тип урока: Изучение нового материала

Вид урока: Комбинированный

Цель: Ознакомить учащихся с понятием онтогенез, эмбриональный период, постэмбриональный период.

Образовательные задачи: сформировать понятие об онтогенезе, эмбриональном периоде, постэмбриональном периоде.

Развивающие задачи: формировать познавательный интерес к изучаемому материалу; развивать у учащихся мышление, память, воображение.

Воспитательные задачи: формирование научного мировоззрения.

Оборудование:

— вспомогательное оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация.

—изобразительные пособия: дидактические карточки с изображением фаз митоза и мейоза.

Методы и методические приёмы:

—словесные: беседа, описание, рассказ.

—наглядные: демонстрация слайдов.

I. Орг.момент (2 мин)

Приветствие, проверка готовности класса к уроку, проверка отсутствующих.

II. Опрос д/з (5-7 мин)

Устный опрос:

(Мейоз ( греч. «мейозис» – уменьшение)- такое деление клетки, при котором из одной материнской клетки с диплоидным набором (2n) хромосом образуется 4 клетки с гаплоидным (n) набором хромосом).

1. В основе каких процессов лежит мейоз в природе?

(Образуется 4 разнокачественные гаплоидные клетки (nc);

Поддержание постоянного числа хромосом из поколения в поколение; Один из механизмов изменчивости в результате:

Перекомбинации генов в профазе I входе конъюгации и кроссинговера; Независимого расхождения хромосом).

1. На какие 2 этапа делится мейоз? ( Мейоз I и Мейоз II)

1. Какие одинаковые события происходят в профазу митоза и мейоза I?

(1) Исчезает мембрана ядра и ядрышки;

2) Хромосомы спирализуются;

3) Хромосомы состоят из двух хроматид, соединенных в зоне центромеры;

4) Центриоли участвуют в образовании веретена деления).

1. Что такое кроссинговер, его значение.

(Кроссинговер перекрёст, разрыв и обмен участками между некоторыми гомологичными хромосомами.Значение — перекомбинация отцовского и материнского генетического материала , источник комбинативной изменчивости у нового поколения).

1. На перемене макетами хромосом сделать метафазную пластинку митоза и мейоза. На уроке вызвать ученика к доске и задать вопрос : Какая фаза деления митоза и мейоза изображена? В чём отличие?

1. Какое значение имеет мейоз I? Сколько клеток образуется? Какой набор хромосом? Из скольки хроматид состоят хромосомы?

(В процессе мейоза I образуется 2 клетки с диплоидным набором хромосом, хромосомы двухроматидные)

1. С каким делением клетки сходен мейоз II? Чем отличается?

(Мейоз II сходен с митозом, происходят такие же события, но отличается тем, что в митозе образуется 2 клетки с диплоидным набором хромосом, а в мейозе II 4 клетки с гаплоидным набором хромосом)

1. Учитель демонстрирует карточки с фазами митоза и мейоза. Ученики должны назвать, какое деление клетки и фаза изображены на карточке.

III. Изучение нового материала (25 – 30 мин)

Каждый организм за весь период жизни претерпевает существенные преобразования: растёт, развивается. Можно сказать индивидуально развивается. Так вот развитие организма от зиготы до естественной гибели называется индивидуальное развитие или онтогенез. Запишите тему сегодняшнего урока «Индивидуальное развитие — онтогенез» (Сл.1).

Онтогенез у одноклеточных заключается в том, что возникшие после деления дочерние особи растут, и в них происходит замена органелл материнского организма. В ходе онтогенеза у одноклеточных (так же как и у многоклеточных) в ответ на изменение условий окружающей среды синтезируются белки, меняется чувствительность к различным факторам среды.

В индивидуальном развитие многоклеточных организмов выделяют несколько этапов, которые часто называют возрастными периодами. Какие же это периоды?

(Сл.2 )

Какие факторы влияют на эмбриональное развитие? Прочитайте отрывок, выделенный жирным шрифтом, на стр. 56.

1. Что образуется первым в ходе эмбрионального развития у человека? ( головной и спинной мозг) Когда это происходит? (в течении 3-ей недели после зачатия)

2. К каким факторам чувствителен зародыш (наркотики, алкоголь, курение, лекарства, яды, инфекционные заболевания).

3. На какой стадии опасно заболеть краснухой? ( 4-ая и 12-ая неделя)

(Сл. 4)

Кроме эмбрионального периода выделяют постэмбриональный период.

Какой период называется постэмбриональным?

(Сл.5)

Одинакова ли продолжительность постэмбрионального периода у организмов?

(Сл.6)

Каким бывает постэмбриональное развитие?

(Сл.7) Какое развитие называется прямым?

(Сл.8) Пример прямого развития у пресмыкающихся

(Сл.9) Пример прямого развития у птиц

Какое развитие называется непрямым?

(Сл.10) Какие виды непрямого развития существуют? Какое превращение называется неполным?

Взрослая особь откладывает яйца, из которых развивается личинка, похожая на взрослую особь. Из личинки развивается имаго – взрослая особь.

Кроме неполного превращения существует полное превращение.

Какое превращение называется полным?

Взрослая особь откладывает яйца, из которых развивается личинка, не похожая на взрослую особь. Из личинки развивается куколка, а из неё имаго – взрослая особь.

Как вы думаете, почему у разных организмов на разных стадиях развиваются разные особи? ( ученики высказывают своё предположение)

Такое приспособительное свойство выработалось в процессе эволюции для разделения среды обитания и пищи, чтобы не было конкуренции. Например, майский жук, личинка живёт в почве и питается корнями растений, а взрослая особь поселяется в воздушной среде и питается листьями деревьев.

IV. Закрепление изученного материала (5-7 мин)

Учащиеся отвечают на вопросы, представленные на слайде.

V.Итог урока. Оценка знаний и выставление отметок (2 мин)

Учитель выставляет отметки

VI. Д/з (1-2 мин). Домашнее задание показано на слайде.

Окончание урока. Прощание с классом.

Учитель задаёт вопросы. Ученики отвечают на вопросы.

Учитель объясняет новый материал.

Ученики записывают определение онтогенеза.

Учитель объясняет понятие эмбриональный период. Учащиеся записывают информацию со слайда.

Ученики самостоятельно работают с текстом учебника 5 мин. Затем учитель задаёт вопросы, на которые отвечают учащиеся.

Ученики записываю факторы, влияющие на эмбриогенез.

Учитель объясняет понятие

постэмбриональный период.

Учащиеся записываю определение со слайда.

Ученики записывают информацию со слайда.

Учитель объясняет что такое прямое развитие.

Учащиеся записывают информацию со слайда.

Литература:

Учебник:

— Пономарёва И.Н. Биология: 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/И. Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой.-4-е изд., исправ.-М.: Вентана-Граф, 2010.-240 с.:ил.

-Пособие по биологии для поступающих в ВУЗ Пименов А.В., Гончаров О.В.

— Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.-826 с.:ил.

6

Листать вверх Листать вниз Скачивание материала начнется через 51 сек.

Ещё документы из категории биология:



Источник: https://doc4web.ru/biologiya/konspekt-uroka-individualnoe-razvitie-ontogenez-klass.html

The post План-конспект урока по биологии Возрастные периоды онтогенеза (9 класс) appeared first on chvuz.ru.

Формирование индивидуальных образовательных маршрутов регламентируется законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (редакция от 03.07.16г с изменениями и дополнениями). 

В  п. 2, ст. 34 Закона закреплено право ребенка с ОВЗ на индивидуальный маршрутный лист вне зависимости от формы его обучения:

Современная образовательная система предполагает создание индивидуально-образовательного маршрута (ИОМ) для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой движение в образовательном пространстве, которое было создано специально для учащегося и его семьи с целью образовательного и психолого-педагогического сопровождения для реализации индивидуальных особенностей развития.

Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ в школе, образец которого приведен ниже, направлен на реализацию индивидуального потенциала ученика в обучении. Это позволяет решить проблему направленности процесса обучения детей на средний уровень развития, из-за чего не каждый ребенок может в полной мере проявить и реализовать свои способности.

Над созданием маршрута должны работать психолог учебного заведения, воспитатели и логопеды.

Индивидуальный образовательный маршрут для школьника с ОВЗ определяется государственным заказом, запросами родителей или законных представителей воспитанников, возможностями учебного учреждения, а также индивидуальными особенностями учеников и уровнем их развития.

Главными задачами создания образовательного маршрута является:

1. создание в учебном заведении тех условий, которые в полной мере будут способствовать позитивной реализации учеников, а также их социальному и личностному развитию;
2. решение задач личностно-социального развития воспитанника;
3. создание благоприятствующей предметно-развивающей среды для развития ребенка;
4. организация единой системы работы педагогического коллектива, медицинских сотрудников и родителей для успешного развития ученика;
5. выработка и совершенствование корректного с психологической точки зрения стиля общения преподавателя и воспитанника, установление доверительных отношений.

Благодаря ИОМ для детей с ОВЗ в школе у ребенка должно формироваться положительное отношение к себе, окружающему миру и другим людям, развиваться коммуникативные навыки и социальная компетенция. Отдельный маршрутный лист призван помочь школьнику осознать свои права и свободы, облегчить выбор круга общения, увлечений, по собственному усмотрению распоряжается свободным временем.

Кому нужен индивидуальный образовательный маршрут

Составление ИОМ может понадобиться в нескольких случаях. А именно:

• для детей, которые не могут усвоить общую образовательную программу;
• для детей с очень высоким уровнем интеллектуального развития;
• для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Чаще всего применяется такой режим образования к ученикам с ОВЗ. Основанием для составления ИОМ будут являться рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

При необходимости на обследование комиссией направляются младшие школьники.

По результатам ПМПК составляется заключение, в котором описываются условия, требующиеся для усвоения ребенком учебной программы, а также перечисляются специалисты, помощь которых потребуется школьнику при прохождении индивидуального маршрута.

Кто должен составлять индивидуальный образовательный маршрут

В создании индивидуального маршрутного листа для ребенка с ОВЗ должен участвовать школьный психолого-медико-педагогический консилиум, в состав которого входят:

• учителя,
• психолог,
• логопед,
• дефектолог,
• педагоги допобразования.

Также в работу включается администрация во главе с директором школы.

Администрация отвечает за общее руководство образовательным процессом, внесение соответствующих правок в устав школы, за создание и принятие приказов, положений, обеспечивающих возможность ведения коррекционно-образовательной деятельности.Кроме того, директор образовательного учреждения несет ответственность за содержание и выполнение ИОМ.

В обязанности педагогического состава входит участие в разработке учебных программ и их реализация, мотивация детей к обучению, создание благоприятной обстановки и выстраивание образовательных задач в соответствии с уровнем учащихся, а также — внесение корректив в индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ и консультирование родителей..

Работа воспитателей и педагогов дополнительного образования заключается в создании программ обучения, а также помощи учителю в реализации учебного процесса.

Как создается ИОМ

Работа над созданием индивидуального коррекционно-образовательного маршрута для детей с ОВЗ выполняется последовательно. Разработка документа включает в себя этапы:

1. Наблюдение.
2. Диагностика.
3. Конструирование.
4. Реализация.
5. Итоговая диагностика.

Во время наблюдения необходимо выявить группы учеников, которые могут испытывать разные трудности. К примеру, познавательные, психомоторные, личностные,  коммуникативные регулятивные или же комплексные.

Этап диагностики предполагает выявление причин возникновения трудностей у учеников. Выполняется эта работа вместе с психологом, который производит ряд диагностических процедур, также подключаются дефектолог и логопед. Определяются трудности каждого конкретного ребенка, нуждающегося в специальном маршрутном листе. Учитывается заключение ПМПК, которое должны предоставить родители ученика.

В процессе конструирования необходимо продумать и составить образовательный маршрут для детей с ОВЗ, поступивших в данную образовательную организацию. На этом этапе выявляет объем помощи, необходимой для реализации коррекционно-образовательной деятельности. Подразумевается не только специальная педагогическое участие, но также медицинское и психологическое сопровождение.

Оцениваются ресурсы, которыми располагает школа:

• кадровое,
• материально-техническое,
• программное обеспечение.

За образец рабочих программ в рамках индивидуального образовательного маршрута школьника берутся примерные программы по предметам, которые предлагаются ФКГОС и ФГОС. Количество часов определяется индивидуально по потребностям школьника.

На этапе реализации педсостав может перейти к осуществлению созданной образовательной программы и обучению ребенка. Итоговая диагностика подразумевает оценку успехов ребенка и достижение ожидаемого результата.

Скачать пример индивидуального образовательного маршрута школьника с ОВЗ
Скачать в .docx

Структура индивидуально-образовательного маршрута для детей с ОВЗ

В индивидуальном маршрутном листе для ребенка с ОВЗ в школе прописываются цели и задачи. Цель можем быть описана общими словами.

Любой индивидуальный маршрут нацелен на преодоление несоответствия между процессом воспитания, социализации школьника с ОВЗ, его обучения по программам определенного уровня образования и реальными возможностями ребенка с учетом особенностей его психологического и физического развития.

Задачи будут варьироваться, исходя из особенностей конкретного обучающегося, но, в целом, дети с ОВЗ в школе нуждаются в коррекции речи, формировании познавательных навыков, развития эмоциональной составляющей личности.

Также документ содержит пояснительную записку, краткую характеристику ученика, и обязательно — содержание индивидуального образовательного маршрута. ИОМ состоит из:

• психолого-педагогического обеспечения (включает оптимальные нагрузки на ученика, учет его особенностей, использование современных технологий обучения);
• программно-методического обеспечения (использование цифровых ресурсов образования, диагностического и коррекционно-образовательного инструментария, учебно-методических комплексов и учебных программ);
• кадрового обеспечения (работа с детьми производится психологами, логопедами, воспитателями, медработниками и т.д.);
• материально-технического обеспечения (учитывается наличие пандусов, полов без порогов и парапетов, расширение дверных проемов и пр.);
• информационного обеспечения;
• содержания образовательных программ (создаются индивидуальные образовательные программы, соответствующие всем требованиям ФГОС);
• педагогических методов воспитания и образования;
• ожидаемого результата ИОМ и результатов итоговой аттестации учащихся.

Скачать образец индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ в школе
Скачать в .docx

Источник: https://www.menobr.ru/article/65363-qqq-17-m11-individualno-obrazovatelnyy-marshrut-rebenka-s-ovz

Индивидуальный образовательный маршрут ученика — Всем учителям — Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет.su

Современное образование делает большую ставку на индивидуальный подход в обучении к каждому ученику. Как можно реализовать метод индивидуализации в школе? Способов много, и один из них — составление индивидуального образовательного маршрута  школьника (ИОМ) и следование ему.

В научной литературе существует несколько трактовок понятия ИОМ, но общая суть сводится к следующему:

Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

• образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
• психическое и физическое состояние ученика;
• личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
• возраст;
• социальный аспект (пожелания родителей).

Для чего нужны индивидуальные маршруты?

Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

• естественнонаучное,
• технологическое,
• гуманитарное,
• социально-экономическое
• универсальное.

То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

• для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
• помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
• для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
• для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
• для детей, опережающих развитие.

В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.

Естественно, что составление ИОМ предусмотрено не только для школьников. На практике часто применяют индивидуальные маршруты дошкольника, педагога.

Примерный алгоритм введения ИОМ

Универсального способа создания индивидуальных маршрутов на сегодня не существует. Есть лишь общие рекомендации, которые могут помочь сориентироваться. Вот приблизительные этапы при построении ИОМ:

1. Информационный этап

Учитель организует беседу с детьми и родителями, в ходе которой объясняет суть, цели и возможности индивидуальных маршрутов. На данном этапе ученик фиксирует, что он должен знать и уметь к концу прохождения маршрута.

2. Диагностика и выбор методов

Учитель (совместно с психологом и классным руководителем) проводит ряд тестов с целью определить личностные качества каждого ученика.

То есть, на данном этапе фиксируется, что ученик может и хочет узнать в рамках данного предмета и что ему может помочь/помешать в этом.  

3. Определение целей и задач ИОМ

Для учащихся начальных классов цели и задачи определяет учитель. Это может быть кратковременная цель (например, «Ликвидация пробелов по теме «Сложение столбиком»), так и долгосрочная (например, ребенок пишет стихи, и для его ИОМ важно определить те задачи, которые помогут ему развить свой литературный талант).  

Учащиеся старших классов должны принимать самое активное участие в определении целей и задач своего ИОМ, в идеале — сами определять, чего они хотят достичь, и что для этого нужно сделать. Роль учителя в этом случае — только в качестве консультанта.

4. Составление ИОМ. Теперь важен вопрос: «Как я буду двигаться к выполнению цели?».

В маршруте указываются цели, которые нужно достичь, способы реализации, источники получения знаний, сроки для каждой задачи в отдельности, способ контроля и итоговые результаты.

5. Итоговый этап. После завершения прохождения учеником ИОМ обязательно проводится итоговая аттестация (тестирование, контрольная, устный опрос, доклад и т.д.).

Здесь важно не только оценить знания ребенка и уровень его умений и навыков, но и определить, насколько успешным было прохождение ИОМ, уложился ли он в срок, с какими трудностями ребенок столкнулся, что ему необходимо доработать.

Индивидуальные образовательные маршруты — примеры и образцы

Вот несколько примеров ИОМ самого разного плана.

1. Индивидуальный образовательный маршрут ученика младших классов

Цель: устранение пробелов по теме «Имя существительное». Смотреть пример >>>

Подпись родителей:

Подпись учителя:

2. Пример индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка

ИОМ ученика 5 класса (ФИО). Смотреть пример >>>

Цель: развитие творческих и аналитических способностей

Фото 2

Подпись родителей:

Подпись куратора:

Такой маршрут удобнее составлять на четверть, полугодие, год. В процессе реализации можно вносить корректировки. 

Источник: http://pedsovet.su/iom

The post Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ по предмету биология (6 класс) appeared first on chvuz.ru.

• Степанова Ольга Анатольевна, учитель биологии

Разделы: Биология

Цели урока:

Образовательные:

• сформировать знания о корне как вегетативном органе растения, о видах корней и типах корневых систем;
• изучить особенности корневых систем Однодольных и Двудольных растений;
• расширить знания о функциях корней;
• выработать умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем — стержневую и мочковатую;

Развивающие:

• продолжить формирование умения логически мыслить, обобщать полученные знания и делать выводы;
• выделять главное в изучаемом материале;
• давать сравнительную характеристику корневых систем разных растений;

Воспитательные:

• осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в ходе выполнения практической работы;
• привлечь внимание учащихся к проблемам охраны природы;
• убедить школьников в необходимости бережного отношения к растениям;
• использовать на уроке художественные произведения, способствующие эстетическому воспитанию учащихся.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы:

• словесные (беседа, рассказ, работы с учебником),
• наглядные (плакаты, слайды),
• практическая работа (гербарные экземпляры),
• организационные (самостоятельная работа с текстом учебника, фронтальная работа с классом),

Оборудование:

• таблицы «Строение корня», «Строение корневых систем», «Строение семян»
• гербарий — растения с разными типами корневых систем
• компьютер, экран, проектор
• проростки фасоли, гороха, пшеницы

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

II. Проверка знаний

А. Фронтальный опрос.

На прошлом уроке мы изучали строение семян Двудольных и Однодольных растений.

Повторим изученный материал.

Вопросы:

1) Какие особенности лежат в основе деления растений на классы Двудольные и Однодольные? (по количеству семядолей в зародыше семени)

2) Каково строение семени фасоли? (кожура + зародыш = корешок, стебелек и почечка, 2 семядоли)

3) Где в семени фасоли находится запас питательных веществ?

5) Какое строение имеет зерновка пшеницы? (околоплодник срастается с кожурой, зародыш — корешок, стебелек, 1 семядоля, почечка)

III. Изучение нового материала

Тему урока я вам не назову. Когда вы выполните работу, сами тему определите.

Посмотрите на синквейн.

1. ?

2. Боковые, придаточные;

3. Растет, дышит, ветвится;

4. «Царства темного жильцы»

5. Орган.

 На 1 строчке должно быть название синквейна. У меня в «черном ящике» объект (предмет) о котором говорится в синквейне.

Ребята, что это может быть? Слушаем высказывания ребят. Достаю из ящика корешки растения.

Сегодня наш урок будет посвящен КОРНЯМ.

Записываем на доске и в тетрадях тему урока: «Корень. Корневые системы».

«Как ни тонок, неприметен под землею корешок, Но не может жить на свете без него любой цветок.»

В.Жак

Беседа.

Учитель: когда вы, ребята, дома проращивали семена фасоли, гороха, я просила обратить внимание на то, какой орган растения появится первым при прорастании семени.

Ученик: первым появился корень.

1. Функции корня.

Проблемный вопрос: Почему именно корешок появляется первым? (исключительная роль корня в жизни растения). Давайте вспомним, какие функции выполняет корень?

Читаю сказку Л.Жарикова «Дуб и ветер».

«Стоял дуб на высокой горе и никому не поклонялся. И вот однажды прилетел к нему ветер и спрашивает:

— Боишься меня?

— Нет!

— Ну, тогда держись!

И стал ветер дуть изо всех сил. Налетел с одной стороны, с другой стороны, старался нагнуть к земле.

А дуб стоит и смеется каждым своим листком… так и устоял.

Злится ветер.

— Послушай, дуб, почему я не могу совладать с тобой? Объясни, в чем твоя сила?

— Могу сказать, — отвечает дуб.

— Моя сила в том, что я в землю родную врос, корнями за землю — матушку держусь.

А родная земля раны залечивает, каждому из нас силу дает!»

Вопрос: о какой функции корня идет речь?

Функция 1.

Корень закрепляет растение в почве и прочно удерживает его в течение всей жизни (записываем в тетрадь).

Басня И.А.Крылова «Листья и корни» (отрывок)

В басне корни спорят с листьями. Они говорят:

«Мы те… Которые здесь роясь в темноте, Питаем вас.

Ужель не знаете!? …»

Функция 2.

Активно поглощают из почвы воду минеральными солями, то есть обеспечивает минеральное (почвенное) питание.

Функция 3.

Запасающая — часто корень служит хранилищем питательных веществ.

Функция 4.

1. Вегетативное размножение.

Схема.

 Вывод:

• с участием корней протекают основные процессы жизнедеятельности;
• без корней растение жить не может.

2. Виды корней.

В течение жизни у растения формируется много корней. Различают 3 вида корней (учебник рис. 59 стр. 89)

Схема.

Работа с плакатами, запись в тетрадях.

3. Корневые системы.

Cовокупность всех корней растения образует корневую систему.

В состав корневых систем входят главный, боковые и придаточные корни.

Они идут вглубь и вширь.

Например, корни яблони разрастаются в стороны на 10-12 метров, а у верблюжьей колючки — на 20 м в глубину.

Типы корневых систем.

Показываю 2 растения — одуванчик и пшеница. У одного растения стержневая система, а у другого — мочковатая.

Схема.

• Стержневая корневая система — хорошо развит главный корень (похож на стержень). Такая система у двудольных растений (фасоль, морковь, одуванчик, береза).
• Мочковатая корневая система — образована придаточными и боковыми корнями. Главный корень — плохо развит или отсутствует (отмирает рано). Такая система у Однодольных растений (рожь, пшеница, ячмень, тюльпан, чеснок).

Чтобы научиться различать типы корневых систем, выполняя лабораторную работу.

4. Работа в группах.

Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая корневые системы».

На столах гербарные экземпляры растений.

Инструктивная карточка в учебнике на стр. 90-91.

Цель: исследовать строение корневых систем у растений.

По ходу работы заполняют таблицу.

IV. Рефлексия

А. Беседа (вопросы). 1) Какие функции выполняет корень? 2) Какой корень называется главным? 3) Какие корни называются боковыми? 4) Какие корни называются придаточными? 5) Что такое корневая система? 6) Какая корневая система называется стержневой, мочковатой?

7) Какая система у двудольных, у однодольных растений?

Б. Творческое задание: «Рассказ с ошибками»

Задание — прочитайте внимательно текст, содержащий биологические ошибки. Их найти и исправить.

Корень — важный репродуктивный орган растения. Он закрепляет его в почве. Через корни растение получает воду с растворенными в ней органическими веществами. При прорастании первыми появляются боковые корни. Все корни одного растения образуют корневую систему.

Различают мочковую и стержневую корневые системы. У пшеницы стержневая система, в которой хорошо заметен главный корень.

В. Криптограмма.

Зашифрована пословица о корнях: «Каков корень — таков лист»

(21 буква)

К -2, А -10, О — 4, В -7, Р — 1, Е -5, Н -9, Ь — 3, Т -8, Л — 11, И — 6, С — 12 (12 букв)

Ключ.

1) В А Л Е Р И А Н А
7 10 11 5 1 6 10 9 10

«На берегах тенистых горных рек Среди кустов в лесах и по болотам, Не часто можно встретить твой побег Цветок с чуть розоватой поволокой. Загадочно пьяняще для котов,

И человеку ты всегда желанна…» (валериана лекарственная)

Лат. — «валере» — значит, быть здоровым.

Это старинное лекарственное растение, используется с древних времен.

2) Ж Е Н Ь Ш Е Н Ь

— 5 9 3 — 5 9 3

Царь лесных зверей — тигр, Царь морских зверей — дракон,

Царь лесных растений — …. ЖЕНЬШЕНЬ

По-китайски — корень жизни, человек — корень (похож на фигурку человека)

3) Л О Т О С

11 4 8 4 12

Индийская легенда гласит, что после рождения Будда самостоятельно сделал 7 шагов. Там, где ступала ножка младенца, распускался этот цветок. Крупные ярко розовые цветки распускаются на рассвете, а к вечеру бледнеют.

4) Л У К

11 — 2

В средние века то растение, по мнению воинов, предохраняло их от стрел и ударов мечей. Поговорка гласит: «…от семи недуг». В нем много фитонцидов.

5) К А П У С Т А

2 10 — — 12 8 10

Известный математик Древней Греции Пифагор писал, что оно «представляет из себя овощ, который поддерживает бодрость духа и веселое спокойное настроение».

V. Подводим итог

Напоминаю проблемный вопрос, заданный в начале урока.

Ребята, мы решили проблему?

(слушаем высказывания ребят)

Стихотворение.

«Мы в букет собрали маки жаркие, Много незабудок голубых. А потом цветов нам стало жалко, Снова в землю посадили их. Только ничего не получается: От любого ветерка качаются. Почему осыпались и вянут!? Без корней расти, и жить не станут! Как ни тонок, не приметен Под землею корешок. Но не может жить на свете Без него любой цветок!

В.Жак

19.06.2019

Источник: https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/675002/

Параграф 2. Виды корней и типы корневых систем



1. Какую роль играют корни в жизни растений?

Корни закрепляют растение в почве и прочно удерживают его в течение всей жизни. Через них растение получает из почвы воду и растворённые в ней минеральные вещества. В корнях некоторых растений могут откладываться и накапливаться запасные вещества.

2. Чем корни отличаются от ризоидов?

Ризоид — нитевидное корнеподобное образование у мхов, лишайников, некоторых водорослей и грибов, служащее для закрепления их на субстрате и поглощения из него воды и питательных веществ. В отличие от настоящих корней, у ризоидов нет проводящих тканей.

3. У всех ли растений имеются корни?

У самых простых растений корней нет. Например, одноклеточные зеленые водоросли плавают на поверхности воды. Точно так же плавают на поверхности воды многие морские водоросли, которые представляют собой водоросли более крупных видов.

Простые растения типа мхов впитывают необходимую влагу прямо из своего окружения. Вместо корней у них имеются нитеобразные выросты (ризоиды), и с помощью этих выростов они цепляются к деревьям или камням. Но все растения более сложных форм – папоротники, хвойные и цветковые растения – имеют стебли и корни.

Для того чтобы научиться различать типы корневых систем, выполните лабораторную работу.

Стержневая и мочковатая корневые системы

1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?

Различают два типа корневых систем — стержневую и мочковатую. Корневую систему, в которой сильнее всех развит похожий на стержень главный корень, называют стержневой.

Мочковатой называют корневую систему из придаточных и боковых корней. Главный корень у растений с мочковатой системой недостаточно развит или рано отмирает.

2. Прочитайте в учебнике, какие корневые системы называют стержневыми, какие — мочковатыми.

3. Отберите растения со стержневой корневой системой.

Стержневую корневую систему имеет большинство двудольных растений, например щавель, морковь, свёкла и др.

4. Отберите растения с мочковатой корневой системой.

Мочковатая корневая система характерна для однодольных растений — пшеницы, ячменя, лука, чеснока и др.

5. По строению корневой системы определите, какие растения однодольные, какие — двудольные.

6. Заполните таблицу «Строение корневых систем у разных растений».

Вопросы

1. Какие функции выполняет корень?

Корни закрепляют растение в почве и прочно удерживают его в течение всей жизни. Через них растение получает из почвы воду и растворённые в ней минеральные вещества. В корнях некоторых растений могут откладываться и накапливаться запасные вещества.

2. Какой корень называют главным, а какие — придаточными и боковыми?

Главный корень развивается из зародышевого корешка. Корни, образующиеся на стеблях, а у некоторых растений и на листьях, называют придаточными. От главного и придаточных корней отходят боковые корни.

3. Какую корневую систему называют стержневой, а какую — мочковатой?

Мочковатой называют корневую систему из придаточных и боковых корней. Главный корень у растений с мочковатой системой недостаточно развит или рано отмирает.

Подумайте

При выращивании кукурузы, картофеля, капусты, томатов и других растений широко применяют окучивание, т. е. присыпают землёй нижнюю часть стебля (рис. 6). Зачем это делают?

Для появления придаточных корней и улучшения питания растений, рыхления почвы. У картофеля эта операция стимулирует образование клубней, т.к. его корневая система растёт лучше вширь, чем вглубь.

Задания

1. У комнатных растений колеуса и пеларгонии легко образуются придаточные корни. Осторожно срежьте несколько боковых побегов с 4—5 листьями.

После того как длина корней достигнет 1 см, посадите растения в горшочки с питательной почвой. Регулярно их поливайте.

2. Результаты наблюдений запишите и обсудите с другими учащимися.

Срезанные черенки колеуса очень хорошо укореняются в воде. После того, как поставили их в воду, через пару недель (а может и раньше) появятся белые корешки.

Время прорезания корешков у пеларгонии – 5-15 дней. Корневая система развивается за три-четыре недели, после чего можно рассаживать растения в отдельные горшки.

3. Прорастите семена редиса, гороха или фасоли и зерновки пшеницы. Они потребуются вам на следующем уроке.

Рекомендации по проращиванию гороха:

1. Промыть зерно 2-3 раза

2. Залить очищенной водой (объем воды в 1,5 – 2 раза больше объема зерна)

3. Замачивать 10-12 часов при температуре 16-21 С˚ (длительность замачивания зависит от температуры – чем выше температура, тем меньше нужно замачивать)

4. Промыть 2 раза

5. Накрыть крышкой негерметично

6. Полив не менее 3 раз в сутки (3-4 дня) ЗЕРНО НЕ ДОЛЖНО ПЛАВАТЬ!!! ВОДА ДОЛЖНА СХОДИТЬ ПОЛНОСТЬЮ!!!

Рекомендации по проращиванию пшеницы:

1. Промыть семена;

2. Положить семена в ёмкость, чтобы они занимали не больше половины её высоты;

3. Залить семена водой так, чтобы вода была сверху семян не менее, чем на 2 сантиметра;

4. Примерно через 8 часов слить воду и промыть семена, которые должны уже несколько изменится;

5. Накрыть влажной марлей или какой-то другой чистой влажной тряпкой их (уже без воды).

Источник: https://resheba.me/gdz/biologija/6-klass/pasechnik/2

Корень. Биология. 6 класс

Название учебно-методического комплекса: УМК «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс»: В.В. Пасечник (М.: Дрофа, 2012).

Класс: 6.

Тема: Корень.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели:

• образовательная – раскрыть механизм поглощения корнем из почвы воды с минеральными веществами;
• развивающая – развивать умения анализировать, работая с биологическими объектами;
• воспитательная – формировать навыки работы и умения взаимодействия между обучающимися в парах.

Задачи:

• сформировать знания о видах корней и типах корневых систем, функциях корня;
• выработать умение распознавать на натуральных объектах типы корневых систем;
• продолжить формирование умения делать выводы на основании результатов лабораторной работы.

Использованные источники:

1. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. – М.: Дрофа, 2012.
2. Ерхова Н.В. На помощь приходит фантазия. //Биология в школе. – М.: Школа-Пресс, 2001, №1. С. 38.
3. Кузнецова В.И. Уроки биологии, 6-7 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. /Книга для учителя. Издание второе, переработанное. – М.: Просвещение, 1991.
4. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. /Учеб. для общеобразоват. учебных заведений. – М.: Дрофа, 2012.
5. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. 6 класс». – М.: Дрофа, 2012.
6. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. – М.: Просвещение, 2012.

I. Организационный момент (проверка готовности обучающихся к уроку)

Чтение подготовленным обучающимся стихотворения В. Жака:

Мы в букет собрали маки жаркие, Много незабудок голубых. А потом цветов нам стало жалко, Снова в землю посадили их. Только ничего не получается: От любого ветерка качаются! Почему осыпались и вянут? Какова же тема нашего урока: ? (Совместное формулирование темы, целей и задач урока обучающимися и учителем). Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как ни тонок, неприметен корешок, Но не может жить на свете Без него любой цветок!

Итак, тема урока: Корень.

II. Изучение нового материала

1. Функции корня. (Беседа на основе имеющихся у обучающихся знаний с демонстрацией интерактивной схемы «Функции корня», обсуждение проблемных вопросов:

1. В каких ещё науках вы встречались с понятием «корень»? (Филологии, математике, обществознании).
2. Почему корень называют живым якорем? (Корни закрепляют растение в почве и прочно удерживают его в течение всей жизни).
3. Как вы объясните выражение: «Человек силён своими корнями»? (У каждого человека есть родовое начало, родовое «гнездо», так называемые «корни». Представители каждого рода должны помогать друг другу в трудных жизненных ситуациях).
4. О чём нам поведал мультфильм «Вершки и корешки»?).

2. Виды корней: главный, боковые, придаточные. (Фронтальная беседа с демонстрацией таблицы «Строение корня», рисунка «Внешнее строение корня», проростков гороха, фасоли, пшеницы. Чтение и анализ «Сказки о корне»). [Прил. 1]

3. Типы корневых систем. (Объяснение учителя с демонстрацией рисунка «Виды корней», таблицы «Типы корневых систем», гербарных образцов растений с мочковатой и стержневой корневыми системами).

4. Лабораторная работа «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы». (Работа обучающихся в парах с гербарием по заданиям на с. 90 учебника, заполнение таблицы 1 – задание 63 в рабочей тетради).

Таблица 1. Стержневая и мочковатая корневые системы

IV. Закрепление знаний

Закрепление знаний о видах корней и типах корневых систем в ходе решения биологических задач, анализа заложенного заранее опыта по проращиванию семян гороха, фасоли, пшеницы.

1. Два фермера занимаются выращиванием картофеля. Один из них окучил картофель после полива перед цветением, другой нет. У какого фермера урожай картофеля будет больше и почему? (При окучивании образуются придаточные корни от стебля, которые увеличивают поглощение воды и питательных веществ растением. Следовательно, урожай картофеля будет выше).

2. Две приятельницы покупали рассаду помидоров на рынке. Одна решила купить рассаду не пикированную (ни разу не пересаживаемую), другая – пикированную. У кого из них будет 100% приживаемость рассады помидоров и почему? (При пикировке отщипывается главный корень при рассаживании, число боковых корней увеличивается. Растения становятся более крепкими и жизнеустойчивыми).

3. Опыт по проращиванию семян гороха, фасоли, пшеницы. [Прил. 2, табл. 2]

V. Задание на дом

Изучить §19, ответить устно на вопросы 1-4 к §19, выполнить практическое задание №1 на с.91 учебника.

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/koren-biologiya-6-klass/

The post Лабораторная работа № 2 по биологии на тему Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы (6 класс) appeared first on chvuz.ru.

Плоские черви — древняя группа многоклеточных двусторонне-симметричных животных. На настоящий момент тип плоские черви включает около 18 тысяч видов. Представлен тремя классами: ресничные черви — наиболее высокоорганизованные, свободноживущие формы, ленточные черви и сосальщики — ведут паразитический образ жизни.

Паразитические представители данного типа имеют медицинское значение, вызывают различные заболевания у человека и животных.

Их жизненные циклы сложны, но осознав их, вам легко будет сделать вывод о методах профилактики гельминтозов (заболеваний, вызванных гельминтами) и о способах заражения паразитом.

Рекомендую по мере изучения паразитов сосредотачиваться именно на их жизненных циклах, я уделю этой теме особое внимание.

Ароморфозы плоских червей

Чтобы отлично знать зоологию нужно помнить ароморфозы. Это те прогрессивные черты, которые ставят плоских червей на более высокий уровень организации, черты, которые мы не найдем у предыдущего, изученного нами типа Кишечнополостные.

• Двусторонняя симметрия

Плоские черви — двусторонне-симметричные (билатерально симметричные) животные, у которых органы расположены слева и справа от срединной плоскости, при этом возможны несущественные отличия во внешнем строении и расположении внутренних органов.

• Кожно-мускульный мешок

У плоских червей впервые возникает кожно-мускульный мешок, который представляет собой единую систему покровных и мышечных тканей.

• Третий зародышевый листок — мезодерма

Плоские черви могут полноправно называться трехслойными животными. В отличие от кишечнополостных (двухслойных, у которых есть только эктодерма и энтодерма), у плоских червей, между эктодермой и энтодермой возникает третий зародышевый листок — мезодерма (от греч. mesos — средний + derma — кожа).Появление мезодермы приводит к развитию мышечного аппарата, который образует мышечный мешок, состоящий из нескольких слоев мышц.У плоских червей клетки наружного мышечного слоя (кольцевая мускулатура) расположены поперек передне-задней оси тела, клетки внутреннего мышечного слоя (продольная мускулатура) — вдоль передне-задней оси тела. Мышечные клетки также могут объединяться в косые и спинно-брюшные мышцы.

• Появление переднего конца тела с комплексом органов чувств

Это очень важное приобретение для свободноживущих форм. Органы осязания, зрения, обоняния помогают лучше ориентироваться в пространстве, что позволяет совершать целенаправленные движения.

• Нервная система лестничного типа

Лестничный тип нервной системы (ортогон), называемый также — стволовой тип, заключается в объединении нервных клеток в нервные стволы. Такая конфигурация напоминает лестницу, в связи с чем и называется — лестничная.Состоит из парных мозговых ганглиев (нервных узлов — от греч. ganglion — узел) от которых отходят два продольных нервных ствола (коннективы), соединяющиеся между собой поперечными нервными стволами (комиссурами).Головной отдел несколько обособляется за счет большей концентрации нервных клеток в мозговых ганглиях: постепенно начинается цефализация (от греч. kephalē — голова) — процесс обособления головы.

• Выделительная система

У простейших и кишечнополостных выделение осуществлялось всей поверхностью тела. У плоских червей в этой области происходит колоссальный прорыв — впервые появляются специализированные органы выделения, называемые протонефридиями.Протонефридии представляют собой систему простых или ветвящихся канальцев эктодермального происхождения, расположенных в паренхиме (мезенхиме) или полости тела. Протонефридии объединяются в трубочки, открывающиеся порами на поверхности тела.Протонефридий состоит из большого числа ветвящихся канальцев, оканчивающихся клетками с просветом внутри. Если в этот просвет выступает много ресничек, то такая клетка называется пламенной (звездчатой, мерцательной). Реснички пламенной клетки колеблются, и это напоминает колебания пламени свечи, отсюда и название. Эти движения создают непрерывный ток жидкости.Протонефридии представляют собой каналы, слепо начинающиеся в мезенхиме от пламенных (звездчатых) клеток с ресничками, обращенными в полость канала. Каждая пламенная клетка захватывает из паренхимы (мезенхимы) жидкие продукты распада и транспортирует их в систему каналов.Мелкие выделительные каналы сливаются в большие, которые открываются на поверхности тела выделительными порами.

• Половые железы

Мужские половые органы представлены семенниками, женские — яичниками.Оплодотворение внутреннее — сперматозоид и яйцеклетка сливаются внутри организма (гермафродита), в женских половых органах. Оплодотворение перекрестное — между двумя особями.У плоских червей впервые появляются специализированные органы размножения, которые относятся к наиболее сложно устроенным среди всех организмов царства животные. Мужская половая система включает один или несколько семенников, семяпровод и семяизвергательный канал. Женская половая система состоит из яичников, желточников, семяприемников, матки. У зиготы впервые появляется запас питательных веществ и скорлуповая оболочка.В желточниках накапливаются запасы питательных веществ, энергия которых используются развивающимися яйцеклетками. В скорлуповой железе (по-другому называется — оотип) происходит оплодотворение яйцеклетки сперматозоидом, после чего образовавшаяся зигота покрывается твердой оболочкой — скорлупой.

• Дифференцировка пищеварительной системы

В пищеварительной системе выделяются передний и средний отделы. Передний отдел представлен ртом, продолжающимся в глотку. Средний отдел представлен слепо заканчивающимися каналами, доставляющими питательные вещества к органам и тканям.

Общая характеристика

• Опорно-двигательная система, покровы тела

Тело листовидное, вытянутое в длину. Имеется кожно-мускульный мешок, образованный однослойным эпителием и несколькими слоями мышечных волокон. Клетки эпителия выделяют слизь, снижающую трение и облегчающую движения. У свободноживущих имеется 3 слоя мышц: кольцевые, продольные и косые (диагональные). У паразитических особей выделяют только 2 слоя мышц: кольцевые и продольные. Также у плоских червей имеются спинно-брюшные мышцы. Сокращение мышц изменяет форму тела.У свободноживущих форм покровы тела представлены однослойным эпителием, чего не скажешь про паразитические формы. Паразиты в организме-хозяине часто сталкиваются с агрессивной средой желудочных и кишечных соков, в которых они могли бы перевариться, не будь у них — тегумента. Тегумент — это плотный, особый вид эпителия, выполняющий барьерную и секреторную функции. Он отделен от нижележащих мышц базальной пластинкой. Именно тегумент препятствует перевариванию червя, благодаря чему он может жить в организме человека и животных долгие годы.Особо хочу отметить, что во многих устаревших руководствах написано вместо тегумента — «кутикула». На данный момент с помощью электронного микроскопа установлено, что наружный покров является именно тегументом — слоем слипшихся между собой клеток, а не кутикулой. Эти ошибки будут кочевать по пособиям и руководствам еще долгие годы, поэтому, к сожалению, приходится уделять им внимание.Полость тела у плоских червей отсутствует. Внутри находится паренхима мезодермального происхождения (мезенхима) — рыхлая соединительная ткань, заполняющая промежутки между органами. Выполняет опорную и запасающую функции, участвует в обмене веществ. При голодании организма паренхима постепенно истончается.Плоские черви обладают выраженной способности к регенерации. Они могут восстановить 6/7 утраченных частей своего тела.

• Пищеварительная система

Замкнутая, анальное отверстие отсутствует. Непереваренные остатки пищи удаляются через ротовое отверстие. Имеется дифференцировка пищеварительной системы на передней и средний отделы.Отметьте, что у представителей класса ленточные черви пищеварительная система отсутствует полностью, они всасывают расщепленные вещества всей поверхностью тела.

• Дыхание

У свободноживущих форм дыхание аэробное, дышат они всей поверхностью тела растворенным в воде кислородом. У паразитических форм дыхание анаэробное (бескислородное), это менее продуктивный тип дыхания, но адаптированный для условий их обитания, в частности кишечника, где по большей части среда бескислородная.

• Выделительная систем

Специализированные органы выделения — протонефридии.

• Нервная система

Нервная система лестничного (ортогонального) типа.

• Половая система

Подавляющее большинство плоских червей — гермафродиты (обоеполые), то есть на одном организме находятся и мужские, и женские половые органы.Половая система устроена сложно. Мужские половые органы представлены семенниками, семяпроводом и семяизвергательным каналом. Женская половая система включает в себя влагалище, яичники, яйцеводы, протоки которых впадают в оотип (скорлуповую железу), слепо замкнутой матки.Запомните, что такое прогрессивное развитие половой системы в целом характерно для паразитов. Их основная задача — размножиться, заразить другой организм, а вероятность такого события относительно небольшая. И, чтобы ее увеличить, они выделяют огромное количество яиц. В матке одного зрелого членика бычьего цепня в среднем содержится около 150 тысяч яиц, в день отделяется 6-8 члеников — около миллиона яиц. За год бычий цепень выделяет около 300-500 миллионов яиц.

Смена хозяев в жизненном цикле

В качестве приспособления к паразитическому образу жизни у плоских червей в жизненном цикле выработалась смена хозяев. У сосальщиков наблюдается сложное чередование поколений.

Изучая жизненные циклы, вы часто будете сталкиваться с экологическим понятием «хозяин». Хозяин — организм, используемый паразитом для обитания, размножения, собственной защиты. Выделяют несколько типов хозяев:

• Основной

Вид, на котором обычно паразитирует данная категория паразитов. В организме основного хозяина происходит половое размножение паразита.

• Промежуточный

Вид, в котором паразит обитает в личиночном виде. В организме промежуточного хозяина происходит бесполое размножение паразита.

• Дополнительный

Вид, обычно не страдающий от нападения паразита, но заражаемый им чаще всего при массовом размножении паразитов.

• Тупиковый

Вид, случайно заражающийся данной категорией паразитов. Паразиты, оказавшись в таком организме, чаще всего не имеют возможности для размножения и продолжения своего рода.Человек для эхинококка является тупиковым хозяином, так как человека никто не ест.

Источник: https://studarium.ru/article/47

Тема: Тип Плоские черви (Plathelminthes)

Изучите рисунок и сделайте к нему подписи.

Задание 2. Характеристика класса Ресничные черви, или Турбеллярии

2.1. Укажите правильные суждения.

1. Турбеллярии имеют радиальную симметрию.
2. У ресничных червей – первичная полость тела.
3. Ресничные черви относятся к категории трехслойных животных.
4. Покровы представлены кожно-мускульным мешком.
5. В состав кожно-мускульного мешка входит однослойный эпителий.
6. Пищеварительная система начинается ротовым и заканчивается анальным отверстием.
7. Кровеносная система ресничных червей – незамкнутого типа.
8. Нервная система – диффузного типа.
9. Выделительная система отсутствует.
10. Большая часть ресничных червей – обоеполые животные.
11. Молочная, или белая планария является хищником.
12. Молочная планария относится к отряду Трехветвистые.
13. Характерная особенность планарий – отсутствие пищеварительной системы.
14. Для захвата пищи молочная планария использует глотку, которую выдвигает из глоточного кармана.
15. Выделительная система молочной планарии – протонефридиального типа.
16. Самки планарий намного крупнее самцов.
17. Для всех ресничных червей характерен сложный жизненный цикл с чередованием способов размножения исменой хозяев.
18. Газообмен происходит через покровы тела.
19. Органы чувств молочной планарии представлены глазками инвертированного типа и осязательными клетками.
20. Развитие у большинства турбеллярий – прямое.

2.2. Впишите пропущенные слова (или группы слов).

1. По гипотезе А.В. Иванова, предками турбеллярий являются (________________) животные.
2. Первые древние ресничные черви по своему строению напоминали современных (________________) турбеллярий.
3. В отличие от кишечнополостных у плоских червей появляется третий зародышевый листок – (________________).
4. Полость тела плоских червей (________________).
5. Пространство между внутренними органами у плоских червей заполнено (________________).
6. Для пищеварительной системы турбеллярий характерно отсутствие (________________) отдела кишечника и (________________).
7. Выделительная система плоских червей представлена (________________), наружу открывается (________________).
8. Нервная система плоских червей состоит из парного (________________) и отходящих от него нескольких (________________).
9. В состав мужской половой системы планарии входят два (________________), два (________________), семяизвергательный канал и пенис.
10. В состав женской половой системы планарии входят парные яичники и яйцеводы, окруженные многочисленными (________________).

Задание 3. Жизненный цикл печеночного сосальщика

Изучите рисунок и сделайте к нему подписи.

Задание 4. Жизненный цикл кошачьего сосальщика

Изучите рисунок и сделайте к нему подписи.

Задание 5. Характеристика класса Сосальщики

Впишите пропущенные слова (или группы слов).

1. Сосальщики имеют две присоски: (________________) и (________________).
2. Кожно-мускульный мешок сосальщиков состоит из (________________), базальной мембраны, погруженных участков цитоплазмы с ядрами, (________________) мышц и (________________) мышц.
3. Окончательным хозяином печеночного сосальщика является крупный рогатый скот и (________________), промежуточным (________________).
4. У печеночного сосальщика инвазионной стадией для человека является (________________).
5. Печеночный сосальщик вызывает у человека заболевание (________________).
6. Окончательным хозяином кошачьего сосальщика являются (________________), (________________) и (________________).
7. В организме окончательного хозяина кошачий сосальщик, так же, как печеночный, локализуется в (________________).
8. Первый промежуточный хозяин кошачьего сосальщика – (________________), второй – (________________).
9. У кошачьего сосальщика инвазионной стадией для человека являются (________________) в мышцах (________________).
10. Кошачий сосальщик вызывает у человека заболевание (________________).
11. Окончательным хозяином ланцетовидного сосальщика являются (________________) и (________________).
12. Первый промежуточный хозяин ланцетовидного сосальщика – (________________), второй – (________________).
13. У ланцетовидного сосальщика инвазионной стадией для человека являются (________________) в мышцах (________________).
14. Ланцетовидный сосальщик вызывает у человека заболевание (________________).
15. В яйце сосальщиков формируется первая личиночная стадия – (________________).
16. Первым промежуточным хозяином сосальщиков всегда является (________________).
17. В теле спороцисты из зародышевых клеток развиваются следующие личиночные стадии (________________).
18. В теле редии из зародышевых клеток развиваются следующие личиночные стадии (________________).
19. Половозрелые сосальщики обозначаются термином (________________).
20. Жизненный цикл не связан с водой у (________________) сосальщика.

Задание 6. Строение и жизненный цикл свиного цепня

Изучите рисунок и сделайте к нему подписи.

Задание 7. Строение и жизненный цикл бычьего цепня

Изучите рисунок и сделайте к нему подписи.

Задание 8. Жизненный цикл эхинококка

Изучите рисунок и сделайте к нему подписи.

Задание 9. Жизненный цикл широкого лентеца

Изучите рисунок и сделайте к нему подписи.

Задание 10. Характеристика класса Ленточные черви

Впишите пропущенные слова (или группы слов).

1. Первая личиночная стадия цестод называется (________________).
2. Окончательный хозяин бычьего цепня – (________________).
3. Промежуточный хозяин бычьего цепня – (________________).
4. У бычьего цепня инвазионной стадией для человека является (________________).
5. Бычий цепень вызывает у человека заболевание (________________).
6. Окончательный хозяин свиного цепня (________________).
7. Промежуточный хозяин свиного цепня (________________) и (________________).
8. У свиного цепня инвазионной стадией для человека являются (________________) и (________________).
9. Если человек случайно проглотил вместе с пищей или водой яйца свиного цепня, то у него развивается заболевание (________________).
10. Если человек случайно проглотил вместе со свининой финны свиного цепня, то у него развивается заболевание (________________).
11. Окончательный хозяин эхинококка – (________________).
12. Промежуточный хозяин эхинококка – (________________).
13. У эхинококка инвазионной стадией для человека является (________________)
14. Окончательный хозяин карликового цепня – (________________).
15. Промежуточный хозяин карликового цепня – (________________).
16. У карликового цепня инвазионной стадией для человека является (________________).
17. Окончательный хозяин широкого лентеца – (________________).
18. Первый промежуточный хозяин широкого лентеца (________________), второй – (________________).
19. У широкого лентеца инвазионной стадией для человека является (________________).
20. Широкий лентец вызывает у человека заболевание (________________).

Задание 11. Характеристика типа Плоские черви (Plathelminthes)

11.1. Установите соответствие между видом паразитического плоского червя и органами фиксации, присутствующими у него.

11.2. Установите соответствие между видом паразитического плоского червя и его локализацией в организме человека.

11.3. Изучите рисунки и сделайте к ним подписи.

Задание 12. Термины

Дайте определение терминам.

1. Мезодерма. 2. Трехслойные животные. 3. Гельминты. 4. Гельминтозы. 5. Мюллеровская личинка.

►

Источник: https://licey.net/free/6-biologiya/22-zoologiya_bespozvonochnyh_teoriya_zadaniya_otvety/stages/1442-tema__tip_ploskie_chervi_plathelminthes.html

The post Тест для подготовки к ЕГЭ по теме Плоские, круглые черви appeared first on chvuz.ru.

Лабораторная работа № 1.

«Строение плесневого гриба мукор»

Цель работы: расширить представления учащихся об особенностях строения плесневого гриба мукор, совершенствовать навыки работы с микроскопом.

Оборудование: белая плесень мукор на хлебе, пинцет, микроскопы.

Ход работы

1. Рассмотрите невооружённым глазом плесневые грибы на хлебе. Опишите их внешний вид.

2. Приготовьте микропрепарат плесневого гриба мукор.

3. Рассмотрите микропрепарат в микроскоп.

4. Найдите грибницу, плодовое тело и споры.

5. Зарисуйте строение гриба и подпишите названия его основных частей.

6. Сделайте вывод о строении и размножении гриба мукор.

Лабораторная работа № 2

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Цель работы: научиться распознавать съедобные и ядовитые грибы

1. Используя рисунки учебника и дополнительной литературы разделите грибы на 2 группы.

2. Полученные результаты запишите в таблицу:

Съедобные

Ядовитые

Лабораторная работа № 3

Изучение внешнего строения водорослей

Цель работы: изучить строение водоросли

Оборудование: микроскопы, микропрепараты водорослей

Ход работы

1. Рассмотрите готовый микропрепарат под микроскопом. Из чего состоит нить водоросли? Найдите оболочку, цитоплазму, хроматофор, ядро, вакуоль.

2. Зарисуйте водоросль. Изобразите на рисунке одну клетку со всеми органоидами.

3. Сделайте вывод о строении спирогиры. Почему она так называется? Чем она отличается от эвглены или хламидомонады?

Лабораторная работа № 4

Изучение внешнего строения мхов

Цель работы: изучить строение мхов.

Оборудование: гербарные экземпляры мхов, лупа, микропрепарат листа мха, микроскоп.

Ход работы

1. Рассмотрите внешнее строение мха. Найдите стебли и листья.

2. Укажите форму стебля и листьев, расположение листьев, размер и окраску.

3. Рассмотрите при помощи лупы верхушку стебля и найдите коробочку со спорами.

Каково значение спор в жизни растения?

1. Сделайте вывод: что общего и чем отличаются мхи от водорослей?

Лабораторная работа № 5

Изучение внешнего строения папоротников

Цель работы: изучить строение папоротников

Оборудование: лупа, папоротник, таблица «Строение папоротника»

Ход работы

1. Изучите внешнее строение папоротника. Найдите подземные и надземные вегетативные органы, опишите по плану: корневая система, форма и окраска корней, размер стебля, форма, размер и окраска листьев.

2. Рассмотрите мешочки со спорами. Каково значение спор в жизни папоротников?

3. Сравните папоротник с мхом. Найдите признаки сходства и различия.

4. Обоснуйте принадлежность папоротника к растениям.

Практическая работа № 6

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Цель работы: изучить строение и многообразие голосеменных

Оборудование: хвоя сосны и ели, шишки сосны и ели.

1. Рассмотрите хвою. Определите её форму, расположение на стебле. Измерьте длину хвои и обратите внимание на окраску.

2. Рассмотрите внешний вид шишек. Отметьте их форму, размеры, окраску. Свои наблюдения занесите в таблицу.

   Название

   растений

   Хвоя

   Шишки

   Длина

   Окраска

   Расположение

   на ветке

   Размеры

   Форма чешуек

   Плотность

3. Отделите одну чешуйку и ознакомьтесь с расположением и внешним

строением семян. Какую роль играют семена в жизни растений.

1. Почему изученное растение называется голосеменным.

Лабораторная работа № 7

Изучение строения покрытосеменных растений

(на примере шиповника)

Цель работы: изучить строение покрытосеменных растений

рисунок шиповника

Ход работы

1. Рассмотрите выданное вам растение.

2. Отметьте особенности внешнего строения.

3. Изучая побег, отметьте особенности внешнего строения листа, тип жилкования, тип листорасположения, особенности строения стебля.

4. Определите: одиночный цветок или растение имеет сооцветие.

5. Отметьте особенности строения чашечки, венчика, число и расположение тычинок, особенности строения пестика, число пестиков в цветке.

6. Изучите строение плода. Определите тип плода.

Вывод: определите к какому классу и семейству относится растение. Почему?

Лабораторная работа №9

Строение инфузории – туфельки

Цель работы: ознакомиться со строением инфузории туфельки

Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат инфузории

Ход работы

1. Рассмотрите микропрепарат инфузории — туфельки под микроскопом.

2. Определите её форму тела, передний (тупой) и задний (заострённый) концы тела.

3. Найдите на поверхности её тела реснички и установите, какую роль они играют.

4. Найдите сократительные вакуоли. Какую роль они выполняют?

5. Зарисуйте инфузорию – туфельку в тетради и подпишите увиденные и не увиденные части тела (с помощью рисунка).

Лабораторная работа № 10

Внешнее строение дождевого червя

Цель работы: изучить строение дождевого червя

Оборудование: рисунок дождевого червя.

Ход работы

1. Рассмотрите дождевого червя, определите его форму тела, строение, размеры.

2. Рассмотрите тело червя, состоящее из колец-члеников, выясните, одинаковые ли они на всём протяжении тела червя.

3. Найдите передний (более заострённый) конец тела с ротовым отверстием и задний (более тупой) с анальным отверстием. Какую роль они играют?

4. Обратите внимание на кожу червя, какая она – сухая или влажная? Какое значение имеет такая кожа в жизни червя?

5. Выясните роль щетинок при передвижении? Как вы думаете одинаково ли он будет передвигаться по стеклу и шероховатой поверхности?

6. Зарисуйте дождевого червя в тетради, подпишите части его тела.

Лабораторная работа № 11.

«Внешнее строение моллюсков»

Цель: изучить строение моллюсков.

Оборудование: рисунки учебника, плакаты.

Ход работы

1. Рассмотрите раковину беззубки, определите её форму, окраску, найдите её передний (широкий) и задний (тупой) концы.

2. Вблизи переднего конца раковины найдите наиболее выпуклую её часть – вершину, а также изогнутые линии; они ограничивают годичные слои её прироста, поэтому их называют годичными кольцами.

3. Зарисуйте раковину беззубки и обозначьте на рисунке рассмотренные части.

4. Рассмотрите раковину обыкновенного прудовика, обратите внимание на, что она спирально закручена, определите её окраску.

5. Найдите на раковине её вершину и отверстие, ведущее в полость раковины – устье.

6. Зарисуйте раковину прудовика и подпишите её части.

7. Вывод: установите черты отличия и сходства в строении раковины беззубки и обыкновенного прудовика.

Лабораторная работа № 12

 «Сравнение строения различных классов членистоногих»

Цель: изучить особенности внешнего строения членистоногих на примере майского жука; познакомиться с многообразием членистоногих.

Оборудование: рисунокмайского жука и других членистоногих разных классов, коллекции членистоногих.

Ход работы

I. Изучить особенности внешнего строения типа членистоногих на примере класса насекомых, майского жука

1. Рассмотрите рисунок майского жука, определите его размеры, окраску тела.

2. Найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко. 3. Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики – органы осязания, обоняния, глаза — органы зрения и ротовые органы.4.

Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.5. На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару – перепончатые крылья.6.

Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помощью лупы дыхальца.

7. Зарисуйте майского жука

II. Знакомство с многообразием членистоногих.

1. Составьте таблицу «Особенности строения классов членистоногих».

Название класса

Представители

Особенности строения

2. Выявите признаки сходства и различий.

Лабораторная работа № 13

« Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

Цель: изучить особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в водной среде.

Оборудование: рисунки с изображением разных видов рыб.

Ход работы

1. Рассмотрите рыбу, определите форму ее тела и объясните, какое значение имеет такая форма тела в ее жизни.

2. Определите, чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя, какое значение имеет такое расположение чешуи для жизни рыбы в воде. Зарисуйте. Определите по чешуе возраст рыб. Как вы это сделали?

3. Определите окраску тела рыбы на брюшной и спинной стороне; если она различна, то объясните эти различия.

5. На голове рыбы найдите ноздри и глаза, определите, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни рыбы.

6. Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные (грудные и брюшные) плавники и непарные (спинной, хвостовой) плавники.

7. Зарисуйте внешний вид рыбы, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности рыбы к жизни в воде. Вывод запишите в тетрадь.

Лабораторная работа № 14

« Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни»

Цель: изучить особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.

Оборудование: влажный препарат лягушки, рисунки с изображением лягушки.

Ход работы

1. Рассмотрите тело лягушки, найдите на нем отделы тела.

2. Рассмотрите покровы тела.

3. Рассмотрите голову лягушки, обратите внимание на ее форму, размеры; рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни лягушки.

4. Рассмотрите туловище лягушки, определите его форму. На туловище найдите передние и задние конечности, определите их местоположение.

5. Зарисуйте внешний вид лягушки, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности лягушки к жизни в воде и на земле. Вывод запишите в тетрадь.

Лабораторная работа № 15

«Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни»

Цель: изучить особенности внешнего строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

Оборудование: набор перьев, рисунки с изображением птиц.

Ход работы

1. Рассмотрите рисунок птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею, туловище, хвост.

3. Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение. Обратите внимание на неоперенную часть ноги – цевку и пальцы с когтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали такой покров.

4. Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев.

5. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий плотный ствол, его основание – очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола. С помощью лупы рассмотрите опахала и найдите бородки 1-го порядка – это роговые пластинки, отходящие от ствола.

6. Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей.

7. Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и подпишите названия его основных частей.

8. На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенности, связанные с полетом. Сделайте запись в тетради.

Лабораторная работа № 17

«Распознавание животных, определение их систематического положения и значения в жизни человека» 

Цель: научиться распознавать многоклеточных животных разных типов по внешнему строению.

Оборудование: рисунки животных. 

Ход работы

1. Рассмотрите рисунки представителей многоклеточных животных, определите их название и принадлежность к типу. Заполните таблицу.

Тип

Класс

Представитель

2. Проклассифицируйте одного из представителей.

Вид – домашняя собакаРод –Семейство – Отряд –Класс –Тип –

Царство –

Источник: https://infourok.ru/prakticheskie-raboti-po-biologii-klass-730609.html

The post Практические работы по биологии 7 класс appeared first on chvuz.ru.

К классу Инфузорий относится около 6 тыс. видов. Эти животные являются наиболее высокоорганизованными среди простейших.

Среда обитания инфузорий — морские и пресные воды, а также влажная почва. Значительное число видов инфузорий (около 1 тыс.) являются паразитами человека и животных.

С морфологическими и биологическими особенностями строения инфузорий познакомимся на примере типичного представителя — инфузории-туфельки.

Строение инфузории туфельки

Внешнее и внутренне строение инфузории туфельки

Инфузория-туфелька имеет размер около 0,1-0,3мм. Форма тела напоминает туфельку, потому она получила такое название.

Это животное имеет постоянную форму тела, так как эктоплазма снаружи уплотнена и образует пелликулу. Тело инфузорий покрыто ресничками. Их насчитывается около 10-15 тыс.

Характерной чертой строения инфузорий является наличие двух ядер: большого (макронуклеус) и малого (микронуклеус). С малым ядром связана передача наследственной информации, а с большим — регуляция жизненных функций.

В эктоплазме туфельки имеются образования, называемые трихоцистами. Они выполняют защитную функцию. При раздражении инфузории-туфельки трихоцисты «выстреливают» наружу и превращаются в тонкие длинные нити, поражающие хищника. После использования одних трихоцист на их месте в эктоплазме простейшего развиваются новые.

Питание и органы выделения

Органеллами питания у инфузории-туфельки являются: предротовое углубление, клеточный рот и клеточная глотка. Бактерии и другие взвешенные в воде частицы вместе с водой загоняются околоротовыми ресничками через рот в глотку и попадают в пищеварительную вакуоль.

Органы питания инфузории-туфельки

Наполнившись пищей, вакуоль отрывается от глотки и увлекается током цитоплазмы. По мере передвижения вакуоли пища в ней переваривается пищеварительными ферментами и всасывается в эндоплазму. Затем пищеварительная вакуоль подходит к порошице и непереваренные остатки пищи выбрасываются наружу. Инфузории перестают питаться только в период размножения.

Органеллами осморегуляции и выделения у туфельки являются две сократительные, или пульсирующие, вакуоли с приводными канальцами.

Таким образом, инфузории, в сравнении с другими простейшими, имеют более сложное строение:

• Постоянная форма тела;
• наличие клеточного рта;
• наличие клеточной глотки;
• порошица;
• сложный ядерный аппарат.

Размножение инфузории. Процесс конъюгации

Размножается инфузория путем поперечного деления, при котором сначала происходит деление ядер. Макронуклеус делится амитотически, а микронуклеус — митотически.

Время от времени у них происходит половой процесс, или конъюгация. Во время этого две инфузории, сближаются и тесно прикладываются друг к другу ротовыми отверстиями. При комнатной температуре в такой виде они плавают около 12ч. Большие ядра разрушаются и растворяются в цитоплазме.

Размножение инфузорий

В результате мейотического деления из малых ядер формируется мигрирующее и стационарное ядра. В каждом из этих ядер содержится гаплоидный набор хромосом.

Мигрирующее ядро активно перемещается через цитоплазматический мостик из одной особи в другую и сливается с ее стационарным ядром, то есть происходит процесс оплодотворения. На этой стадии у каждой туфельки образуется одно сложное ядро, или синкарион, содержащее диплоидный набор хромосом.

Затем инфузории расходятся, у них снова восстанавливается нормальный ядерный аппарат и они в дальнейшем интенсивно размножаются путем деления.

Процесс конъюгации способствует тому, что в одном организме объединяются наследственные начала разных особей. Это приводит к повышению наследственной изменчивости и большей жизнестойкости организмов.

Кроме того, развитие нового ядра и разрушение старого имеет большое значение в жизни инфузорий.

При длительном бесполом размножении у инфузорий снижается обмен веществ и темп деления. После конъюгации восстанавливается уровень обмена веществ и темп деления.

Значение инфузорий в природе и жизни человека

Установлено, что инфузории играют значительную роль в круговороте веществ в природе. Инфузориями питаются различные виды более крупных животных (мальки рыб).

Они служат регуляторами численности одноклеточных водорослей и бактерий, тем самым очищая водоемы.

Инфузории могут служить индикаторами степени загрязнения поверхностных вод — источников водоснабжения.

Инфузории, проживающие в почве, улучшают ее плодородие.

Человек разводит инфузорий в аквариумах для кормления рыб и их мальков.

В ряде стран широко встречаются заболевания человека и животных, вызываемые инфузориями. Особую опасность представляет инфузория балантидиум, обитающая в кишечнике свиньи и передающаяся человеку от животного.

Оцените, пожалуйста, статью. Мы старались:) (5 4,40 из 5)
Загрузка…

Источник: https://animals-world.ru/klass-infuzorii/

Строение и жизнедеятельность инфузорий — биология — Я Биолог

Инфузория-туфелька обитает в мелких стоячих водоёмах. Это одноклеточное животное длиной 0,5 мм имеет веретеновидную форму тела, отдалённо напоминающую туфлю.

Инфузории все время находятся в движении, плавая тупым концом вперёд. Скорость передвижения этого животного достигает 2,5 мм в секунду. На поверхности тела у них имеются органоиды движения — реснички.

В клетке два ядра: большое ядро отвечает за питание, дыхание, движение, обмен веществ; малое ядро участвует в половом процессе.

Строение инфузории туфельки

Организм инфузории устроен сложнее. Тонкая эластичная оболочка, покрывающая инфузорию снаружи, сохраняет постоянную форму её тела. Этому же способствуют хорошо развитые опорные волоконца, которые находятся в прилегающем к оболочке слое цитоплазме. На поверхности тела инфузории расположено около 15 000 колеблющихся ресничек.

У основания каждой реснички лежит базальное тельце. Движение каждой реснички состоит из резкого взмаха в одном направлении и более медленного, плавного возвращения к исходному положению. Реснички колеблются примерно 30 раз в секунду и, словно вёсла, толкают инфузорию вперёд. Волнообразное движение ресничек при этом согласованно.

Когда инфузория-туфелька плывёт, она медленно вращается вокруг продольной оси тела.

Питание

Туфелька и некоторые другие свободно живущие инфузории питаются бактериями и водорослями.

Реакция инфузории-туфельки на пищу

Тонкая эластичная оболочка, (клеточная мембрана) покрывающая инфузорию снаружи, сохраняет постоянную форму тела. На поверхности тела расположено около 15 тысяч ресничек. На теле имеется углубление — клеточный рот, который переходит в клеточную глотку. На дне глотки пища попадает в пищеварительную вакуоль.

Не переваренные остатки выбрасываются наружу в заднем конце тела через особую структуру — порошицу, расположенную позади ротового отверстия.

Дыхание

Дыхание происходит через покровы тела. Кислород поступает в цитоплазму через всю поверхность тела и окисляет сложные органические вещества, в результате чего они превращаются в воду, углекислый газ и некоторые другие соединения. При этом освобождается энергия, которая необходима для жизни животного. Углекислый газ в процессе дыхания удаляется через всю поверхность тела.

Выделение

В организме инфузории-туфельки находятся две сократительные вакуоли, которые располагаются у переднего и заднего концов тела. В них собирается вода с растворёнными веществами, образующимися при окислении сложных органических веществ.

Достигнув предельной величины, сократительные вакуоли подходят к поверхности тела, и их содержимое изливается наружу.

У пресноводных одноклеточных животных через сократительные вакуоли удаляется избыток воды, постоянно поступающей в их тело из окружающей среды.

Раздражимость

Инфузории-туфельки собираются к скоплениями бактерий в ответ на действие выделяемых ими веществ, но уплывают от такого раздражителя, как поваренная соль.

Раздражимость — свойство всех живых организмов отвечать на действия раздражителей — света, тепла, влаги, химических веществ, механических воздействий. Благодаря раздражимости одноклеточные животные избегают неблагоприятных условий, находят пищу, особей своего года.

Бесполое

Инфузория обычно размножается бесполым путём — делением надвое. Ядра делятся на две части, и в каждой новой инфузории оказывается по одному большому и по одному малому ядру. Каждая из двух дочерних получает часть органоидов, а другие образуются заново.

Размножение инфузории-туфельки

Половое

При недостатке пищи или изменении температуры инфузории переходят к половому размножению, а затем могут превратиться в цисту.

При половом процессе увеличения числа особей не происходит. Две инфузории временно соединяются друг с другом. На месте соприкосновения оболочка растворяется, и между животными образуется соединительный мостик. Большое ядро каждой инфузории исчезает. Малое ядро дважды делится.

В каждой инфузории образуются четыре дочерних ядра. Три из них разрушаются, а четвёртое снова делится. В результате в каждой остаётся по два ядра. По цитоплазматическому мостику происходит обмен ядрами, и там сливается с оставшимся ядром.

Вновь образовавшиеся ядра формируют большое и малое ядра, и инфузории расходятся. Такой половой процесс называется конъюгацией. Он длится около 12 часов.

Половой процесс ведёт к обновлению, обмену между особями и перераспределению наследственного (генетического) материала, что увеличивает жизнестойкость организмов.

Жизненный цикл инфузории-туфельки

Источник:

Особенности строения и жизнедеятельности инфузорий — Науколандия

Инфузории — это группа простейших организмов, имеющих более сложное строение. К ним относятся различные виды инфузорий, бурсарий, сувоек и др. Типичным представителем является вид инфузория-туфелька. Большинство инфузорий живет в пресной воде в ее толще или на дне и питается органическими остатками, бактериями и одноклеточными водорослями. Ряд инфузорий могут образовывать колонии.

Инфузории сохраняют постоянную форму тела благодаря наличию клеточной оболочки. Однако форма и размеры тела у разных видов различны. Размеры от 10 мкм до 5 мм.

Инфузория-туфелькаСувойка

У инфузорий тело покрыто ресничками. У инфузории-туфельки реснички равномерно распределены по всему телу. С их помощью туфелька плавает, ввинчиваясь в воду. У стелонихий реснички собраны в пучки, это дает возможность передвигаться, как бы ползая. Сувойки ведут сидячий образ жизни, прикрепляясь спиральным стебельком к растениям и различным предметам под водой. Стебелек может сокращаться.

Строение инфузории-туфельки.

1 — пищеварительная вакуоль, 2 — реснички, 3 — кристаллы, 4 — ротовое отверстие, 5 — формирующаяся пищеварительная вакуоль, 6 — порошица, 7 — продольные реснички, 8 — пищеварительная вакуоль, 9 — ядрышко, 10 — ядро, 11 — сократительная вакуоль

Инфузория-туфелька питается бактериями.

С помощью согласованного колебания ресничек, окружающих клеточный рот, бактерии попадают туда. Далее через клеточную глотку бактерии попадают в цитоплазму, где происходит образование пищеварительной вакуоли. После переваривания остатки удаляются через порошицу.

Инфузории могут реагировать на различные вещества в воде, свет, температуру и др. Инфузории-туфельки подплывают к скоплениям бактерий, уплывают из соленой воды, плывут в более освещенные места.

Инфузории размножаются делением надвое. Сначала делится их ядра, после это родительская клетка перетягивается в поперечном направлении, и образуются две дочерние клетки.

У сувоек, которые ведут сидячий образ жизни, клетки тоже делятся надвое. При этом дочерние клетки отделяются от стебелька и свободно плавают, их называют «бродяжками». Таким образом сувойки расселяются.

«Бродяжка» в новом месте прикрепляется к предметам.

При наступлении неблагоприятных условий (например, при температуре ниже 0 °C) инфузории могут образовывать цисты, которые имеют округлую форму. Цисты могут распространяться с помощью ветра и живых организмов.

Источник:

Инфузория туфелька: строение и жизнедеятельность :

Инфузория туфелька – простейший одноклеточный организм размером около 0,1 мм. Встречается в тех же водоемах, что и эвглена, и амеба простейшая. Питается преимущественно бактериями и микроскопическими водорослями. Служит пищей для личинок, мелких рыбок, рачков.

Внешний вид инфузории туфельки

За свое сходство с подошвой женской обуви этот вид инфузорий приобрел второе название – «туфелька». Форма этого одноклеточного организма постоянна и не меняется с ростом или другими факторами.

Все тело покрыто мельчайшими ресничками, похожими на жгутики эвглены.

Удивительно, но этих ресничек на каждой особи насчитывается около 10 тысяч! С их помощью клетка передвигается в воде и захватывает пищу.

Инфузория туфелька, строение которой так знакомо по учебникам биологии, не видна невооруженным глазом. Инфузории представляют собой мельчайшие одноклеточные организмы, но при большом скоплении их можно увидеть и без увеличительных приборов. В мутной воде они будут выглядеть как продолговатые белые точки, находящиеся в постоянном движении.

Строение инфузории туфельки

Особенности строения инфузории туфельки заключаются не только в ее внешнем сходстве с подошвой обуви. Внутренняя организация этого простейшего, на первый взгляд, организма всегда представляла огромный интерес для науки.

Одна-единственная клетка покрыта плотной мембраной, внутри которой содержится цитоплазма. В этой студенистой жидкости размещены два ядра, большое и малое. Большое отвечает за питание клетки и выделения, малое – за размножение.

Отверстие, выполняющее роль рта, расположено с широкой стороны клетки. Оно ведет в глотку, на конце которой образуются пищеварительные вакуоли.

Строение тела инфузории туфельки отличается также весьма интересной особенностью – наличием трихоцист. Это особые органы, а точнее — органеллы, служащие клетке для питания и защиты. Заметив пищу, инфузория выбрасывает трихоцисты и удерживает ими добычу. Их же она выдвигает, когда хочет защитить себя от хищников.

Питание инфузории туфельки

Одноклеточные организмы питаются бактериями, которые обитают в большом количестве в загрязненной мутной воде. Не исключение и инфузория туфелька, строение рта которой позволяет захватывать проплывающие мимо бактерии и быстро отправлять их в пищеварительную вакуоль.

Рот инфузории окружен ресничками, которые в этом месте длиннее, чем на других участках тела. Они образуют околоротовую воронку, позволяющую захватывать как можно больше пищи. Вакуоли образуются в цитоплазме по мере необходимости. Одновременно пища может перевариваться сразу в нескольких вакуолях.

Время переваривания составляет около одного часа.

Инфузория питается почти беспрерывно, если температура воды выше 15 градусов. Питание прекращается перед началом размножения.

Дыхание и выделение инфузории туфельки

Что касается дыхания, то здесь инфузория туфелька строение имеет, схожее с другими простейшими. Дыхание осуществлятся всей поверхностью тела организма. Две сократительные вакуоли обеспечивают этот процесс.

Отработанный газ проходит по специальным канальцам и выбрасывается через одну из сократительных вакуолей. Выделение лишней жидкости, являющейся результатом жизнедеятельности, происходит каждые 20-25 секунд тоже посредством сокращения.

При неблагопрятных условиях инфузория перестает питаться, и сократительные движения вакуолей значительно замедляются.

Размножение инфузории туфельки

Инфузория туфелька размножается делением. Примерно один раз в сутки ядра, большое и малое расходятся в разные стороны, растягиваются и разделяются надвое. В каждой новой особи остаются по одному ядру и по одной сократительной вакуоли. Вторая образуется через несколько часов. Каждая инфузория туфелька строение имеет идентичное родительскому.

У инфузорий, прошедших многократное деление, наблюдается такое явление, как половое размножение. Две особи соединяются друг с другом.

Внутри получившейся большой клетки происходит деление ядер и обмен хромосомами. После завершения такого сложного химического процесса инфузории разъединяются.

Строение и жизнедеятельность инфузории туфельки мало зависит от внешних факторов. Все туфельки выглядят одинаково, имеют одну и ту же форму и размер вне зависимости от условий. Жизнедеятельность тоже протекает по одному сценарию. Имеет значение только температурный и световой факторы.

Источник: http://yabiolog.ru/organizmy/stroenie-i-zhiznedeyatelnost-infuzorij-biologiya.html

Инфузория туфелька. Описание, особенности, строение и размножение инфузории туфельки

Инфузория туфелька — обобщающее понятие. За названием скрываются 7 тысяч видов. У всех постоянная форма тела. Она напоминает подошву туфли. Отсюда и название простейшего.

Еще все инфузории владеют осморегуляцией, то есть регулируют давление внутренней среды организма. Для этого служат две сократительные вакуоли.

Они сжимаются и разжимаются, выталкивая излишки жидкости из туфельки.

Описание и особенности организма

Инфузория туфелька — простейшее животное. Соответственно, оно одноклеточное. Однако в клетке этой есть все, чтобы дышать, размножаться, питаться и выводит отходы наружу, двигаться. Это список функций животных. Значит, к ним относятся и туфельки.

Простейшими одноклеточных называют за примитивное в сравнение с прочими животными устройство. Среди одноклеточных даже есть формы, относимые учеными как к животным, так и к растениям.

Пример — эвглена зеленая. В ее теле есть хлоропласты и хлорофилл — пигмент растений. Эвглена осуществляет фотосинтез и почти неподвижна днем.

Однако ночью одноклеточное переходит на питание органикой, твердыми частицами.

Инфузория туфелька и эвглена зеленая стоят на разных полюсах цепи развития простейших. Героиня статьи признана среди них наиболее сложным организмом.

Организмом, кстати, туфелька является, поскольку имеет подобие органов. Это элементы клетки, отвечающие за те или иные функции. У инфузории есть отсутствующие у прочих простейших.

Это и делает туфельку передовиком среди одноклеточных.

К передовым органеллам инфузории относятся:

1. Сократительные вакуоли с проводящими канальцами. Последние служат своеобразными сосудами. По ним в резервуар, коим является сама вакуоль, поступают вредные вещества. Они перемещаются из протоплазмы — внутреннего содержимого клетки, включающего цитоплазму и ядро.

Тело инфузории туфельки содержит две сократительные вакуоли. Накапливая токсины, они выбрасывают их вместе с излишками жидкости, попутно поддерживая внутриклеточное давление.

1. Пищеварительные вакуоли. Они, подобно желудку, перерабатывают пищу. Вакуоль при этом движется. В момент подхода органеллы к задней оконечности клетки, полезные вещества уже усвоены.
2. Порошица. Это отверстие в задней оконечности инфузории, подобное анальному. Функция у порошицы такая же. Через отверстие из клетки выводятся отходы пищеварения.
3. Рот. Это углубление в оболочке клетки захватывает бактерии и прочую пищу, проводя в цитофаринкс — тонкий каналец, заменяющий глотку. Имея ее и рот, туфелька практикует голозойный тип питания, то есть захват органических частиц внутрь тела.

Еще совершенным простейшим инфузорию делают 2 ядра. Одно из них большое, именуется макронуклеусом. Второе ядро малое — микронуклеус. Информация, хранящаяся в обоих органеллах идентична.

Однако в микронуклеусе она не тронута. Информация макронуклеуса рабочая, постоянно эксплуатируется. Поэтому возможны повреждения каких-то данных, как книг в читальном зале библиотеки.

В случае таких сбоев резервом служит микронуклеус.

Инфузория туфелька под микроскопом

Большое ядро инфузории имеет форму боба. Малая органелла шаровидная. Органоиды инфузории туфельки хорошо видны под увеличением. Все простейшее в длину не превышает 0,5 миллиметра. Для простейших это гигантизм. Большинство представителей класса не превышают в длину 0,1 миллиметра.

Среда обитания простейшего

Обитает героиня статьи в пресных, мелких водоемах со стоячей водой и обилием разлагающейся органики. Во вкусах сходятся инфузория туфелька, амеба. Стоячая вода им нужна, дабы не преодолевать течение, которое попросту снесет. Мелководье гарантирует прогрев, необходимый для активности одноклеточных. Обилие же гниющей органики — пищевая база.

По насыщенности воды инфузориями, можно судить о степени загрязненности пруда, лужи, старицы. Чем больше туфелек, тем больше питательной базы для них — разлагающейся органики. Зная интересы туфелек, их можно разводить в обычных аквариуме, банке. Достаточно положить туда сено и залить прудовой водой. Скошенная трава послужит той самой разлагающейся питательной средой.

Среда обитания инфузории туфельки

Нелюбовь инфузорий к соленой воде наглядна, при помещении в обычную частиц поваренной соли. Под увеличением видно, как одноклеточные уплывают подальше от нее. Если же простейшие засекают скопление бактерий, напротив, направляются к ним. Это именуется раздражимостью. Сие свойство помогает животным избегать неблагоприятных условий, находить пищу и других особей своего рода.

Питание инфузории

Питание инфузории зависит от ее класса. Хищные сосальщики орудуют щупальцами. К ним прилипают, присасываются, проплывающие мимо одноклеточные.

  Питание инфузории туфельки осуществляется за счет растворения клеточной оболочки жертвы. Пленка разъедается в местах контакта со щупальцами.

Изначально жертва, как правило, захватывается одним отростком. Прочие щупальца «подходят к уже накрытому столу».

Реснитчатая форма инфузории туфельки питается одноклеточными водорослями, захватывая их ротовым углублением. Оттуда еда попадает в пищевод, а затем, в пищеварительную вакуоль.

Она закрепляется на коне «глотки», отцепляясь от нее каждые несколько минут. После, вакуоль проходит по часовой стрелке к заду инфузории. Во время пути цитоплазмой усваиваются полезные вещества пищи. Отходы выбрасываются в порошицу.

Это отверстие, подобное анальному.

Во рту инфузории тоже есть реснички. Колышась, они создают течение. Оно увлекает частицы пищи в ротовую полость. Когда пищеварительная вакуоль перерабатывает еду, образуется новая капсула.

Она тоже стыкуется с глоткой, получает пищу. Процесс цикличен. При комфортной для инфузории температуре, а это около 15 градусов тепла, пищеварительная вакуоль образуется каждые 2 минуты.

Это указывает на скорость обмена веществ туфельки.

Размножение и продолжительность жизни

Инфузория туфелька на фото может быть в 2 раза больше, чем по стандарту. Это не зрительная иллюзия. Дело в особенностях размножения одноклеточного. Процесс бывает двух типов:

1. Половой. В этом случае две инфузории сливаются боковыми поверхностями. Оболочка здесь растворяется. Получается соединительный мостик. Через него клетки меняются ядрами. Большие растворяются вовсе, а малые дважды делится. Три из полученных ядер исчезают. Оставшееся снова делится. Два получившихся ядра переходят в соседнюю клетку. Из нее тоже выходят две органеллы. На постоянном месте одна из них преобразуется в большое ядро.
2. Бесполый. Иначе именуется делением. Ядра инфузории членятся, каждое на два. Клетка делится. Получается две. Каждая — с полным набором ядер и частичным прочих органелл. Они не делятся, распределяются меж вновь образовавшимися клетками. Недостающие органоиды образуются уже после отсоединения клеток друг от друга.

Как видно, при половом размножении число инфузорий остается прежним. Это называется конъюгацией. Происходит лишь обмен генетической информацией. Число клеток остается прежним, но сами простейшие по факту получаются новыми. Генетический обмен делает инфузорий живучее. Поэтому к половому размножению туфельки прибегают в неблагоприятных условиях.

Если условия становятся критическими, одноклеточные образуют цисты. С греческого это понятие переводится как «пузырь». Инфузория сжимается, становясь шаровидной и покрывается плотной оболочкой. Она защищает организм от неблагоприятных влияний среды. Чаще всего туфельки страдают от пересыхания водоемов.

Размножение инфузории туфельки

Когда условия становятся пригодными для жизни, цисты расправляются. Инфузории принимают обычную форму. В цисте инфузория может прибывать несколько месяцев. Организм находится в своеобразной спячке. Обычное же существование туфельки длится пару недель. Далее, клетка делится или обогащает свой генетический фонд.

Источник: https://givnost.ru/infuzoriya-tufelka-opisanie-osobennosti-stroenie-i-razmnozhenie-infuzorii-tufelki/

Инфузория-туфелька

Инфузория-туфелька обитает в мелких стоячих водоёмах. Это одноклеточное животное длиной 0,5 мм имеет веретеновидную форму тела, отдалённо напоминающую туфлю.

Инфузории все время находятся в движении, плавая тупым концом вперёд. Скорость передвижения этого животного достигает 2,5 мм в секунду. На поверхности тела у них имеются органоиды движения — реснички.

В клетке два ядра: большое ядро отвечает за питание, дыхание, движение, обмен веществ; малое ядро участвует в половом процессе.

Строение инфузории туфельки

Организм инфузории устроен сложнее. Тонкая эластичная оболочка, покрывающая инфузорию снаружи, сохраняет постоянную форму её тела. Этому же способствуют хорошо развитые опорные волоконца, которые находятся в прилегающем к оболочке слое цитоплазме. На поверхности тела инфузории расположено около 15 000 колеблющихся ресничек.

У основания каждой реснички лежит базальное тельце. Движение каждой реснички состоит из резкого взмаха в одном направлении и более медленного, плавного возвращения к исходному положению. Реснички колеблются примерно 30 раз в секунду и, словно вёсла, толкают инфузорию вперёд. Волнообразное движение ресничек при этом согласованно.

Когда инфузория-туфелька плывёт, она медленно вращается вокруг продольной оси тела.

Инфузория туфелька. Образ жизни и среда обитания инфузории туфельки

Инфузория туфелька – простейшая живая двигающаяся клетка. Жизнь на Земле отличается многообразием, обитающих на ней, живых организмов, подчас имеющих сложнейшее строение и целый набор особенностей физиологии и жизнедеятельности, помогающий им выжить в этом, полном опасностей, мире.

Но среди органических существ есть и такие уникальные создания природы, строение которых чрезвычайно примитивно, но именно они когда-то давно, миллиарды лет назад, дали толчок развитию жизни и от них произошли более сложные организмы во всём своём разнообразии.

К примитивным формам органической жизни, существующим ныне на земле, относится инфузория туфелька, принадлежащая к одноклеточным существам из группы альвеолят.

Своим оригинальным названием она обязанная форме своего веретенообразного тела, отдалённо напоминающего на вид подошву обычной туфли с широким тупым и более узким концами.

Подобные микроорганизмы причисляются учёными к высокоорганизованным простейшим из класса инфузорий, туфельки являются наиболее типичной его разновидностью.

Названию инфузория туфелька обязана строению своего тела в форме ступни

Другие виды класса, многие из которых являются паразитическими, имеют самые разнообразные формы и обладают достаточным многообразием, существуют в воде и почве, а также в более сложноорганизованных представителях фауны: животных и человеке, в их кишечнике, тканях и кровеносной системе.

Туфельки обычно в обилии разводится в мелких пресных водоёмах со спокойной стоячей водой при условии, что в этой среде в избытке имеются органические разлагающиеся соединения: водные растения, умершие живые организмы, обыкновенный ил.

Средой, подходящей для их жизнедеятельности, может стать даже домашний аквариум, только обнаружить и хорошенько рассмотреть подобную живность возможно исключительно под микроскопом, взяв в качестве опытного образца богатую илом воду.

Инфузории туфельки – простейшие живые организмы, именуемые по-другому: парамециями хвостатыми, и в самом деле чрезвычайно малы, а размер их составляет всего от 1 до 5 десятых миллиметра.

По сути они представляют из себя отдельные, бесцветные по окрасу, биологические клетки, основными внутренними органоидами которых являются два ядра, именуемые: большое и малое.

Как видно на увеличенном фото инфузории туфельки, на внешней поверхности подобных микроскопических организмов имеются, расположенные продольными рядами, мельчайшие образования, называемые ресничками, которые служат для туфелек органами передвижения.

Число таких маленьких ножек огромно и составляет от 10 до 15 тысяч, у основания каждого из них имеется прикреплённое базальное тельце, а в непосредственной близости парасональный мешочек, втягиваемый защитной мембраной.

Её цитоскелет, кроме всего вышеперечисленного, составляют: микротрубочки, цистерны альвеолы; базальные тельца с ресничками и, находящиеся рядом, их не имеющие; фибриллы и филамены, а также прочие органоиды. Благодаря цитоскелету, и в отличие от другой представительницы простейших – амёбы, инфузория туфелька не способна менять форму тела.

Характер и образ жизни инфузории туфельки

Эти микроскопические существа обычно находятся в постоянном волнообразном движении, набирая скорость около двух с половиной миллиметров в секунду, что для таких ничтожно малых созданий в 5-10 раз превышает длину их тела.

Передвижение инфузории туфельки осуществляется тупым концов вперёд, при этом она имеет обыкновение поворачиваться вокруг оси собственного тела.

Туфелька, резко взмахивая ресничками-ножками и плавно возвращая их на место, работает такими органами передвижения словно вёслами в лодке. Причём количество подобных взмахов имеет частоту около трёх десятков раз за одну секунду.

Что же касается внутренних органоидов туфельки, большое ядро инфузории участвует в обмене веществ, движении, дыхании и питании, а малое отвечает за процесс воспроизводства.

Дыхание этих простейших созданий осуществляется следующим образом: кислород через покровы тела поступает в цитоплазмы, где с помощью данного химического элемента происходит окисление органических веществ и превращение их в углекислых газ, воду и прочие соединения.

А в результате указанных реакций образуется энергия, употребляемая микроорганизмом для своей жизнедеятельности. После всего, вредный углекислый газ удаляется из клетки через её поверхности.

Особенность инфузории туфельки, как микроскопической живой клетки, состоит в способности этих крошечных организмов реагировать на внешнюю среду: механические и химические воздействия, влагу, тепло и свет.

С одной стороны, они стремятся передвигаться к скоплениям бактерий для осуществления своей жизнедеятельности и питания, но с другой, вредные выделения этих микроорганизмов, заставляют инфузорий уплывать от них подальше.

Также туфельки реагируют и на солёную воду, от которой спешат удалиться, зато с охотой передвигаются в сторону тепла и света, но в отличие от эвглены, инфузория туфелька настолько примитивна, что не имеет светочувствительного глазка.

The post Строение и жизнедеятельность инфузории туфельки 7 класс appeared first on chvuz.ru.

Цели мероприятия:

• развитие интереса учащихся к предметам естественно-научного профиля,
• формирование бережного отношения к природе,
• воспитание чувства прекрасного.

Игра «Счастливый случай” как одна из форм массовой внекласснойработы была мною проведена во время Неделиестественных наук в нашей школе. В нейучаствовали ученики 9-10 классов. Праздничностьвечера, его художественное оформление создалиэмоциональный настрой, способствующий развитиюпознавательного интереса и лучшему восприятиюинформации.

Танец, в конце его ведущий начинает игру.

Ведущий:

Торопись, ведь дни проходят, Ты у времени в гостях, Не рассчитывай на время,

Помни, все в твоих руках.

Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня у нас игра»Счастливый случай”. Вопросы для нее былисоставлены по трем предметам: биологии,географии и химии.

Играют две команды «Кактус” и»Какаду”, в каждой 6 человек. Сначала нужновыбрать тех, кто будет в командах.

1. Сколько лет живет ель? (1200)

2. Сколько литров березового сока дает одно дерево до распускания листьев? (До 40 л)

3. Как называется материковая отмель? (Шельф)

4. Самый большой город Индии? (Калькутта)

5. Город в Южной Африке, где впервые были обнаружены месторождения алмазов? (Кимберли)

6. На границе материков и океанов ветры зимой дуют с материка на океан, летом – наоборот, с океана на материк. Как называются эти ветры? (Муссоны)

7. Как вы думаете, где на Земле был отмечен абсолютный минимум температуры –89,2 градуса? (Антарктида, станция Восток)

8. В чем физиологическое значение дрожи? (Человек согревается)

9. Из чего делают рыбий жир? (Из печени трески)

10. Перечислить виды памяти. (Двигательная, образная, эмоциональная, словесная)

11. Совокупность чашелистиков и лепестков называется…(Околоцветник)

12. Назовите второе звено цепи питания. (Растительноядное животное)

Ведущий: Итак, команды заняли свои места, мыначинаем игру.

Вопросы для 1 команды.

1. Почему в пустыне почти нет бабочек? (Мало цветов)

2. На каком материке живут берберы? (Африка)

3. Рыбы могут поворачивать голову? (Нет)

4. Стеклянный бриллиант? (Страз)

5. Все кистеперые рыбы вымерли? (Нет, латимерия)

6. Олений мох? (Ягель)

7. Как можно назвать большого кота? (Котище)

8. Мера веса драгоценных камней? (Карат)

9. Где у кузнечика ухо? (На ноге)

10. Как зовут жителей Архангельска? (Архангелогородцы)

Вопросы для 2 команды.

1. Самый большой остров? (Гренландия)

2. Сколько лет живет баобаб? (4-5 тыс. лет)

3. Лягушки – хищники? (Да)

4. Ближайшая звезда? (Солнце)

5. У грызунов резцы растут в течение всей жизни? (Да)

6. Маленький гриб? (Грибок)

7. Простоквашинский теленок? (Гаврюша)

8. Что такое грот? (Пещера)

9. Японское искусство составления букетов? (Икэбана)

10. Самая высокая трава? (Бамбук)

(Подведение итогов конкурса, музыкальнаяпауза.)

1. В 40-х годах ХХ века Северная и Западная Германия называлась (плакат №1):

а) оления  б) бизония  в) зубрия  г) зебрия   д)кобылия
(после II мировой войны Германия была поделена на зоны влияния, бизония – две зоны – английская и американская)

2. Назовите фамилию известного русского путешественника, зная, что он командовал первой русской кругосветной экспедицией в составе двух кораблей «Надежда” и «Нева”.(Иван Федорович Крузенштерн).

3. На плакате №2 предложены вашему вниманию названия 10 стран. Нужно решить, во всех ли этих странах государственный строй – конституционная монархия. (Италия, Швейцария – нет)

4. Выбрать из 3 представленных комнатных растений Нефролепис возвышенный.

5. На плакате №3 перечислены названия насекомых. Определите, какое из них обитает в странах СНГ. (Мавританская козявка)

6. Перед вами 2 стеклянных предмета. Стекло каждого из них – разного состава. Нужно выбрать предмет, стекло которого соответствовало бы составу, написанному на плакате №4. (Хрусталь)

7. Назвать имя и фамилию путешественника – исследователя Новой Гвинеи, известного антрополога. Он опроверг распространенное некогда в науке мнение, что папуасы – «низшая раса”.(Николай Николаевич Миклухо-Маклай)

8. Когда человека перед операцией усыпляют, наркозную маску накладывают на лицо. Достаточно ли для усыпления насекомого поместить в морилку его голову и почему? (Нет, дыхательные отверстия находятся по бокам брюшка)

9. На рисунке, изображенном на плакате №5, определите время суток (Вечер).

10. Как называются цветные искусственные камешки или стекла для изготовления мозаичных работ? Их применял М. В. Ломоносов для создания мозаичного панно «Полтавская битва”. (Смальта)

11. В увлажненных местах леса можно встретить папоротники. Почему на них никому не удавалось найти плоды? (Папоротники не цветут)

12. «Ты – мне, я – тебе”.

В качестве вопросов можно такжеиспользовать следующие:

1. На плакате вы видите высказывание А.Шопенгауэра, в котором есть пропущенные слова. Вам нужно их назвать.

«Сострадание к …(животным) так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток к …(животным), тот не может быть добрым человеком”.

2. Очень маленький инопланетянин пробрался внутрь вашего организма, уселся на печени и смотрит вверх. Что он видит? (Диафрагму)

3. Всем известна сказка английского писателя Редьярда Киплинга «Маугли”. Что означает имя Маугли? Кто дал ему это имя? («Лежи смирно, Лягушонок! О,Маугли, ибо – Лягушонком –Маугли, я и назову тебя…”, -сказала волчица Ракша, его приемная мать.)

1. Как распространяются семена клена? (Ветром)

2. У какого животного 4 коленки? (Слон)

3. Водная оболочка Земли? (Гидросфера)

4. К бассейну какого океана принадлежит Азовское море? (Атлантический)

5. На берегах какого залива Балтийского моря расположен Санкт-Петербург? (Финский)

6. Как называется выезд за пределы страны? (Эмиграция)

7. Назовите крайнюю северную точку России на континенте. (Мыс Челюскин на Таймыре)

8. Самая крупная железа организма человека. (Печень)

9. Как называются рецепторы глаза? (Палочки и колбочки)

10. Как вы думаете, что изучает наука микология? (Грибы)

(Подведение итогов конкурса)

Гейм III. «Темная лошадка”.

(учитель математики с вопросами по своемупредмету)

Вопросы для 1 команды:

1. Растения, национальные символы Японии. (Хризантема, сакура)

2. Что такое пирит? (Минерал)

3. Столица Болгарии. (София)

4. Афалина – это медведь, дельфин или рыба? (Дельфин)

5. Где находятся о-ва Титикака? (В Тихом океане)

6. Как можно погасить соду? (Кипятком, лимонной кислотой)

7. Что такое дрожжи? (Грибы)

8. Молоко какого животного самое жирное? (Кита, до 50% жира)

9. Древесина какого дерева крепка, как дуб? (Груша)

10. Какой газ пахнет тухлыми яйцами? (Сероводород)

11. Почему мышцы красные, а сухожилия белые? (В мышцах – кровеносные сосуды)

12. Какой химический элемент вращается вокруг Солнца? (Уран)

13. Вследствие подводных извержений вулканов и землетрясений возникают сейсмические волны, называемые…( Цунами)

14. Самое глубокое озеро. (Байкал)

15. Самая многоводная река мира. (Амазонка)

16. Как называется кора березы? (Береста)

17. Есть ли корни у водорослей? (Нет, есть ризоиды)

18. Что более утомительно для человека: 2 часа стоять или 2 часа идти? (Стоять)

19. Как распространяются семена одуванчика? (Ветром)

20. Как называется вулканическое стекло? (Обсидиан)

1. Растение, национальный символ Голландии. (Тюльпан)

2. Столица какого государства город Антананариву? (Мадагаскар)

3. Где зимуют раки? (В илистом дне реки)

4. Какой газ пахнет дождем? (Озон)

5. Чем ценна морская капуста? (Содержит йод)

6. Лист шиповника простой или сложный? (Сложный)

7. У какого животного самое большое сердце? (Колибри)

8. Какой химический элемент является настоящим «гигантом”? (Титан)

9. Самое большое озеро по площади акватории? (Каспийское море – озеро)

10. Как называется процесс роста городов и городского населения? (Урбанизация)

11. На каком материке находится государство Аргентина? (Южная Америка)

12. Как называются степи в Северной Америке? (Прерии)

13. Мех какого животного является самым дорогим? (Шиншилла)

14. Корень какого растения называют «корень жизни”? (Женьшень)

15. С верхней или с нижней стороны листа располагаются устьица? (С нижней)

16. Самое твердое вещество на Земле? (Алмаз)

17. Как называется плод капусты? (Стручок)

18. Фактор воздействия человека на природу? (Антропогенный)

19. Самая длинная река мира? (Нил)

20. Единственная крупная река Австралии? (Муррей с притоком Дарлинг)

Любое массовое внеклассное мероприятиетребует тщательной подготовки, привлечениябольшого числа школьников, поэтому необходимоподготовить следующее:

1. Оборудование: два игровых стола со стульями, место для ведущего и жюри; три комнатных растения (одно из которых Нефролепис возвышенный); две стеклянные вазы (одна из которых – хрустальная).

2. Три музыкальных номера.

3. Попросить учителя математики подготовить занимательные вопросы по своему предмету.

Оформление зала.

ПЛАКАТЫ:

Источник: http://xn----btbgtbailwebq2b.xn--p1ai/publ/materialy_k_urokam/igry_na_urokakh_biologii/igra_na_uroke_biologii_quot_schastlivyj_sluchaj_quot/15-1-0-370

Внеклассное мероприятие по биологии в 8-м классе на тему:

• Блохина Галина Геннадьевна, учитель биологии

Разделы: Биология

 Цели мероприятия:

• Образовательная: углубить и закрепить знания учащихся по биологии.
• Развивающая: через занимательные задания развивать биологическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций.
• Воспитательная: воспитывать чувство дружбы, товарищества, взаимопомощи, умение работать в коллективе, повышать интерес к учебным предметам.

Оборудование: компьютер, проектор, фрагменты фильмов, средства для оказания первой медицинской помощи.

Для игры создается две или три команды из учащихся 8-х классов. Игра состоит из нескольких туров, где учащимся предлагаются различные задания, которые требуют конкретных знаний от ребят, а также задания, которые проверяют догадливость, практические умения учащихся и их творческие возможности.

Ведущий предлагает членам команд по очереди выбрать вопросы из области знаний о природе, народные загадки, из темы «Кровообращение», из темы «Дыхание», «Помоги себе и другим», «Лекарства вокруг нас» и ролевая игра. Игроки достают фишки с номером вопроса. Если команда не может ответить, то вопрос передается другой команде. Если и у них нет ответа, то вопрос передается зрителям.

Вопросы из области народных загадок

1. Кто родился и не умирал? (род человеческий)
2. Тебе дано, а люди пользуются? (имя)
3. Стоят вилы, на вилах-короб,
   На коробе — гора, на горе- два стекла. (человек)
4. Горшочек умен, семь дырочек в нем. (голова)
5. У чурки-две печурки.

   (нос)

6. Круглое озеро – никогда не замерзает. (глаза)
7. Плосконька досочка, по краям обшивочка,
   А в середине-дырочка. (ухо)
8. Белые овечки глядят из-под печки.

   (зубы и рот)

9. Кто целый век в клетке? (сердце)
10. Не на меру, не на вес, а у всех людей есть? (ум)

Вопросы из области знаний о природе

1. Кто тяжелее: самая большая акула или слон? (китовая акула весит 30 тонн, слон 6 тонн)
2. Кто плавает, бегает и летает быстрее всех? (меч-рыба, гепард, иглохвостый стриж)
3. Могут ли слоны плавать? (да)
4. Какая певчая птица может нырять на дно водоема и бегать по дну? (оляпка)
5. Какие животные спят с открытыми глазами? (змеи, рыбы)
6. Про каких животных можно сказать, что они «вылезают из кожи вон»? (змеи при линьке)
7. Справедлива ли поговорка: «Нем как рыба»? (нет, рыбы издают звуки)
8. Кто спит головой вниз? (летучие мыши)
9. Каким животным и где поставлены памятники? (собакам в Париже, в Берлине; вьючному ослу в Риме и др.)
10. Мягок, а не пух, зелен, а не трава. Используется для заживления ран. (мох)

Вопросы по теме: «Кровообращение»

1. Во время привала, когда раздалась команда «вольно», солдаты легли отдыхать, а ноги положили на кочки.

   Для чего это они сделали? (для оттока крови)

2. На экспертизу поступила кровь, может ли эта кровь принадлежать человеку, как это можно доказать? (строение эритроцитов, содержание гемоглобина)
3. Людям каких профессий необходимо знать эту тему? (воспитателям, тренерам и др.

   )

4. Какая жидкость выступает при ссадинах кожи? (кровь)
5. Какие преимущества имеет кровь человека по сравнению с кровью лягушки? (переносит большее количество кислорода)
6. Функция лейкоцитов.

   (участие в фагоцитозе)

7. У кого чаще сердцебиение: у тигра или слона? (у тигра-28-60, у слона-8-28)
8. Почему сердце сокращается в течении всей жизни без утомления? (автоматия)
9. Что такое фагоцитоз?
10. Для чего при сильных кровотечениях людям вводят раствор хлорида кальция? (свертывание крови)

Вопросы по теме: «Дыхание»

1. Правилен ли совет: «Выпейте воду, если пища попала не в то горло?» (нет)
2. Как уставшего человека можно превратить в бодрого и спокойного? (прогулка на природе, душ)
3. Где располагаются ые связки? (в гортани)
4. Какое значение имеет отсутствие хрящей в задней стенке трахеи, прилегающей к пищеводу? (не мешает прохождению пищи)
5. Каким прибором определяют ЖЕЛ? (спирометром)
6. Возбудитель туберкулеза? (туберкулезная палочка)
7. Возбудитель гриппа? (вирус)
8. Английский ученый, впервые применивший прививки против оспы. (Дженнер)
9. Невосприимчивость организма к заразным заболеванияи. (иммунитет)
10. Значение носовой полости.

Вопросы по теме: «Помоги себе и другим»

(практическое задание — оказать первую медицинскую помощь)

1. Вывих запястья.
2. Перелом лучевой кости.
3. Вывих большого пальца руки.
4. Сильная ссадина на голове у виска.
5. Царапины на лбу.
6. Вывих указательного пальца.
7. Перелом ребра.
8. Солнечный удар.
9. Ожог руки.
10. Артериальное кровотечение на предплечье.

Вопросы по теме: «Лекарства вокруг нас»

На экране проецируются лекарственные растения, которые учащиеся должны назвать и рассказать о их применении в народной медицине.

1. Черемуха.
2. Черника.
3. Шиповник.
4. Малина.
5. Подорожник.
6. Мать-и-мачеха.
7. Ландыш.
8. Одуванчик.

Ролевая игра

Проиллюстрировать с помощью немых сценок процессы, происходящие в организме. Можно показать сценку группой. Все остальные должны угадать, какие процессы они изображают.

1. Процесс дыхания.
2. Процесс работы сердца.
3. Процесс пищеварения.
4. Боль в ухе.
5. Болезнь горла.
6. Вывих стопы.
7. Процесс утомления.

Подводятся итоги игры, и определяется команда – победитель.

10.02.2010

Источник: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/567484/

Внеклассное мероприятие по биологии для учащихся 11-х классов:

• Голикова Галина Васильевна, Учитель, педагог-организатор

Разделы: Внеклассная работа

Играют две команды по 5 человек.

1. Наука, изучающая клетку? (цитология)
2. Участвует ли вода в химических реакциях клетки? (да)
3. Как называются вещества, хорошо растворимые в воде? (гидрофильные)
4. Какие клетки человека и животных способны к фагоцитозу? (лейкоциты)
5. Из каких веществ построена клеточная мембрана? (липиды, белки)
6. Каким образом попадают в клетку твердые вещества? (фагозитозом)
7. Каких катионов в клетке больше К+ или Na+? (К)
8. Из чего состоит клеточная стенка у растений? (целлюлозы)
9. Из каких мономеров состоит белок? (аминокислот)
10. Сколько различных аминокислот входит в состав молекул белка? (20)
11. Какова функция рибосом? (биосинтез белка)
12. Какие вещества входят в состав рибосом? (р-РНК, белки)

1. Как называется наука о наследственности? (генетика)
2. Кто автор первых законов? (Г.Мендель)
3. При разведении пчел, имеющих нормальные крылья, в потомстве ? часть особей оказалась с короткими крыльями. Что можно сказать о генотипах родительских пар? Аа х Аа – гетерозиготны
4. У здоровых родителей один ребенок родился здоровым, а второй имел тяжелую наследственную болезнь и умер сразу после рождения. Какова вероятность того, что следующий ребенок в этой семье будет здоров. Рассматривается одна пара аутосомных генов.
   Р Аа хАа
   F АА, 2Аа, аа – умер
   Вероятность рождения здорового ребенка = 75%
5. У родителей 1 группа крови. Возможно ли рождение ребенка в этой семье с другой группой крови? Нет
6. У родителей 4 группа крови. Какую группу крови могут иметь их дети? 2,3,4
7. Вам в подарок привезли пару банкивских кур. Сможите ли вы получить от них такое же количество яиц, как от породы леггорн? Нет, банкивские куры – дикие, леггорн – яйценосная порода.
8. С каким изменением генотипа связано заболевание Синдром Дауна? Трисомия 21 хромосомы
9. С каким изменением генотипа связано явление полиплоидии? Кратное увеличение числа хромосом
10. В семь здоровых родителей родился мальчик гемофилик. От кого из родителей он получил ген, несущий данное заболевание?От мамы, её Х хромосома несет ген гемофилии
11. О том, что муравьи “доят” тлей, знал еще К.Линней, который дал название “муравьиная корова”. Объясните, чем привлекает тля муравьев? Выделяет сладкую жидкость, когда муравьи трогают их усиками
12. Откуда пошло выражение “Покраснел как рак?” При варке цвет панциря изменяется с коричневато-зеленого на красный, как более устойчивый.

“Мороз и солнце; день чудесный! Еще ты дремлешь, друг прелестный- Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!…”

“Зимнее утро” А.С.Пушкин

“Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом…”

“Весенняя гроза” Ф.И.Тютчев

“Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь! …” “Не позволяй душе лениться” Н. Заболоцкий“Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана; Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя…”.

“Утес” М.Ю.Лермонтов

”

А.Фет

“Ты прав. Одним воздушным очертаньем Я так мала. Весь бархат мой со всем живым миганьем – лишь два крыла. Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу? Здесь на цветок я легкий опустилась

и вот дышу…”

Два крыла; у бабочки – 2 пары крыльев

“У веретеницы шесть ног, Под пнем она таится. Лишь ночью выйдет на часок,

А днем всего боится”

Веретеница – безногая ящерица; ведет дневной образ жизни

1.Назвать ночную хищную птицу

сова, филин

2.Как называется брачный ритуал у некоторых куриных птиц?

ток

3. Как называется процесс увеличения размеров организма?

рост

4.Как называется наука о птицах?

орнитология

5.Самая крупная рыба

акула

6.Какое вещество образует твердый покров членистоногих?

хитин

7.Кто является главой пчелиной семьи?

матка

8.Процесс считывания информации с ДНК на РНК

транскрипция

9.Место прохождения фотосинтеза

хлоропласты

10.Как генетики называют преобладающий признак?

доминантный

11.Энергетический центр клетки

митохондрии

12.Как называется количество хромосом в половой клетке?

гаплоидное

13.Какие органы называют гомологичными?

одинаковые по происхождению

14.Мандаринка – это курица или утка?

утка

15.Кто изобрел акваланг?

Кусто

16)Как называются простые углеводы?

моносахариды

17.Атмосфера?

Газовая оболочка Земли

18.Инстинкт?

Сложное наследственное поведение животных

19.Симбиоз?

Взаимовыгодное сожительство организмов

20.Могут ли белки быть источником энергии?

Да

21.Какие двигательные белки вы знаете?

Актин, миозин

22.Какова функция митохондрий?

Синтез АТФ

23.Сколько хромосом в клетках человека?

46

24.Как называется участок ДНК, несущий информацию о структуре белка?

Ген

25.Какой орган отсутствует у самца кенгуру как ненужный?

Сумка

26.К какому классу относится крокодил?

Кл. Пресмыкающиеся

1) Многие народы, живущие на территории России, почитают это дерево, как священное. По якутским поверьям, на ветках этого дерева живет Хозяйка Земли. А вот, что поется в русской песне:

Первое дело – мир освещать, Второе дело – скрип утешать, Третье дело – больных исцелять,

Четвертое дело – чистоту соблюдать.

Береза:

Березовая лучина – освещала Деготь – смазывал колеса Березовые почки – лечат болезни почек, печени, легких; Березовый веник – в бане,

– подметать полы

2) Ещё древние римляне были неравнодушны к этому цветку. Античные садоводы увеличили число его лепестков с пяти до ста. Среди пяти тысяч современных сортов есть черные, синие, которые пытался вывести ещё Гёте. Есть растения с диаметром до 24 см. А чем они только не пахнут! О каком цветке идет речь?

Роза

Седьмой этап – Назвать типы взаимосвязи, предложенные на слайдах (4 слайда)

1. Комменсализм
2. Хищничество
3. Паразитизм
4. Гнездовой паразитизм

 Презентация

21.03.2010

Источник: https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/565796/

The post Внеклассное мероприятие по биологии Счастливый случай! для 10-11 классов appeared first on chvuz.ru.

Природа необычайно прекрасна и неповторима. Не секрет, что абсолютно каждое растение или живой организм несет определенную пользу для окружающего мира. Порой мы не задумываемся о том, насколько уникален наш мир. В нашей статье мы подробно разберем растения моховидные и их особенности. После прочтения вы узнаете, как ориентироваться на местности именно благодаря мху.

Общая информация о моховидных растениях

Мхи — это низкорослые растения. Обычно их высота составляет всего лишь несколько сантиметров. Растения моховидные можно встретить где угодно. Мало кому известно, но они не переносят соль, и именно по этой причине не растут в морях. Как правило, мхи имеют стебли и листья. Однако у некоторых видов они отсутствуют.

Известно, что мох отлично впитывает жидкость. Не секрет, что растет он именно там, где присутствует повышенный процент влаги. Мхи впитывают жидкость при помощи ризоидов. Помимо воды они также поглощают полезные для себя микроэлементы. Почти все их виды многолетние.

Удивительно, но моховидные растения используют во многих сферах нашей жизнедеятельности.

Основные признаки мхов

Мало кому это известно, но первые представители моховидных растений росли еще в каменноугольном периоде. Об этом свидетельствуют ископаемые, найденные археологами. Какие признаки имеют моховидные растения? Это вы можете выяснить в нашей статье.

Сегодня известно более 20 тысяч видов мхов. Они растут как на суше, так и под водой. Главные признаки моховидных растений — это групповое прорастание и отсутствие корневой системы.

Как правило, их длина составляет не более чем несколько сантиметров. В тканях данного растения содержится хлорофилл. Именно по этой причине его окрас может меняться от темно-зеленого до салатового.

Не секрет, что благодаря хлорофиллу углекислый газ преобразуется в кислород.

Особенности размножения

Растения моховидные с половым признаком преобладают над бесполыми. Первые используют для размножения гаметы, а вторые — споры. Мхи делятся на два вида — слоевищные и листостебельные.

У растений, которые совершают свою жизнедеятельность в водоемах, сперматозоиды передвигаются при помощи специальных жгутиков. Процесс размножения не происходит в том случае, если отсутствует контакт с водой. После оплодотворения яйцеклетки образуется особый орган — коробочка.

Именно в ней формируются споры. Благодаря им моховидные растения не только размножаются, но и распространяются.

В отличие от других растений мхи имеют достаточно простое строение. В большинстве случаев они состоят только из стебля и листьев. Помимо корневой системы у них также отсутствуют сосудисто-проводящие пучки.

Строение моховидных растений позволяет им прикрепляться к поверхностям благодаря ризоидам. Как мы говорили ранее, они также отлично впитывают влагу. Стоит отметить, что у них отсутствует проводящая система.

Моховидные растения на деревьях

Мох на деревьях — первый признак их заболевания. Полагаем, что с такой проблемой сталкивался почти каждый садовод. Как избавиться от мха на дереве? Необходимо ли его счищать? Это и многое другое вы можете выяснить из нашей статьи.

Мало кому известно, но моховидные растения, которые осуществляют свою жизнедеятельность на деревьях, не только замедляют их рост, но и являются укрытием для многочисленного количества паразитических насекомых и их личинок.

Именно по этой причине мох на деревьях необходимо незамедлительно уничтожать. Для этого потребуется приготовить специальный раствор из 250 грамм карболовой кислоты. Ее смешивают с ведром воды и нагревают до состояния кипятка. Горячим раствором необходимо смазать все новообразования.

Спустя пару дней от моховидных растений не останется и следа.

Многие садоводы пытаются счистить моховидные новообразования на садовых деревьях с помощью подручных средств. Можно ли это делать? Стоит обратить внимание на то, что необходимо следить за правильностью процесса.

Для данной процедуры рекомендуют использовать металлический шпатель или щетку. Под дерево необходимо постелить пленку или полиэтилен. Счищенный мох потребуется незамедлительно сжечь.

Это важно для того, чтобы данная проблема не распространилась на другие деревья и грунт.

Значение мхов в природе неоценимо. Лишь несколько их видов носят паразитический характер для растений. Стоит еще раз подчеркнуть, что тот мох, который начал прорастать на деревьях, необходимо немедленно ликвидировать, чтобы избежать его распространения. Для этого можете воспользоваться рецептом, который приведен в нашей статье.

Сфагнум

Сфагновые мхи — это разновидность моховидных растений, которые, как правило, растут на болотах. Наиболее часто они встречаются в северной части планеты. Нередко их также называют белым мхом. Это не случайно, ведь окрас сфагнума светло-зеленый, а издалека он кажется белым. Удивительно, но он способен впитать в 20 раз больше влаги, чем составляет его общий вес.

Мало кому известно, что сфагновые мхи приносят массу пользы. Именно их нередко используют в строительстве. Это не случайно, ведь считается, что сфагнум — это отличное средство для теплоизоляции.

Благодаря тому, что такая разновидность мхов отлично впитывает влагу, она превосходит по своим свойствам многие специализированные утеплительные материалы.

Польза торфяного мха

Многих интересует, какова роль моховидных растений в природе. Как мы выяснили ранее, они могут нести как пользу, так и вред. Торфяные мхи являются необычайно полезными не только для человека, но и для окружающей среды. Это многолетнее растение, которое отличается сильно ветвящимся стеблем.

Стоит отметить, что в отличие от других разновидностей моховидных торфяники не имеют ризоидов. Как и другие мхи, торфяные прорастают только в достаточно увлажненных местах. При взаимодействии с водой они заболачивают почву. Кроме того, образуется торф. Его нередко используют как удобрение.

Именно торф считается лучшим средством для улучшения качеств почвы.

Польза моховидных растений

Как мы говорили ранее, существует более 20 тысяч разновидностей моховидных растений. Они произрастают почти во всех уголках планеты. Какова роль моховидных растений в природе? Это и многое другое вы можете выяснить в нашей статье.

Мало кому известно, но мхи, как и другие растения, активно поглощают углекислый газ, а вырабатывают кислород. Они являются неотъемлемой частью земной биосферы. И именно моховидные растения способны поглощать радиоактивные вещества, которые отрицательно влияют на организм человека.

Мхи необычайно важны и для животных. Для них они нередко являются пропитанием. Для птиц моховидные растения служат убежищем и домом. Значение мхов в природе неоценимо. Мало кому известно, но последнее время мох активно используют в фармакологии.

Например, из торфа создают спирт. К слову, именно из него также делают топливо. Используют моховидные растения и в косметологии. Из них создают большое количество масок, кремов и скрабов. Такие средства тонизируют кожу и замедляют ее старение.

Моховидные растения положительно воздействуют на окружающую среду и организм человека. При правильном использовании они не только утеплят ваш дом, но и спасут лицо от преждевременного старения.

Полезные свойства сфагновых мхов

Различные отделы растений могут как положительно, так отрицательно воздействовать на окружающую среду и живые организмы. Мало кому известно, но сфагнум активно используется в медицине.

Удивительно, но его применяют в качестве перевязочного средства. Это не случайно, ведь он имеет высокое антибактериальное действие. Его часто использовали во время войны. Нередко применяют и сейчас. Как правило, его используют при открытых переломах.

В таком случае сфагнум накладывают непосредственно на рану.

Помимо антибактериального действия он имеет также заживляющее свойство. Его активно используют при ожогах и обморожениях.

В домашних условиях сфагнум применяют для профилактики инфекционных заболеваний. Для этого его заливают горячей водой и принимают с данной смесью ванну. Такая процедура помогает укрепить иммунитет.

Кроме того, данное средство позволит избавиться от грибковых заболеваний кожи.

Как с помощью мха ориентироваться на местности?

Ориентироваться на местности — это то, что должен уметь абсолютно каждый. Мало кому известно, но моховидные растения позволят вам с легкостью найти верный путь. Как мы говорили ранее, мхи обитают там, где преобладает повышенная влажность. Они не переносят чрезмерный свет.

Для того чтобы определить направление и найти верный путь, например, в лесу, необходимо в первую очередь найти дерево, на котором растет мох. В случае если он полностью покрыт данным растением, вам необходимо найти ту часть, где он растет наиболее активно.

Благодаря этому вы сможете определить северное направление.

Запомните простые рекомендации, которые приведены в нашей статье. Благодаря им вы сможете быстро сориентироваться на местности.

Отрицательные свойства моховидных растений

Различные отделы растений могут оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие на окружающую среду и здоровье человека. Моховидные растения — не исключение. Как мы говорили ранее, они нередко паразитируют на плодовых деревьях и тем самым замедляют их рост.

Достаточно часто с мхами также борются аквариумисты. Это не случайно, ведь такое растение довольно быстро распространяется и засоряет воду. Именно по этой причине рыбы в аквариуме чувствуют себя некомфортно и наиболее подвержены различным заболеваниям и инфекциям.

Для того чтобы очистить воду, необходимо приобрести специальных улиток, которые употребляют мох в пищу. Как правило, для полного очищения потребуется около месяца. В случае если по какой-то причине вам не подходит такой вариант, отправляйтесь в зоомагазин.

Как мы говорили ранее, вследствие распространения мхов на почве происходит ее заболачивание. Такой процесс является крайне нежелательным. На заболоченных полях невозможно выращивать сельскохозяйственные культуры. Моховидные растения имеют как положительные, так и отрицательные стороны. Однако они являются незаменимым звеном в развитии окружающей среды.

Подводим итоги

Сегодня моховидные растения активно используют почти во всех сферах нашей жизни. Их применяют в строительстве, косметологии и фармакологии. Они оказывают не только положительное, но и отрицательное воздействие на окружающую среду и здоровье человека. Тем не менее мох — это незаменимое звено в биологической цепочке.

Стоит отметить, что если вы имеете грибковую инфекцию, то именно это растение позволит вам избавиться от нее наиболее эффективным образом. Настоятельно рекомендуем запомнить советы, которые помогут ориентироваться на местности. Благодаря этому вы всегда сможете выйти из трудной ситуации и найти правильный путь, например, в лесу.

Берегите природу!

Источник: http://fb.ru/article/247453/rasteniya-mohovidnyie-znachenie-mhov-v-prirode

Характеристика и классификация моховидных, размножение и значение мхов

Отдел моховидные – это высшие споровые растения, видовое разнообразие которых достигает 20 тыс.

Изучение мхов ведется много столетий, ученых занятых их исследованием прозвали бриологами, они основали отдельную ботаническую отрасль, посвященную мохообразным – бриологию.

Бриология – наука о мхах, изучает строение, размножение и развитие моховидных (собственно мхов, печеночников, антоцеротовых).

Общая характеристика мхов

Мох — общие характеристики

Моховидные – одни из древнейших растений, населяющих нашу планету. Остатки найдены в окаменелостях конца палеозойской эры. Распространение мхов связано с предпочтением влажной среды и затенённой местности, поэтому большинство населяют северную часть Земли. Плохо приживаются на засоленных территориях и пустынях.

Классы моховидных

Листостебельные мхи – самый многочисленный класс. Растения состоят из стебля, листьев и ризоидов.

Стебель может расти вертикально или горизонтально, разделен на кору и основную ткань (содержит воду, крахмал, хлоропласты для фотосинтеза).

Клетки стебля могут давать нитевидные отростки – ризоиды, необходимы для крепления к почве и поглощения воды. Они чаще находятся у основания стебля, но могут покрывать его по всей длине.

Листья простые, часто крепятся к стеблю под прямым углом, по спирали. Листовые пластинки оснащены хлоропластами, в центре располагается жилка (служит для проведения питательных веществ).

Лиственные мхи могут размножаться стеблями, почками, ветвями, которые дают побег, так формируются сплошные ковры из мхов, устилающие землю. К классу листостебельных относятся сфагновые (имеют разнообразный окрас стебля — светло-зелёный, желтый, красный), андреевые и бриевые мхи.

Сфагновый мох

Печеночники встречаются на побережьях, болотах, скалистой местности. Отличительные черты: листья не имеют жилки, дорсовентральное строение, особый механизм раскрытия спорофита.

Листья расположены рядами, имеют две лопасти (нижняя лопасть, часто, завёрнутая и служит как резервуар для воды), ризоидные отростки – одноклеточные. Во время высыпания спор, спорофитовая коробочка раскрывается на отдельные створки, а рассеиванию клеток способствуют элатеры (пружинные образования).

Размножение может осуществляться с помощью почек (вегетативно), которые образуются на верхнем полюсе листьев. Представители класса пеллия эндиевлистная, милия аномальная, мох маршанция и др.

Маршанция

Антоцеротовые мхи населяют тропическую зону. Многоядерное тело (таллом) имеет розетковидную форму, состоит из однотипных клеток. В верхних шарах клеток находятся хроматофоры (содержат темно-зеленый пигмент). Нижняя часть таллома дает отростки, ризоиды, само тело образует полости, заполненные вязкой жидкостью, которая поддерживает постоянную влагу.

На поверхности таллома при неблагоприятных условиях образуются клубни, устойчивые к низкой влажности, после периода засухи формируют новое поколение. Растения однодомные, органы размножения развиваются в толще таллома, стадия спорофита преобладающая. К антоцеротовым относятся фолиоцерос, антоцерос, нототилас и др.

Как размножаются мхи?

Идет чередование бесполого и полового способа размножение в жизненном цикле мхов. Бесполый период начинается с образования спор и прорастания их на влажной почве (формируется предросток, тонкая нить, которая дает жизнь мужским и женским особям). Существует два вида мхов:

Однодомные – мужские и женские органы размножения находятся на одном растении.

Двудомные – органы размножения находятся у разных представителей пола.

После прорастания споры, жизненный цикл мха переходит в половую фазу. Органы полового размножения – антеридии (мужские) и архегонии (женские). Представители мужских особей слабее женских, меньших размеров, после формирования антеридиев отмирают.

Процесс размножения мхов

Сперматозоиды образуются на мужских растениях, яйцеклетки – на женских, после их слияния формируется зигота (находится на женской особи, она питает незрелый спорофит), которая в дальнейшем развивается в спорангий. После созревания спорангия, он раскрывается, из него высыпаются споры – начинается снова бесполый период размножения мхов.

Воспроизведение потомства возможно вегетативным способом, мхи образуют талломы (зеленые ответвления), почки, клубни, которые на влажной почве хорошо приживаются.

Каково значение спор в жизни мхов?

Споры – это клетки, необходимые для размножения мхов. Моховые растения не цветут, не имеют корней, поэтому для продолжения рода у них сформировался спорофит со спорангиями (место созревания спор).

Спорофит имеет короткий жизненный цикл, после высыхания споры рассеиваются вокруг, при попадании на влажную почву быстро приживаются. Могут при неблагоприятных условиях долго сохраняться, не прорастая, устойчивые к низким и высоким температурам, длительным засухам.

Значение мхов в природе и жизни человека

Мхи – это пища для многих беспозвоночных животных.

После отмирания дают залежи торфа, который необходим в производстве пластмасс, смол, карболовой кислоты, используется как топливо или удобрение.

Мох полностью укрывает землю в местах роста, что приводит к накоплению влаги и заболачиванию территории. Таким образом, прорастание другой растительности становится невозможным. В то же время они предотвращают эрозию, разрушение почв поверхностными водами и ветрами. Когда мхи отмирают, берут участие в образовании почвы.

Способны расти на местах пожаров, стойкие и выносливые, они населяют территорию тундры (основной растительный фон, так как другие растения не могут выжить в таких условиях).

С помощью мхов можно ориентироваться на местности: они не любят света, поэтому располагаются с теневой стороны камней, деревьев. Мох указывает человеку на север.

В строительстве используют как утеплительный, изоляционный материал.

Оцените, пожалуйста, статью. Мы старались:) (18 4,50 из 5)
Загрузка…

Источник: https://animals-world.ru/obshhaya-xarakteristika-mxov/

Значение мхов в природе и жизни человека

В статье будет рассмотрена информации о значении мхов в природе и жизни человека. Мхи обладают способностью впитывать и удерживать в себе воду, образовывать тем самым болота, которые регулируют водный режим в природе. Люди, в основном, применяют торфяные мхи в хозяйственной деятельности.

Роль мохообразных

Какое значение имеют мхи? Мохообразные защищают почву от разрушения и развития эрозий. Мхи служат пищей для беспозвоночных животных.

Они являются неприхотливыми растениями и могут жить в разных климатических условиях, в местах пожарищ, вырубок. Они поселяются там и начинают участвовать в образовании почвы при постепенном отмирании.

Сфагновые мхи по мере роста постепенно отмирают в нижней части и образуют торф. Люди используют его в виде удобрений, в химической промышленности, также в качестве топлива. Сфагновый мох хорошо впитывает влагу и выделяет антибактериальные вещества.

Значение мхов в жизни человека: например, из торфа получаю древесный спирт, его используют для получения пластмасс.

В торфе мало кислорода. Поэтому остатки организмов полностью не разлагаются. Часто в торфе находят ископаемые останки и изучают их.

Сфагнум выделяет бактерицидные вещества и хорошо всасывает воду. Поэтому раньше нередко его использовали в медицине как перевязочный материал. Некоторые мхи могут использоваться для утепления построек.

Виды мохообразных

Существует множество видов мхов. Они растут в абсолютно разных зонах. На сегодня известно более 25 тысяч разновидностей мхов. Чаще всего эти растения многолетние, намного реже встречаются однолетние. Стебли растений могут достигать от 1-2 мм и до 1 метра.

Мох произрастает на почвах почти повсюду. Места, где он встречается, — это:

• Болота.
• Пустыни.
• Пресные водоемы.
• Влажные леса.
• Луга.
• Тундра.
• Пустыни.

Наиболее часто мхи растут во влажных или тропический лесах. В тундре и в местах болот мох является основой растительных сообществ. Также они селятся на скалах и деревьях. Мох, растущий в пустыне, в течении нескольких лет имеет способность выживать без влаги.

Более 300 видов мхов рода Сфагнум растут на хорошо увлажненных местностях. Преимущественно их распространенность в районе Северного полушария. Их стебли имеют достаточно большую длину — до 50 см. В верхней части мох сильно ветвится. Сфагнумы делятся на двудомные и однодомные виды.

Состоят листья сфагнума из живых и мертвых клеток. Живые клетки отвечают за фотосинтез, а мертвые обладают способностью впитывать воду. Умершая часть мха уходит под воду, где не подвергаются гниению, так как в болотистой местности малое количество кислорода. Сфагнум имеет свойство выделять кислоты, которые уничтожают микроорганизмы.

Отмершие растения накапливаются в болотах в течении многих десятков лет. Постепенно происходит их спрессовывание, и благодаря этому идет процесс образование торфа. По прошествии сотен и тысяч лет слой торфа может достигнуть больше десяти метров в толщину. Он образуется с незначительной скоростью: в десятилетний период всего лишь отложится не более 1 сантиметра.

Мхи на камнях и скалах

Мохообразные обитают на камнях и скалах, в песчаных пустынях, вулканических пеплах. Они растут там, где другие растения не могут выжить и поселится. Мхи имеют способность разрушать камни, помогают проникновению воды. После отмирания их образуется субстрат, обогащенный гумусом. После чего на этой местности начинают селиться другие виды растений.

Даже живые мхи помогают селиться многим видам лишайников и водорослям. Лишайники, в свою очередь, ускоряют процесс отмирания мха, так как являются паразитами. Мхи играют значительную роль в почвообразовании.

Мохообразные в лесу

Значение мхов в жизни леса очень велика. Они заселяют места пожарищ, костров, троп. После их отмирания почва обогащается гумусом и становится плодородной для других растений.

Листостебельные мхи образуют сплошной ковер, который покрывает всю поверхность почвы и достигает в высоту до 20 см. Обычно такой покров встречается в горных субтропиках или таежных местах.

Мох регулирует температуру, влажность, затеняет почву. Мохообразные обладают теплоизоляционными свойствами, способствуют прогреванию земли. Благодаря этому обеспечивается хорошая жизнедеятельность леса и улучшается рост семян. Но при излишнем разрастании мох, напротив, затрудняет функционирование и возобновление леса.

Мхи на лугах

Рассмотрим значение мхов на лугах. Они накапливают воду, в результате затрудняется рост других растений. Почва начинает заболачиваться. Мхи для лугов представляют опасность, снижают их продуктивность. Чтобы снизить их рост, проводят специальные хозяйственные мероприятия.

Где растут мхи?

Мхи являются неотъемлемой частью растительного мира в лесах, болотах, тундрах, тропиках. Зачастую они произрастают совместно с лишайниками в местах, где безжизненная почва. Благодаря мхам начинается зарастание поверхности земляного покрова растительностью.

Мхи обладают способностью впитывать влагу и долго удерживать ее в себе. Вследствие этого земля начинает заболачиваться. Болота имеют свойство регуляции водного режима. Они являются источником для появления и питания маленьких рек. В заболоченном месте появляется свой микроклимат, который является жилищем и питательной средой для многих животных и насекомых.

В болотистых местах появляется торф. Процесс его образования очень медленный, всего лишь на 1 см за десятилетний период. Торф используют для удобрений, как топливо, в промышленности. Торфяники имеют способность возгораться и могут стать причиной пожара.

Мхи являются мощными накопителями воды, различных химических соединений и элементов. Они чрезвычайно реагируют на загрязненность и загазованность воздуха. Проводится множество научных исследований, связанных с этим свойством.

В целом мохообразные не применяются в пищу животными и остаются не поврежденными грибами и бактериями.

Роль мхов в природе

Мохообразные — составляющая часть мира растений. Они являются основной растительностью болот. Они отличаются неприхотливостью к окружающей среде и могут жить в тех местах, где нет других растений.

Мохообразные сохраняют в себе воду, и она долго не испаряется, сохраняясь в почве. При обильном росте мхов местность может начать заболачиваться. Это приведет к образованию болот в лесах, лугах, возле озер. Болота являются важным звеном в формировании и питании ручьев и рек.

Примечательно, что животные практически не употребляют его в пищу. Только в периоды отсутствия корма северные олени едят безвкусный мох. Также их не повреждают бактерии и насекомые.

Роль мхов в жизни людей

Рассмотрим значение мхов в природе и жизни человека. В основном, применяются торфяные мхи. Их значение в хозяйственной деятельности: хорошо подходят для удобрения, для подстилок скоту. Также они используются в строительстве, применяются для получения химических веществ, в ветеринарии и медицинских целях.

Мхи прекрасно впитывают воду и радиоактивные вещества. Из сфагновых мхов получают антибиотическое вещество сфагнол, борющееся с инфекциями.

Значение мхов в природе и жизни человека на News4Auto.ru.

Наша жизнь состоит из будничных мелочей, которые так или иначе влияют на наше самочувствие, настроение и продуктивность. Не выспался — болит голова; выпил кофе, чтобы поправить ситуацию и взбодриться — стал раздражительным. Предусмотреть всё очень хочется, но никак не получается.

Да ещё и вокруг все, как заведённые, дают советы: глютен в хлебе — не подходи, убьёт; шоколадка в кармане — прямой путь к выпадению зубов.

Мы собираем самые популярные вопросов о здоровье, питании, заболеваниях и даем на них ответы, которые позволят чуть лучше понимать, что полезно для здоровья.

Источник: https://News4Auto.ru/znachenie-mhov-v-prirode-i-jizni-cheloveka/

Лесные мхи

Здравствуйте, дорогой читатель!

Лесные мхи многочисленны и разнообразны. И неплохо знакомы всем, кто хоть однажды бывал в лесу. Не по названиям… Просто, задавшись иногда вопросом, что за растение перед нами, не очень похожее на обычную травку, мы уверенно говорим: «А это мох!»

Иногда, правда, путаем их с лишайниками, но отнюдь не в пользу последних: называем некоторые лишайники мхами. Наоборот – никогда!

О названиях мхов

Любопытно, что русских названий большинство мхов не имеет. Редкие исключения, вроде кукушкина льна, только подтверждают правило (но этому мху будет посвящена отдельная статья). А в любом справочнике Вы найдете сфагнум и мниум, бриум и политрих в разных вариациях. А то и более заковыристые имена.

Это, конечно же, латинские научные названия, данные мхам разных видов, родов, семейств, классов при их научном описании.

О чем это может говорить? Видимо, о том, что лесные мхи, несмотря на многочисленность, большого значения в жизни людей не имели. Иногда ведь у какой-то простенькой травки, но важной чем-то, могут быть десятки имен в разных местностях.

Нет, имели значение для наших предков и мхи! Главным образом, как строительный материал. Ведь некоторые виды мхов — прежде всего кукушкин лен и сфагнум – использовались (и используются) для конопатки деревянных домов и строений.

Но в этом случае хватало названий, больше похожих на технические термины: белый мох, красный мох, долгомошник, «железняк» и т.д.

Политрих можжевельниковый — обитатель сухих сосновых боров и пустошей

Мхи – интереснейшие лесные растения

История мхов насчитывает сотни миллионов лет. Пожалуй, именно представители этой группы растений ближе других по строению и жизненному циклу к растениям – первопоселенцам суши, появившимся на Земле в середине палеозойской эры.

Правильнее, впрочем, говорить не о мхах, а о моховидных (или мохообразных). Ведь более-менее знакомые нам настоящие мхи – лишь часть, пусть и значительная, большого отдела растительного царства, включающего еще и ряд близких к ним организмов.

Информация для самых любознательных

Отдел моховидных (Bryophyta) насчитывает более 20 тысяч видов растений. Произрастают они во всех природных зонах, на всех материках Земли, включая Антарктиду.

Отдел подразделяют на три класса: антоцеротовые (Anthocerotae), печеночники (Hepaticae) и мхи (Musci). Первые два класса называют еще низшими мхами.

Наибольшее число видов мхов встречается во влажных тропических лесах. Но и лесная зона умеренных широт, горные районы, а также тундры и лесотундры, занимающие в северном полушарии обширные площади, предоставляют для них весьма подходящие условия

Жизнь лесных мхов

На вопрос – где растут лесные мхи? – ответ прост: да, собственно, везде. В любых лесах – хвойных, лиственных, смешанных. На любых типах почв. На болотах. На деревьях, камнях, скалах. На лугах. Даже на крышах и стенах домов.

В наземном покрове ельника зеленомошника мхи преобладают

Принадлежат они в большинстве своем к классу настоящих мхов, хотя встречаются и низшие мхи – печеночники и антоцеротовые.

В отличие от других высших растений мхи никогда не имели древовидных форм. Сотни миллионов лет они существуют как многолетние споровые травы. И причина довольно проста – у мхов нет настоящих корней, лишь корнеподобные выросты – ризоиды.

Это, конечно, ограничивает поступление воды и минеральных веществ из почвы. Поэтому воду мхи впитывают также всей поверхностью тела. Но зато они способны жить практически везде – был бы только достаточно влажный воздух.

И место поселения для них тоже не очень-то важно. Почва, камень, дерево для мхов – прежде всего субстрат для прикрепления.

В жизненном цикле мхов, как и плаунов, и папоротников, чередуются два поколения – гаметофит и спорофит. Но здесь есть и важные отличия.

Из споры вырастает новое растение. Это гаметофит – через много-много лет на нем появятся половые клетки: яйцеклетки и сперматозоиды. Медленно, очень медленно растет новый организм, за год увеличиваясь на считанные миллиметры.

И вот уже можно различить стебелек, листоподобные выросты, ризоиды. Наконец, в специальных органах – антеридиях и архегониях – созревают половые клетки. Нужно отметить, что у разных видов мхов развиваться они могут как на одном растении (однодомные мхи), так и на разных (двудомные).

Мох птилий гребенчатый

Правда, у мхов его называют спорогоном. И представляет он не самостоятельное растение, а паразита на теле гаметофита. Это всего лишь тонкая ножка с коробочкой – спорангием на конце. Внутри зреют споры. И есть крышечка, которая сбрасывается, когда наступит время их рассевания.

Как видите, в жизненном цикле мхов преобладает гаметофит, а не спорофит, как у папоротников и плаунов.

Кукушкин лен, или политрих обыкновенный

У низших мхов, например, печеночников, все происходит похоже. Вот только на отдельные органы – стебли и листья – побеги их не делятся. Там есть лишь более-менее рассеченное слоевище (таллом) и ризоиды.

Значение лесных мхов в природе и в жизни человека

Лесные мхи – важный компонент природных комплексов. Как любые фотосинтезирующие растения, они усваивают неорганические вещества и создают органику.

Позвоночные животные мхов не едят. А вот многие беспозвоночные – с удовольствием. В куртинках мхов возникают настоящие природные сообщества, со своим микроклиматом, со своей фауной.

Нетребовательные к условиям обитания, мхи заселяют новые участки одними из первых. Это участки с нарушенной почвой, пожарища, вырубки, песчаные дюны и так далее. Отмирая, эти растения, вместе с другими первопоселенцами, дают начало почве.

Запасы торфа на болотах также появляются благодаря мхам. В его образовании участвуют прежде всего сфагнумы.

Мох сфагнум в сосновом бору — признак заболачивания

Конечно же, моховой покров часто препятствует прорастанию семян деревьев (как с этим «борются» плауны, я уже писал здесь). Такое сомнительное, с нашей точки зрения, явление, как заболачивание леса – тоже «заслуга» мхов.

Иногда эти растения приносят нам и непосредственный вред, поселяясь там, где нас это не устраивает: на крышах и стенах домов, на стволах плодовых деревьев. Правда, вред этот не так уж велик, как это нам порой кажется. Ведь это же не грибы! И ничего «разрушить» они просто не в состоянии.

Ну, вырос мох на стене вашего дома – соскребите его, обработайте место антисептиком. И устраните причину – чаще всего это неудачно расположенная водосточная труба.

Некоторые виды мхов человек использует при строительстве. Известны антисептические свойства сфагнов. Кукушкин лен применяет народная медицина. Да и изучены свойства многих мхов пока недостаточно. Возможно (даже наверняка!) лесные мхи еще не раскрыли до конца те свои тайны, что принесут нам много пользы.

Благодарю за внимание! Всего Вам доброго!

С уважением, Александр Силиванов

Источник: https://lesnoy-dar.ru/mxi/lesnye-mxi.html

The post Значение мхов в природе и в жизни человека appeared first on chvuz.ru.