Пояснительная записка: Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвященного Дню Защитника Отечества, «Своя игра» подготовлена учителем русского языка и литературы и может быть использована в рамках торжественных мероприятий к 23 февраля как для большой, так и для малой аудитории.

Цель мероприятия: цель данного мероприятия – воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к Защитникам Отечества.

Задачи мероприятия: пробудить интерес к истокам празднования 23 февраля, жизни российской армии, показать нравственную основу праздника. Мероприятие дает возможность учащимся показать свои знания и узнать «новые» факты истории российской армии.

Таким образом, учащимся предоставляется возможность не только посоревноваться, но и обрести новый духовный опыт.

Формы организации деятельности детей: Данное внеклассное мероприятие представляет собой интеллектуальную викторину, сопровождаемую показом слайдов презентации в Power Point.

Правила интеллектуальной викторины соответствуют правилам популярной телеигры «Своя игра», но педагог имеет возможность вносить изменения на свое усмотрение, например, построить командную игру, игру со зрителями и т.п.

Игра не требует специальной подготовки от педагога и учащихся, хотя при выборе «классических» правил игры возможен предварительный отбор «знатоков» и выбор ведущего. Игра-викторина рассчитана на учащихся 9-11 классов.

Ход мероприятия

КАТЕГОРИИ

Воинские звания России

Воинские звания России -10 баллов: Низшее воинское звание в армии России и большинства других стран.

ОТВЕТ: Рядовой.

Воинские звания России – 20 баллов: Воинское звание (или чин) высшего генеральского состава в армиях ряда государств.

ОТВЕТ: Маршал.

Воинские звания России -30 баллов: Важный элемент военной формы, представляющий собой и знак отличия. Впервые их ввёл Пётр Великий в ещё 1696 году

ОТВЕТ: Погоны

Воинские звания России – 40 баллов: Звание героя советского художественного фильма Кости Збруева.

ОТВЕТ: Ефрейтор

Воинские звания России– 50 баллов: Высшее воинское звание высшего офицерского состава в Военно-Морском Флоте России в мирное время.

ОТВЕТ: Адмирал

Воинские звания России – 60 баллов: Этот адмирал был канонизирован Русской православной церковью.

ОТВЕТ: Ушаков.

Места Воинской славы

Места Воинской славы – 10 баллов: Главным символом Сталинградской победы стала «высота 102», ныне здесь находится мемориальный комплекс. О каком месте идет речь?

ОТВЕТ: Мамаев курган.

Места Воинской славы – 20 баллов: Эта крепость — один из первых бастионов, давших отпор немецким войскам 22 июня 1941 года.

ОТВЕТ: Брестская крепость

Места Воинской славы – 30 баллов: Это мемориальное кладбище расположено на севере Санкт-Петербурга, одно из мест массовых захоронений жертв блокады Ленинграда и воинов.

ОТВЕТ: Пискаревское

Места Воинской славы – 40 баллов: В каком городе находится мемориальный комплекс памяти павших героев Великой Отечественной войны «Журавли»?

ОТВЕТ: Санкт-Петербург

Места Воинской славы – 50 баллов: Город с уникальным и единственным в мире мемориальным комплексом «Малая земля».

ОТВЕТ: Новороссийск

Места Воинской славы – 60 баллов: В каком городе на месте трагических событий Великой Отечественной войны создан Музейный историко-мемориальный комплекс «35-я береговая батарея»?

ОТВЕТ: Севастополь.

Стихи и песни

Стихи и песни – 10 баллов:

«Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? …»

Назовите стихотворение и его автора.

ОТВЕТ: Стихотворение «Бородино» М.Ю. Лермонтова

Стихи и песни – 20 баллов: Кто являлся «экипажем машины боевой», согласно известной песне?

ОТВЕТ: «Три танкиста».

Стихи и песни – 30 баллов: Назовите героя одноименной поэмы Твардовского, второе название которой – «Книга про бойца».

ОТВЕТ: Василий Тёркин

Стихи и песни – 40 баллов: Назовите автора и исполнителя песни (звучит аудиозапись)

ОТВЕТ: Владимир Высоцкий.

Стихи и песни – 50 баллов: Как называется советский фильм, в котором прозвучала песня «Нам нужна одна победа»?

ОТВЕТ: «Белорусский вокзал»

Стихи и песни – 60 баллов: Патриотическая песня периода Великой Отечественной войны, ставшая своеобразным гимном защиты Отечества, известная также по первой строчке: «Вставай, страна огромная!»

ОТВЕТ: «Священная война».

Герои былых времён…

Герои былых времён… – 10 баллов: Легендарный советский полководец, который был одной из ключевых фигур Красной армии во время Великой Отечественной войны и впоследствии получил в народе прозвище «Маршал Победы».

ОТВЕТ: Георгий Константинович Жуков

Герои былых времён… – 20 баллов: Кто изображён на портрете?

ОТВЕТ: Александр Васильевич Суворов

Герои былых времён… – 30 баллов: Полководец времён Киевской Руси, великий князь, святой Русской православной церкви, по результатам широкомасштабного опроса в 2008 году выбранный «именем России».

ОТВЕТ: Александр Невский

Герои былых времён… – 40 баллов: Великий московский и владимирский князь – известная историческая личность, сыгравшая важнейшую роль в избавлении Руси от Татаро-монгольского ига.

ОТВЕТ: Дмитрий Донской

Герои былых времён… – 50 баллов: Легендарный советский лётчик-испытатель, Герой Советского Союза, командир экипажа самолёта, совершившего в 1937 году первый беспосадочный перелёт через Северный полюс из Москвы в Ванкувер.

ОТВЕТ: Чкалов Валерий Павлович

Герои былых времён… – 60 баллов: Один из величайших русских флотоводцев ХIХ века, отдавший флоту почти сорок лет своей жизни.

ОТВЕТ: Павел Степанович Нахимов

ФИНАЛ

Дни воинской славы: Какое событие произошло 2 февраля 1943 года?

ОТВЕТ: День разгрома немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.

Военная техника: Что сыграло главную роль в разгроме наступавшей фашисткой группировки в сражении под Прохоровкой в ходе Курской битвы?

ОТВЕТ: Танк Т-34

Великие слова: Кому принадлежат слова: «Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва»?

ОТВЕТ: Эти слова принадлежали политруку Василию Клочкову, который в 1941 году принимал участие в обороне Москвы от гитлеровских захватчиков.

Символы воинской доблести: Что российский солдат должен хранить и беречь как символ своей верности Родине?

ОТВЕТ: Знамя.

Подсчёт баллов. Поздравление и награждение победителей

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/intellektualnaya-viktorina-svoya-igra-posvyashchennaya-dnyu-zashchitnika-otechestva-5060/

Сценарий интеллектуальной игры

Интеллектуальная игра «Своя игра» для учащихся 5-х классов по теме

«Год российского кино»

методист, педагог ДО ДДЮТ — Пестова О.Л.

Цель: Реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС второго поколения в активно-познавательной форме. Овладение приёмами учебного сотрудничества и продуктивного взаимодействия со сверстниками. Выявление и поддержка одарённых детей.

Назначение: Эта форма игры способствует сплочению коллектива детей, повышает уровень знаний в актуальной теме «Российское кино». Для игры необходима предварительная подготовка по заявленной теме.

В игре могут принять участие от 2 до 4 команд и один ведущий

Ход мероприятия.

1. Представление команд и жюри.

2. Игра «Своя игра» (4 темы)

3. Подведение итогов игры «Своя игра» и награждение.

Обеспечение игры:

— Листки бумаги для ответов

— Таблица результатов

— Таблички на столах

— Грамоты для награждения

— Сертификаты участникам

— Призы для всех участников

Сценарий игры.

Звучит музыка.

Ведущий:

— Добрый день, уважаемые знатоки! Здравствуйте, дорогие болельщики!

Мы рады видеть в нашем зале юных знатоков, которые пришли в очередной раз показать свои знания в интеллектуальном состязании.

Представление команд.

Ведущий:

— Сегодняшняя игра посвящена теме российского кино. Год кино пройдет по всей России в 2016 году. 7 октября 2015 года Владимир Путин подписал указ о проведении Года российского кино в 2016 году.

В этой связи Министерство культуры разработало комплекс мер по развитию отечественного кинематографа с целью увеличения национального кинопроизводства, модернизации ряда киностудий, создания «фильмов-событий», поддержания и создания условий для роста национальных кинематографий и кинопоказа в регионах.

Предполагается, что российское кино получит и всестороннюю поддержку при продвижении на международные рынки.

— Мы хотели, чтобы логотип отражал преемственность поколений кинематографистов, старых и новых технологий, — сказала пресс-секретарь министра культуры Елизавета Анисимова.

— Слева можно увидеть фрагмент кинопленки, которая с одной стороны, символизирует кинопроизводство (в Год кино министерство обещает выпустить больше кинодебютов), а с другой говорит о важности сохранения лучших традиций отечественного кинематографа.

 В то же время три окна в мир кино, открывающиеся слева, — это экраны. Образ также не случаен, ведь основной проект Года кино — развитие сети кинотеатров в малых городах России. Благодаря этой программе миллионы граждан страны получат доступ к новому кино.

 Кроме того, красный и синий окошки могут интерпретироваться как 3D-очки, это образ инноваций в кинематографе, которые мы также поддерживаем.

По мнению представителя министерства, в логотипе отражены все звенья киноиндустрии — продакшн (кинопленка), дистрибуция (экраны) и зрители (билет).

Правила игры «Своя игра»

1. Игра состоит из пяти тем.

1. Каждая из тем будет состоять из пяти вопросов.

2. Стоимость вопросов в каждой теме – 1, 2, 3, 4 и 5 баллов.

3. Все вопросы (ответы) в теме некоторым образом связаны с её названием.

4. Если команда отвечает верно, она получает столько баллов, сколько стоит вопрос.

5. В случае неправильного ответа баллы вычитаются в соответствии со стоимостью вопроса.

6. Давать ответы на все вопросы не обязательно. При отсутствии ответа результат команды не изменяется. Таким образом, ответ стоит писать, если вы уверены в его правильности.

7. Ответы сдаются в письменном виде в жюри после того, как прозвучали все пять вопросов одной темы. После этого команды узнают верные ответы на данную тему.

8. Победителем считается команда, набравшая большее количество баллов за весь турнир.

ВЕДУЩИЙ зачитывает каждый вопрос, делая паузы по 10-15 секунд на обдумывание и написание ответа.

Своя игра 5 класс.

Тема №1. Сложная это профессия

1. Этим термином называют исполнителей ролей в спектаклях и кино.

2. В советских фильмах весьма ограниченные они как правило, были в начале фильма, а в конце только фраза — «Конец фильма».

3. Это длинноногая птица и длинная палка с микрофоном, постоянно норовящая попасть в кадр.

4. Так называют режиссерскую оплошность или ошибку, влияющую на восприятие картины.

5. Так называется кинокартина, как вольное продолжение успешного фильма.

Ответы:

1. актёр

2. титры

3. журавль

4. киноляп

5. Сиквел

Тема № 2 «От К до В»

Источник: https://infourok.ru/scenariy-intellektualnoy-igri-svoya-igra-dlya-uchaschihsya-h-klassov-po-teme-god-rossiyskogo-kino-1043925.html

Интеллектуальный турнир в школе «Своя игра» по теме «Энергосбережение в нашей жизни»

Название: Интеллектуальная игра в школе «Своя игра» по теме «Энергосбережение в нашей жизни»
Номинация: Игры и конкурсы, Школа
Акулич Елена Ефимовна

«Своя игра» для школьников
«Энергосбережение в нашей жизни»

Цель: активно привлекать внимание учащихся к проблемам использования энергоресурсов своей страны и эффективного их использования, охране окружающей среды.

Задачи:

Способствовать развитию экологического воспитания у детей;

Развивать мотивацию по основам энергосбережения;

Вовлекать учащихся в процесс эффективной и полезной деятельности по ресурсосбережению;

Активизировать познавательный интерес учащихся к практическому применению знаний в школе и дома.

Ход занятия

Вступительное слово учителя. Сегодня на нашей планете потребляется огромное количество энергии. Источники энергии, используемые в производстве — уголь, газ, нефть — требуют больших экономических затрат и вносят ряд негативных изменений в экосистему и регуляцию биосферы в целом.

Для того чтобы избежать угрожающих природе последствий необходимо снижать энергопотребление. Уменьшив потребление энергии, мы таким образом сможем уменьшить загрязнение окружающей среды и сэкономить средства. На сегодняшний день разработаны методы для эффективного энергосбережения и её потребления.

Давайте перечислим известные для вас методы. (ответы учащихся: использование альтернативных видов энергии, замена многих обычных деталей на пластмассовые, широкое применение полимеров и др.) Эти приемы способствуют сохранению около 50% энергии.

А как же вы сберегаете энергию дома и знаете ли вы как это можно сделать? Данной теме и будет посвящено наше сегодня занятие. Проведем мы его в игровой форме по типу «Своей игры».

Правила игры:

В игре принимают участие 4 команды по 5 человек. Каждая команда должна набрать как можно большее количество баллов.

Для этого необходимо правильно ответить на вопросы 2 – х отборочных туров и в финальной игре не только правильно ответить, но и сделать большую ставку на свой ответ.

В отборочных турах каждый вопрос имеет свою стоимость, на обдумывание дается полминуты, отвечает та команда, которая быстрее поднимет руку. Если команда ответила правильно, то она выбирает следующий вопрос.

Если команда отвечает правильно – баллы прибавляются, если неправильно – вычитаются.

Вопросы к сектору « Вода»

100 — Почему наша планета Земля из космоса видна голубой? (Так как около 75% на планете составляет вода)

200 — Как называется вода в виде игольчатых кристаллов, образовавшиеся в воздухе? (Иней)

300 — Какая вода считается более полезной для здоровья человека: сырая или кипячёная и почему? (Кипячёная, потому что в сырой воде содержатся растворенные природные соли и газы, а в кипячёной — газ испаряется, а соли оседают на стенки посуды).

400 — Назовите гидросооружения или механизмы для использования воды для хозяйственных целей. (Электростанция, гидротурбина, водопровод, водяная мельница, плотина, водяное отопление).

500 — У многих стран возникают проблемы с недостатком чистой пресной воды. Учёные подсчитали, что через 10-15 лет вода может стоить дороже нефти. Объясните почему такое возможно. (Для того,чтобы воде пройти полную очистку, потребуется до 10 лет)

Вопросы к сектору « Энергия»

100 — Когда произошла авария на ЧАЭС? (24 года, 26 апреля 1986 г.)

200 — Назовите виды энергии? (Тепловая, гидро, солнечная, атомная, геотермальная, приливная, ветровая, биоэнергия).

300 — Какой нетрадиционный вид энергии возможен в перспективе в Беларуси? (Ветровая, начала работать в Волме).

400 – Какая энергия является источником на космических станциях? (Энергия Солнца)

500 — За счёт какого источника энергии полностью отапливается столица Исландии (Рейкьявик)? (Энергия недр Земли – геотермальные воды).

Вопросы к сектору «Природа»

100 — Почему книга, в которую заносятся виды редких и исчезающих животных и растений, красного цвета? (Красный цвет — это сигнал опасности и тревоги)

200 — Почему болота называют «лёгкими Европы»?

300 — Почему в сосновом лесу у деревьев зеленые только верхушки? (Верхушки зеленые, потому что получают больше солнечного света, а те ветви сосны, которые получают мало света – отмирают).

400 — Можно ли поделить всех животных и растения на полезные и вредные? (Нет, т.к. в природе ничего лишнего не бывает. Гибель одного вида ведет к ухудшению состояния другого вида.)

500 — «Мы взяли Землю взаймы у наших потомков». Объясните содержание этой фразы? (Т.к. запасы полезных ископаемых уменьшаются, число лесов и болот тоже уменьшается, а это ведет к уменьшению содержания кислорода в атмосфере и т.д. Что же останется в наследство нашим потомкам?)

Вопросы к сектору «Здоровьесбережение»

100 — Какие преимущества и недостатки имеют энергосберегающие лампы? (Малое потребление электроэнергии. Необходим особый способ утилизации).

200 — Какие факторы, влияют на состояние здоровья учащихся. (Температурный режим, степень освещенности, учебная нагрузка, доступ свежего воздуха, форма и размеры мебели)

300 – Что мешает человеку быть здоровым? (Вредные привычки, плохая экология, малоподвижный образ жизни, неправильное питание…)

400 – Перечислите основные принципы здорового рациона питания. (Натуральная пища, овощи, фрукты, больше есть продуктов в сыром виде, витамины и т. д.)

500 – В чем состоит опасность и вред от свалок бытового мусора в районе жилых домов? (Отходы продуктов питания привлекают птиц, которые являются разносчиками инфекций, а также бродячих кошек и собак. Кроме того, гниющие отходы – это благоприятная среда для болезнетворных бактерий.)

Вопросы к сектору «Загадки»

100 – Шёл долговяз, в сыру землю увяз (дождь)

200 – Висит груша, нельзя скушать (электрическая лампочка)

300 – Дома печка у меня

Дров не просит для огня,

Не дымит и не коптит,

Тихо в уголке стоит. (электрообогреватель)

400 – Летит огневая стрела,

Сперва — блеск, за блеском – треск,

За треском – плеск. (молния, гром, дождь)

500 – Полна коробушка золотых воробушков. (угольки в печке)

Вопросы к сектору «Лампы»

100 – Какие лампы используются для рабочих мест с продолжительным временем их работы при включении? (Люминесцентные лампы).

200 – Эти лампы имеют слабую световую отдачу, но сравнительно дешевые. (Лампы накаливания).

300 – Эти лампы служат для направленного освещения (Галогеновые лампы накаливания).

400 – Почему стеклянный баллон лампы запаян? (Чтобы воздух не попал вовнутрь лампы).

500 – Как называются компактные люминесцентные лампы, которые можно использовать там, где необходимо длительное время их работы при включении (Энергосберегающие лампы).

Вопросы к сектору «Пословицы»

100 – Мука не мука, а…… (бережливость – наука).

200 – Бережливость дороже…. (богатства).

300 – Что сегодня сбережешь, …. (завтра пригодится).

400 – Прибыль в людях, а бережливость …… (в своих руках).

500 – Чужого не сберег, …… (своего не увидишь).

Вопросы к сектору «Головоломка»

Финальный тур

За 2 минуты составить наибольшее количество слов из слова энергосбережение.

Подведение итогов.

Название: Интеллектуальный турнир в школе «Своя игра» по теме «Энергосбережение в нашей жизни»
Номинация: Игры и конкурсы, Школа, своя игра для детей вопросы и ответы
Акулич Елена Ефимовна Должность: учитель физики Место работы: ГУО «Средняя школа №1 г. Кировска»

Месторасположение: г. Кировск, Могилевская область, Беларусь

Источник: https://portal2011.com/intellektualnyj-turnir-v-shkole-svoya-igra-po-teme-energos/

Интеллектуальная игра «Хочу всё знать!» (сценарий) | Класс39

Интеллектуальная игра «Хочу всё знать!» (сценарий)

Внеклассное мероприятие для учащихся 4 класса. В интеллектуальной игре участвуют 2 команды знатоков по 6 человек.

Подготовка участников к игре:
Команды придумали название, выбрали капитана, приготовили эмблемы, приветствие, вопросы другой команде для конкурса «Верите ли вы?».

Болельщики-все остальные ученики класса. Они участвуют в конкурсе болельщиков, готовят выступления для музыкальной и театральной паузы, готовят оформление класса — выставку книг, выставку рисунков и поделок.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, выставка книг; выставка рисунков, поделок; эмблемы участников; 2 шкатулки; кусок бересты; песочные часы на 1 минуту; бочонок с 2 цветными фишками; коробка с коллекцией бумаги; грамоты участникам игры.

Чтобы спорилось нужное дело,Чтобы в жизни не знать неудач,Мы в поход отправляемся смело

В мир загадок и сложных задач.

Не боимся, что путь будет труден,Не беда, что идти далеко,Достижения крупные людямНикогда не давались легко.

( Н. К. Антонович)

Команда «Почемучки», девиз которой:

Очень дружно мы живём,Всем вопросы задаём:Что? Откуда? Почему?

Только в школе я пойму.

Команда «Знайки», девиз которой:

Надо очень много знать,Чтоб пятёрки получать.Будем книжки мы читать,

Будем всё на свете знать!

Ведущий:
Ребята, смотрите, к нам пришли гости из далекой старины. Встречайте их.

Купец 1.Из далекой старины,С древней русской стороныК вам пожаловал купец,

Разудалый молодец.

Купец 2.Признаюсь, в моей корзинкеЕсть вопросы для разминки.Что ж корзинку зря носить,

Мне пора вас удивить!

(в корзинке купца –вопросы для разминки)

Разминка «Своя игра»

Вопросы разминки 

1. Кто и когда создал славянскую азбуку?(Кирилл и Мефодий -монахи из Византии- создали славянскую азбуку-кириллицу в 9веке.)2. С именем какого князя связано появление первых школ на Руси?(С именем князя Владимира Красно Солнышко.

Во время его правления с 988 года после крещения Руси стали появляться первые школы на Руси.)3. Назовите самого известного летописца Древней Руси.(В 12 веке около 1112 г. летописец Нестор — монах Киево — Печерского монастыря создал летопись «Повесть временных лет».)4.

Кто издал первую русскую печатную книгу?(Иван Фёдоров (Москвитин) — первопечатник. Первая печатная книга, изданная на Руси в 1564 г., называлась «Апостол».)5. Какие буквы в современном алфавите называются и пишутся так же, как и в старославянском алфавите? (Это буквы Ш, Ю.

(На глиняных, восковых дощечках, на бересте.)

Купец 1.Вижу я, что в этой школеСобрался народ веселый,И ученый, и умелый,

И догадливый, и смелый.

Купец 2.Все преданья стариныЗабывать вы не должны.Все науки изучайте,

Творите, думайте, дерзайте!

Ведущий: В корзинке купца есть кусок бересты. Вот на такой бересте и писали люди в далекие времена острой палочкой –писалом.

А для наших знатоков предлагается задание на бересте.

Что умеете хорошего, В доме своём, тому учитесь, не забывайте, а что не умеете, не ленитесь, но за всем наблюдайте.

Из отдельных фраз надо составить предложение и объяснить его смысл.

Проверка задания на бересте:«Что умеете хорошего, не забывайте, а что не умеете, тому учитесь».

«В доме своём не ленитесь, но за всем наблюдайте». (Это предложения из поучений Владимира Мономаха)

Конкурс «Верите ли вы?»

Ведущий:
Команды по очереди задают вопрос «Верите ли вы?» друг другу, сообщая что-то удивительное о животных. Другая команда, посовещавшись, дает ответ.

Команда, которая задавала вопрос, сообщает правильный ответ, сопровождает его картинкой или фотографией на слайде и указывает источник информации.

(Вопросы дети взяли из детских журналов, книг, дисков и из интернета.)

1) Верите ли вы,…что существуют луговые собачки?

Правильный ответ: да. Это американские грызуны из семейства беличьих. Обитают они в Северной Америке. Громким лаем они предупреждают друг друга об опасности.

2) Верите ли вы,…что у улитки нет зубов?

Правильный ответ: нет. Язык улитки похож на терку, покрытую многочисленными зубчиками. Всего их около 30 000!

3) Верите ли вы, …что с помощью паутины люди ловят рыбу?

Правильный ответ: да. Паутина — один из самых прочных природных материалов. В Новой Гвинее распространена ловля рыбы паутиной. В Южной Америке мосты из паутины через ущелья могут быть такими прочными, что по ним перебираются обезьяны.

4) Верите ли вы,…что существуют лягушки массой 15 кг?

Правильный ответ: нет. Но в Африке обитает знаменитая лягушка-голиаф. Ее размеры достигают 40 см в длину, а весит она до 3 кг. Лягушка-голиаф может жить до 15 лет. Питаются они скорпионами, насекомыми и маленькими лягушками. Они имеют отличный слух, но не умеют квакать.

Ведущий:
В каждой команде есть человек, которому знатоки доверяют больше всех. Это капитаны команд. Начинаем конкурс капитанов «Бегущие минутки».

Конкурс капитанов. «Бегущие минутки»

Капитан команды должен за 1 минуту дать как можно больше правильных ответов на вопросы.

Вопросы капитану 1 команды.1. Как называется сын овцы? (Ягненок.)2. Какой город называют северной столицей нашего государства? (Санкт- Петербург)3. «45-ого размера покупал он сапоги». Кто это? (Дядя Степа.)4. Каким фруктом отравили царевну? (Яблоком.)5.

Фигура, у которой все стороны равны и все углы прямые. (Квадрат.)6. Какая каша дольше варится — манная или рисовая? (Рисовая.)7. Как называется ближайшая к нам звезда? (Солнце.)8. Без рук, без ног, а из кастрюли вылезает. (Тесто.)9.

Продолжи фразу: «Сивка-Бурка, вещий Каурка,…(Встань передо мной как лес перед травой».)10. Как называется результат действия деления? (Частное.)11. Одна сторона листа бумаги. (Страница.)12. Продолжи: «7 раз отмерь,…». («…один раз отрежь».)13.

15. И птица, и фрукт. (Киви.)

Вопросы капитану 2 команды.1. Как называется домик бобра? (Хатка.)2. Подземная железная дорога. (Метро.)3. Первая столица Руси. (Киев.)4. Умывальников начальник и мочалок командир. (Мойдодыр.)5. Отец деревянного мальчика. (Буратино.)6. Фигура, у которой 5 сторон и 5 углов. (Пятиугольник.)7.

В какую воду кладут макароны при варке — в холодную или в кипящую? (В кипящую.)8. Какую планету называют красной? (Марс.)9. В огне не горит и в воде не тонет.(Лёд.)10. Продолжи фразу: «Лети, лети, лепесток…» («…через запад на восток».)11. Как называется то число, из которого вычитают? (Уменьшаемое.)12. Как называется блюдо из протертых овощей или фруктов? (Пюре.)13.

Продолжи: «Поспешишь-…» («…людей насмешишь»)14. Первая женщина-космонавт. (Терешкова.)

15. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)

Конкурс «Заморочки из бочки»

В бочонке есть цветные фишки.Красная фишка даёт право команде первой отвечать на вопрос с подсказками. Ответ на этот вопрос содержится в нашей волшебной коробке.

За правильный ответ с 1 подсказки команда получает 3 очка, с 2 подсказок – 2 очка, с 3 подсказок- 1 очко.

Первая подсказка.Впервые люди узнали это во II в. В Азии. Способ получения долго держали в секрете, и только в X в. в Европе научились делать это из размолотых старых тряпок.

В XV в. тряпичного сырья стало не хватать. Люди стали изготавливать это из другого сырья. Этим сырьём пользуются и сейчас во всем мире.

Вторая подсказка.
Из этого делают массу различных товаров бытового назначения — одежду, постельное белье, салфетки, полотенца, посуду, веревки. Выпуск этого ежегодно стремительно растет. Но так же стремительно сокращаются и площади лесов на нашей планете.

Третья подсказка.Она бывает афишная, документная, картографическая, мелованная, обложечная, глянцевая, обёрточная и т.д.

(Ответ: бумага.)

Ведущий:
На производство 1 т бумаги идет 10 огромных деревьев. О чем мы с вами должны помнить, чтобы спасти леса от исчезновения?

Конкурс «Один за всех и все за одного»

Каждая команда выбрала одного самого эрудированного игрока, который в этом конкурсе будет играть один за всех. Ответив на вопрос самостоятельно, он принесет своей команде сразу 2 очка.Если он не знает ответа, ему поможет вся его команда. Но в этом случае команда получит только 1 очко.Выбрав одну из 2 шкатулок, вы узнаете, по какой теме вопросы ждут вашу команду.

(В одной шкатулке бабочка, в другой — цветок. Соответственно одной команде достаются вопросы из раздела «Все о животных», а другой — «Все о растениях».)

Вопросы раздела «Все о животных».
1.Этот самый распространенный на Аляске домашний скот был завезен туда из России. (северный олень)

2.Так называются и жук, и птица, и крупное африканское млекопитающее. (носорог)

3.В древнем Риме это животное называли «гиппотигр» или «лошадь – тигр». (зебра)

Вопросы раздела «Все о растениях».
1.Какое прозвище получила в народе кислица, которую любят зайцы?(заячья капуста)

2.На каком травянистом растении можно увидеть голубые, розовые и фиолетовые цветки одновременн?(медуница)

3.Это английское слово произошло от индийского, означающего «заросли». (джунгли)

Финальная игра «Вспомните и продолжите пословицу»

Золото добывают из земли,.. (а знания – из книги).Мир освещается солнцем,.. (а человек — знанием).Не стыдно не знать,.. (стыдно не учиться).Не на пользу книги читать,.. (когда только вершки с них хватать).Кто грамоте горазд,.. (тому не пропасть).

Сначала аз да буки,.. (а потом и все науки).

Игра со зрителями

Вопросы для зрителей проверяют не только знания болельщиков, но и их смекалку.1. Сколько дней в високосном году? (366)2. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)3. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.)4. Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива.)5.

Что общего у всадника и петуха? (Шпоры.)6. Какое топливо добывают на болоте? (Торф.)7. Как можно пронести воду в решете? (Заморозив.)8. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал.)9. На каком материке нет рек? (В Антарктиде.)10. Какой снег быстрее тает — чистый или грязный? (Грязный.)11.

Кто появляется весной раньше — летучие мыши или насекомые? (Насекомые.)12. Как называется наука о животных? (Зоология.)13. Горело 7 свечей, 3 свечи погасло. Сколько свечей осталось? (3 свечи, остальные сгорели.)14. Какой океан самый большой? (Тихий.)15. Самое крупное наземное животное. (Слон.)16.

Что идет, не двигаясь с места? (Время.)17. Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа?(Одинаково.)18. Когда курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько будет весить курица, если встанет на две ноги? (2 кг.)19. Одно яйцо варится 10 минут. Сколько времени надо, чтобы сварить 5 яиц? (10 минут.)20.

Каким словом называется и фрукт, и часть глаза? (Яблоко.)

Подведение итогов.Подсчет баллов, полученных командами.

Награждение победителей.

По материалам ped-kopilka.ru

Оставить отзыв

Источник: http://www.klass39.ru/intellektualnaya-igra-xochu-vsyo-znat-scenarij/

The post Сценарий интеллектуальной игры Своя игра для учащихся 5-х классов по теме Год российского кино appeared first on chvuz.ru.

ГЛАВА

1. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА В КОНТЕКСТЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4

1.1. Технология сотрудничества как педагогическая технология 4

1.2. Модель педагогики сотрудничества в современном представлении 9

1.3. Реализация педагогики сотрудничества в дошкольной среде 14

ГЛАВА

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВНЕДРЕНИЮ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА В ДОШКОЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 19

2.1. Педагогика сотрудничества Игоря Иванова 19

2.2. Понятие о методике коллективного творческого воспитания 20

2.3. Организация коллективного творческого дела как элемента педагогики сотрудничества в МАДОУ «Центр развития ребенка — детский сад 300» Авиастроительного района г. Казани 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

Выдержка из текста

Ведущий путь гуманизации образования — формирование отношений сотрудничества между всеми участниками педагогического процесса. Поэтому именно на гуманистических принципах базируется учебное сотрудничество.

Гипотеза данной курсовой работы состоит в том, что использование преподавателем методов педагогики сотрудничества (методика коллективного творческого воспитания, метод объединения учебного материала в крупные блоки (идея «погружения»), методика обучения в малых группах, методика «свободного выбора», методика развития стремления к знаниям разного рода) на практике помогает преодолеть психологический барьер у учащихся, достичь их активности, развить коммуникативные навыки, а также творческие способности учащихся и вариативное мышление.

Именно формирование положительного отношения к себе и другим является первоочередной задачей современной педагогики, в центре которой ребенок — полноправный субъект педагогического процесса. Таким образом, современная педагогический процесс базируется на педагогике сотрудничества, признающей особую ценность ребенка как личности.- сформировать четкое представление о педагогике сотрудничества

2) Педагогика сотрудничества

В школах идет переориентация школьного персонала на интересы развития каждого ребенка; переосмыслении понятия «педагогика сотрудничества».

Сотрудничество воспринимается как явление не линеарного порядка, включающего только звено «педагог-ученик», а как явление системы, включающее в структуру сотрудничества и родителей, и учителей как равноправных представителей образовательной системы. При этом, учитывая относительную новизну взаимодействия родителей и школы в форме сотрудничества в системе образования, еще нет четко разработанных современных форм сотрудничества с родителями.

Несмотря на многообразие проведенных исследований и мощной теоретической основы формирования навыков учебного сотрудничества со взрослыми, стоит выделить ряд проблем в их взаимодействии.

Указанная проблема определяет актуальность темы исследования в рамках данной курсовой работы: «Формирование навыков учебного сотрудничества у младших школьников со взрослыми».

Сотрудничество У У в процессе обучения иностранному языку как способ освоения учебных умений

Эффективность применения подобных методов существенно ограничена вследствие упрощенного сведения задачи взаимодействия к оказанию помощи, но не построению равноправного сотрудничества педагога и психолога.

Целью нашей работы является изучение психолого-педагогических аспектов профессионального сотрудничества психолога и педагога, на примере среднего общеобразовательного учреждения.

Объектом исследования является взаимодействие и сотрудничество педагога и психолога в рамках единого учебно-воспитательного процесса.

Одной из важнейших компонент учебной деятельности является учебное сотрудничество сверстников друг с другом.

Практическая деятельность педагогов начальной школы по организации учебного сотрудничества со сверстниками на уроке показала большой потенциал данной формы организации обучения, поскольку совместная деятельность со сверстниками является необходимым условием психического и интеллектуального развития личности. Тем не менее, проблема формирования навыков сотрудничества со сверстниками в учебной деятельности имеет ряд практических задач, требующих решения в настоящее время:

Наиболее общим образом науку определяют как сферу человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Деятельность в сфере науки научное исследование.

Педагогическая действительность это та часть общей действительности, которая включена в педагогическую деятельность. Это ученик, учитель, их действия, методы обучения и воспитания, учебники, то, что в них написано и т. д. Такая деятельность может найти отражение не только в науке.

Наука это лишь одна форма общественного сознания. Действительность может отражаться также и в обыденном (стихийно-эмпирическом) процессе познания, и в художественно-образной форме.

• организация совместной деятельности педагогов и родителей воспитанников в форме педагогического партнерства, ориентированного на поиск совместных способов реализации задач воспитания и обучения детей;

1. Аванесян И. Д. Педагогическая концепция И. П. Иванова как система, объединяющая людей // Российский гуманитарный журнал. 2014. № 2. С.63−72.

2. Аванесян И.Д. Освоение педагогической концепции Игоря Петровича Иванова путь к совершенствованию воспитательного процесса / И.Д. Аванесян. — Спб.: Нестор, 2002. — 80 с.

3. Амонашвили Ш. А. Личностно, гуманная основа педагогического процесса. — Минск: Университетское, 1990. — 560 с.

4. Амонашвили, Ш. А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педа-гогического процесса // Перспективы. — 1990. — № 4. — С. 147- 157.

5. Амонашвили, Ш. А. Искусство сотрудничества (Эксперимент прово-дится в классе) // Учительская газета. — 1988. — 3 сентября.

6. Амонашвили, Ш. А. Педагогика сотрудничества — момент истины // Семья и школа. — 1988. — № 9. — С. 1- 2.

7. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. — М.: Знание, 1987. — 80 с.

8. Виноградов, С.Н. Уроки Шаталова // Педагогика. — 2006. — № 8. — С. 90- 99.

9. Вопросы методики Иванова (по публикациям С. Соловейчика) / Отв. за выпуск Глухов О.А. Нолинская тип., 1990. — 21 с.

45. Пушкинского района С.-Петербурга) / Ред.-сост.: И.Д. Аванесян, Т.В. Трухачева. Спб: Образование, 1996.-68 с.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологические очерки: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с.

12. Гребенкина Л.К., Копылова Н.А.Педагогика сотрудничества: вчера, сегодня, завтра (теория, опыт): монография. / Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. — 2-е изд. — Рязань, 2010. — 220 с.

13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.

14. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя / В.К. Дьяченко. М.: Просвещение, 1991. -192 с. — (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).

15. Журавлев, В.И. Педагогика сотрудничества: осмысление впереди // Учительская газета. — 1987. —

2. декабря. — С. 1.

16. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. — 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2002. — 384 с

18. Ильин Г. Л. Проблемы педагогики сотрудничества /Г.Л. Ильин// Управление ДОУ.-М., 2006.-№ 3.-С.38−42.

19. Караковский В. А. Воспитание эффективно, если оно системно / Караковский В. А. // Воспитательная Система. — 2005

20. Копылова Н. А. Современный взгляд на педагогику сотрудничества и реализацию ее идей в практической деятельности образовательных учреждений // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2007. № 45.

21. Лук А.Н. Психология творчества. — М.: Наука, 1978. — 127 с.

22. Лысенкова С. Н. Я читаю. Я считаю. Я пишу: Как учить маленьких / С. Н. Лысенкова. — 2001. — 96 с.

23. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обу-чения: книга для учителя: из опыта работы / С. Н. Лысенкова. —  М.: Просвещение, 1988. —  192 с.

24. Львова Ю.Л. Развивать дар творчества. — К.: Рад. школа, 1987. — 136 с.

25. Маврина И. В. Организация взаимодействия детей 3−5 лет на развивающих занятиях: дис.. канд. пед. наук. -М., 2000. — 163 с.

26. Малявин М.А. Педагогика сотрудничества в дополнительном образовании детей//Внешкольник.-2005.-№ 4.-С.22−24.

28. Римашевская Л.С. Развитие сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятии: дис.. канд. пед. наук. — СПб., 2001. — 183 с.

29. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. -М.: Педагогика, 1987. — 160 с.

30. Цукерман Г. А., Елизарова Н.В., Фрумина М.И., Чу-динова Е.В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. — 1993. — № 2. — С. 35−43.

список литературы

Внимание! Для получения значительной скидки, заполните поля и следуйте дальнейшим подсказкам.

Источник: https://referatbooks.ru/kursovaya-rabota/pedagogika-sotrudnichestva/

» Педагогика сотрудничества

В середине восьмидесятых годов прошлого века под влиянием глобальных перемен в общественно-политической жизни страны – «перестройки», в Советском Союзе возникло новое направление в педагогике, получившее название педагогика сотрудничества. Насколько инновационной и эффективной была эта педагогическая идея, мы и попробуем разобраться.

Кратко о зарождении педагогики сотрудничества

Автором идеи педагогики сотрудничества и ее главным вдохновителем стал советский публицист и педагог Симон Львович Соловейчик.

Работая в «Учительской газете», он опубликовал несколько научно-популярных статей, посвященных новому научно-практическому движению в педагогике, основанному на ином взгляде на проблему воспитания.

В его статьях воспитание представлялось не как некое воздействие воспитателя на ребенка, а как открытый диалог между педагогом и учеником. Некоторые его материалы на эту тему были размещены также в советском политическом журнале «Новое время», дочернем издании газеты «Труд».

Педагогика сотрудничества, по мнению автора идеи, должна была объединить педагогов с различными подходами к воспитанию и обучению, для которых было единым стремление к гуманизации системы образования и создание альтернативы устаревшей официозной педагогике конца советского периода.

Среди тех, кто поддержал эту идею, были Шалва Александрович Амогашвили, Виктор Федорович Шаталов, Софья Николаевна Лысенкова и другие советские педагоги тех лет.

Уже в сентябре 1986 года на встрече педагогов-новаторов в подмосковном поселке Переделкино были сформулированы «Тезисы педагогики сотрудничества», опубликованные затем в «Учительской газете» и ставшие фундаментальной основой для всех последователей идеи.

Одной из главных задач педагогики сотрудничества являлась демократизация образования.

Основные черты направления

Педагогика сотрудничества имеет некоторое сходство с креативной педагогикой, которая учит детей творчески относиться к процессу обучения и самим становиться созидателями своего будущего. В обоих этих направлениях педагогики ребенок рассматривается как индивидуальная творческая личность, потребности и способности которой необходимо помочь раскрыть в полной мере.

Основатели педагогики сотрудничества

По некоторым направлениям идея педагогики сотрудничества перекликается с ранними педагогическими движениями начала двадцатого столетия – педагогикой Марии Монтессори и Вальдорфской педагогикой, созданной Рудольфом Штайнером. Можно сказать, что они наравне с другими педагогическими движениями легли в основу новой педагогической идеи. При этом из них было взято только самое лучшее и проверенное временем.

Среди основных идей педагогики сотрудничества можно выделить такие как учение без принуждения, опережение, свобода выбора, совместная деятельность учителей и учеников, обучение в зоне ближайшего развития, развитие творческих способностей и самоуважение школьника.

При этом педагоги выступают в качестве опытных советчиков и наставников, а ученики получают самостоятельность, достаточную для приобретения необходимых знаний и опыта, а также для формирования собственной жизненной позиции.

За годы своего развития педагогика сотрудничества претерпела множество изменений, явившихся результатом несовершенства, как самой системы образования, так и менталитета общества. Педагогика сотрудничества является для большинства рядовых педагогов достаточно сложной в реализации на практике.

Дело в том, что сама идея рассчитана на адекватное взаимодействие между собой обоих сторон – педагогов и учеников. И если педагоги в подавляющем своем большинстве прилагают какие-то усилия для достижения максимального взаимодействия и взаимопонимания с учениками, то среди учеников пока еще чаще встречаются ленивые и несамостоятельные.

Поддержание диалога с такими детьми не каждому под силу.

Тем не менее, педагогика сотрудничества с каждым годом доказывает свою необходимость для достижения главной цели современного мира – создания нового гуманного общества, свободного от тоталитаризма и официоза.

Преодолеть инертность мышления и выйти на качественно новый уровень построения системы образования и воспитания – вот главная задача современной педагогики.

Для выполнения этой задачи педагогу необходимо использовать в своей работе не только стандартные методы ведения урока, но в большей степени проявлять инициативу и строить процесс обучения и воспитания таким образом, чтобы ученик был постоянно в него вовлечен.

В качестве инструментов педагогики сотрудничества можно использовать интересный и увлекательный рассказ, откровенную беседу, справедливую и независимую оценку, поощрение творческих успехов, личный пример, встречу с интересными людьми, совместный поиск решений и тому подобное. Педагогу необходимо сначала самому научиться мыслить комплексно, сочетая в своей работе все доступные способы достижения целей и выполнения поставленных задач.

Источник: https://paidagogos.com/pedagogika-sotrudnichestva.html

The post Реферат на тему: Педагогическое сотрудничество appeared first on chvuz.ru.

27.04.2017

• Ситало Виктория Владимировна, Педагог дополнительного образования

Театрализованная концертная программа “Листая страницы фотоальбома” создана для проведения итогового отчетного мероприятия хореографической студии “ФИЕСТА” МОУ СОШ № 4 п.

Ключи и чествования выпускников студии.

показать и оценить уровень творческого и исполнительского роста хореографической студии за учебный год, поздравить выпускников

студии.

Театрализованная концертная программа рассчитана на зрителей старше 5 лет и реализована на сцене ЦДиК п. Ключи, п. Усть-Камчатска, ГКО.

Продолжительность около 50 минут.

Сценарием этого мероприятия могут воспользоваться педагоги дополнительного образования, как опытные, так и начинающие руководители хореографических, вокальных, театральных коллективов, при подготовке отчетного мероприятия одного или нескольких творческих коллективов любой направленности по аналогичной схеме.

Танцы можно заменить песнями, театральными сценками, чтецами. Фотоклипы и видеосюжеты создать из фото- и видеоматериала тех коллективов, которые участвуют в мероприятии. Ведущих, Мери Поппинс, девочка и мальчик, можно заменить на Ойле Лукойле, Волшебника и т.д.

различные концертные номера.

Новизна программы в том, что активно применяются современные компьютерные технологии. Используя видеосюжеты и фотографии, можно дать более полное представление о

творческом росте объединения.

Для проведения мероприятия необходим зрительный зал и сцена оснащенная кулисами, световой и звуковой аппаратурой, переносной экран, проектор и компьютер. На заднем плане сцены прикреплена к полу большая рамка, высота 2 метра, ширина 3 метра. По периметру расписана под фотонегатив.

Её закрывают 2 ширмы на колесиках, которые раздвигаются в разные стороны, открывая фоторамку, из которой, как из фотографии, “оживают” танцы. Это большой фотоальбом. На авансцене журнальный столик и 3 пуфика для ведущих. Реквизит: альбом с фотографиями студии, зонтик.

Используются 3 видеосюжета из ранних выступлений студии, 5 фотоклипов, созданных из фото-видеоматериалов из архива руководителя и Муниципального телевидения. Ведущие: Мери Поппинс, Девочка и Мальчик. В фойе оформлены стенды с дипломами, кубками, медалями, фотографиями.

Буклеты, календари, программки

разных лет.

Очень важно продумать все детали, чтобы мероприятие прошло успешно. Необходимо создать позитивный эмоциональный настрой. Этого легко достичь, когда все организационные моменты продуманы и все готово заранее. Распределить обязанности во время концерта, расписать их в сценарном плане и развесить в гримерках.

Обратить внимание детей на опрятность костюма и технику безопасности (сценическую культуру, дисциплину). Изготовить и развесить афиши. Для почетных гостей – пригласительные открытки. Пригласить прессу. Подготовить информацию о деятельности студии и этом мероприятии, разместить в СМИ. Договориться о фото и видеосъемке.

запись мероприятия

смонтировать в фильм.

Ход мероприятия

Занавес закрыт. На авансцене, слева, стоит экран, на который проецируется фото и видеосюжеты, титры.

Фанфары, на экране текст на фоне фотографии Ключевской сопки: “БЕНЕФИС хореографической студии “ФИЕСТА” “Листая страницы фотоальбома”. На заднем плане сцены стоит большой фотоальбом с надписью “ФОТО” и “ФИЕСТА”.

В дальнейшем из него будут “оживать” танцы. На авансцене лежит обычный фотоальбом,

который после танца “Цыплятки” находят дети.

Занавес открывается, на сцене Мери Поппинс с зонтиком, заглядывает за кулисы, смотрит по

сторонам…

1 сцена

Куда запропастился этот
озорной мальчуган?

Только что был здесь, со мной и вот…(Разводит руками…Вдруг видит полный зрительный зал) Простите, я не представилась. Мери Поппинс – гувернантка. Разыскиваю своего воспитанника, вот такого, нет, пожалуй, побольше. Ох уж эти детки,

одно беспокойство! Пойду искать….

Уходит за кулису (1 левую), а с другой стороны
выходит на сцену цыпленок

Дети, Влад и Арина, после танца “цыплятки”, уходя за кулисы, случайно нашли на сцене альбом.

Поднимают его, разглядывают.

ОГО! Что это такое?

(читает)? ФО-ТО-АЛЬ-БОМ. Как
интересно…

Влад (открывает): Давай
посмотрим.

Появляется на сцене Мери Поппинс и наблюдает
за этой ситуацией

Так-так-так! Вот я вас и нашла, озорники!

(бегая вокруг Мери, и перебивая друг
друга): Леди Мери, леди Мери! Посмотрите, что мы
нашли!

(берет у них альбом): Понятно. Это фотоальбом хореографической студии “ФИЕСТА”, Начнем его смотреть с самого начала. Я расскажу

вам о творчестве этого коллектива.

(Садятся на банкетки, кладут альбом на
журнальный столик, открывают первую страницу.)

Все начиналось в 2002 г. Самая первая постановка – “Восточные фрески”, а затем Вальс

“Бабочки” и закрутилось – завертелось…

Начинается на экране видеоролик.

(наперебой): Репетиции, концерты,
гастроли, конкурсы…..

эпизоды из вальса “Бабочки”
на разных сценах.

II сцена

Вот будет здорово, если эти фотографии
оживут!

Запросто! Все, что для этого нужно – у нас есть. Мой волшебный зонтик и сила вашего

воображения!

Мери встает и открывает свой зонтик, дети подбегают к ней. М и Д закружились под зонтиком. Волшебная муз, игра света. Пушкой высвечивается большой фотоальбом на заднем плане сцены – это большая рамка для фото, закрытая ширмой.

На музыкальный акцент Мери взмахивает зонтиком, открывается фотоальбом и оживает фото. (Открывается ширма – там застывшая скульптура из танца, в это же время на экране эта же фотография – оживает фото.) Начинается танец.

И так происходит с каждым последующим танцем: открывается ширма, на экране и в рамке фото, из него – танец. После

выхода артистов, ширма закрывается..

Дети застывают в удивлении у левой кулисы и, во время танца незаметно, уходят переодеваться из цыплят в нарядную одежду. После танца, на поклоне, выходят дети, садятся на свои места и

листают альбом.

Что же там дальше?

(нетерпеливо): Переворачивай скорее…

о старых танцах. Салон мадам
Тюссо 2004г

III сцена

(Мери открывает зонтик): Внимание! (Дети подбегают к ней, взялись за руки, вприпрыжку

двигаются по кругу

.) Сейчас волшебный зонтик перенесет нас в 20 век, где “ФИЕСТА” находит много интересных сюжетов и образов для своих

танцев!

(Волшебная музыка, игра света, М и Д закружились. Дети открывают ширму – оживает фото) Мери и дети после эпиграфа к танцевальной

картинке про Остапа незаметно уходят за кулисы.

Открывается ширма, на экране и в рамке фото,
из него – танец.

Открывается ширма, на экране и в рамке фото,
из него – танец.

На финале танца Дети выходят и садятся на авансцене на пуфики, перелистывают страничку в

альбоме

IV Сцена

Странно… Пустая страница, фотографии нет…

Может где-то потерялась?

Давай поищем. (Заглядывают под стол, за
пуфики.)

А может она здесь? (Подбегает к большой рамке, раздвигает ширму и протискивается в

щелочку, ширма закрывается. Влад остался за ней.)

Ладно, ты поищи там, А я пока дальше
посмотрю…(Арина перелистывает странички), а
на экране:

“Страницы прошлого”: сцены из хореографического спектакля “Новые приключения Буратино” 2004 г. в главной роли – нынешний

выпускник В.Степанов.

(голос из-за кулис): Нашел! Ура! Нашел!

На экране появляется фото Пьеро и Мальвины

Покажи скорее! (Подбегает к ширме, открывает ее, а там Пьеро и Мальвина в той же позе,

что на экране.)

V Сцена

(читает): Пер-вый вы-пуск

На экране Фотоклип 1 с фото выпуска 2004г

Мери, проходя через сцену, из 2 левой кулисы в
правую часть авансцены, говорит:

Время неумолимо движется вперед… В этом году “ФИЕСТА” Провожает своих воспитанников,

которые пришли в студию в 2003 году: (перечисляет
Ф.И. выпускников). Пока называет фамилии на

экране их фотопортреты в танцевальных образах.

М. стоит сзади Д. они сидят и смотрят на экран.

После фотоклипа 1 о выпускниках, на экране фото “Школьный вальс”, Открывается ширма и

скульптура, как фото на экране, оживает.

VI Сцена

Хотите отправиться в путешествие по разным
странам? (кружась, на середине сцены)

Да! (Дети подбегают к ней, двигаются
вокруг Мери с прыжками, подскоками…)

В этом нам поможет…

Волшебный зонтик!

(Волшебная музыка, игра света, М и Д
закружились.)

Я хочу в Италию!

А я в Китай!

В Марокко!

В Болгарию!

Мери опускает зонт детям на плечи и
“Улетают” за кулисы

На экране Фотоклип 2 об участии студии в международном конкурсе в Болгарии в 2006г на экране фото, открывается ширма, и в рамке живая

скульптура как на фото, из нее оживает – танец.

На экране фото, открывается ширма, и в рамке живая скульптура как на фото, из нее оживает –

танец.

На экране фото, открывается ширма, и в рамке живая скульптура как на фото, из нее оживает –

танец.

На экране Фотоклип 3 об участии студии в
международном конкурсе в Болгарии в 2007г

VII Cцена

Появляются М с Д из других кулис. У Мери в руке
книга в другой – зонт.

Как вам наше путешествие?

Супер!

Отлично!

: Я для вас приготовила интересную книгу.
Почитаем?

(Садятся на пуфики, дети открывают книгу о
Пеппи.)

В одной далекой стране жила девочка. Она тоже обожала путешествовать и побывала во многих странах. Смешная, озорная и немного странная. Ее можно узнать по крупным , ярким веснушкам и,

торчащим в разные стороны, косичкам…

Знаем. Знаем!

Ее зовут Пеппи – длинный чулок!

Я сейчас вас с ней познакомлю. А вот и она!

На экране фото, открывается ширма, и в рамке живая скульптура как на фото, из нее оживает –

танец.

В конце танца Пеппи садится на свой сундук и затем толкает его за кулису. Дети хотят побежать за Пеппи…и .когда она выглядывает из-за кулис

убегают за ней.

Постойте, постойте…. Вы куда? Остались
последние странички в альбоме, надо досмотреть. (М.
возвращает их и усаживает за столик.)

. “Наше закулисье”,

Последняя страница.

“Как мы начинали”

VIII Cцена

Вот и все… Как жаль! (Закрывают альбом.)

Пришло время и мне покинуть вас. Грустно в
минуты расставания. (Дети начинают всхлипывать.)
Ну, что за слезы! (Мери одному вытирает слезы ,
другого гладит по голове.) Не огорчайтесь, за
расставанием всегда следуют новые встречи! (Встает и движется спиной к середине сцены, машет им

рукой

.)

: Мери, мы будем скучать по тебе!

До свидания, леди Мери!

Возвращайтесь к нам!

Волшебная музыка, игра света..

(маленький танцевальный эпизод
на песню Мери). Мери улетает

Участвуют все группы. На финальный аккорд все
стоят на сцене в красивых бальных платьях.

Выпускникам вручаются дипломы. Приветственные слова Главы Администрации

сельского поселения и родителей.

IX Cцена

Финал ВЕТЕР ПЕРЕМЕН!!!

(Финальная песня из фильма “Мери Поппинс, до
свидания”, 3 куплет и проигрыш.)

Из-за кулис детям передают воздушные шарики. Воспитанники студии, начиная с последней линии, из рук в руки передают зонт Мери Поппинс, как символ грядущих перемен, в руки руководителю.

Создаются 3 концентрических круга, двигаются по кругу в разные стороны, затем круги раскрываются, руководитель выходит вперед и кладет зонт на сцену (куполом к зрителю).

Все воспитанники становятся близко к руководителю, машут зрителям

руками, пускают шарики в зал, кулисы закрываются.

Занавес закрывается.

На экране титры

Сценарий: Виктория Ситало, Хореография и режиссура – Виктория Ситало Звукорежиссер, монтаж фото и видео – Олег Зиновейкин Реквизит – Александр Скубко Художник по костюмам (эскизы моделей) – Анна Козлова

Костюмы) – Р.М. Ивлиева, Ли Ен Гук, Н.Е. Панкратова.

Сценарий отчетного театрализованного концерта хореографической студии Фиеста — Листая страницы фотоальбома Ссылка на основную публикацию

Источник: http://8.orange3.ru/1234/

Сценарий отчетного театрализованного концерта хореографической студии

• Ситало Виктория Владимировна, Педагог дополнительного образования

Разделы: Внеклассная работа

Введение

Театрализованная концертная программа “Листая страницы фотоальбома” создана для проведения итогового отчетного мероприятия хореографической студии “ФИЕСТА” МОУ СОШ № 4 п. Ключи и чествования выпускников студии.

показать и оценить уровень творческого и исполнительского роста хореографической студии за учебный год, поздравить выпускников студии.

Театрализованная концертная программа рассчитана на зрителей старше 5 лет и реализована на сцене ЦДиК п. Ключи, п. Усть-Камчатска, ГКО. Продолжительность около 50 минут.

Сценарием этого мероприятия могут воспользоваться педагоги дополнительного образования, как опытные, так и начинающие руководители хореографических, вокальных, театральных коллективов, при подготовке отчетного мероприятия одного или нескольких творческих коллективов любой направленности по аналогичной схеме.

Танцы можно заменить песнями, театральными сценками, чтецами. Фотоклипы и видеосюжеты создать из фото- и видеоматериала тех коллективов, которые участвуют в мероприятии. Ведущих, Мери Поппинс, девочка и мальчик, можно заменить на Ойле Лукойле, Волшебника и т.д.

Эти персонажи используются, чтобы театрализовать концерт, сделать его интереснее, объединить единой сюжетной линией различные концертные номера.

Новизна программы в том, что активно применяются современные компьютерные технологии. Используя видеосюжеты и фотографии, можно дать более полное представление о творческом росте объединения.

Для проведения мероприятия необходим зрительный зал и сцена оснащенная кулисами, световой и звуковой аппаратурой, переносной экран, проектор и компьютер. На заднем плане сцены прикреплена к полу большая рамка, высота 2 метра, ширина 3 метра. По периметру расписана под фотонегатив.

Её закрывают 2 ширмы на колесиках, которые раздвигаются в разные стороны, открывая фоторамку, из которой, как из фотографии, “оживают” танцы. Это большой фотоальбом. На авансцене журнальный столик и 3 пуфика для ведущих. Реквизит: альбом с фотографиями студии, зонтик.

Используются 3 видеосюжета из ранних выступлений студии, 5 фотоклипов, созданных из фото-видеоматериалов из архива руководителя и Муниципального телевидения. Ведущие: Мери Поппинс, Девочка и Мальчик. В фойе оформлены стенды с дипломами, кубками, медалями, фотографиями.

Буклеты, календари, программки разных лет.

Очень важно продумать все детали, чтобы мероприятие прошло успешно. Необходимо создать позитивный эмоциональный настрой. Этого легко достичь, когда все организационные моменты продуманы и все готово заранее. Распределить обязанности во время концерта, расписать их в сценарном плане и развесить в гримерках.

Обратить внимание детей на опрятность костюма и технику безопасности (сценическую культуру, дисциплину). Изготовить и развесить афиши. Для почетных гостей – пригласительные открытки. Пригласить прессу. Подготовить информацию о деятельности студии и этом мероприятии, разместить в СМИ. Договориться о фото и видеосъемке.

запись мероприятия смонтировать в фильм.

The post Сценарная разработка для открытия театрального отчетного концерта appeared first on chvuz.ru.

1. «Птицы, рыбы, звери» Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой группы предметов. Игровые действия:

Ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы».

Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.

Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

2. «Угадай, что в руке» Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды. Игровые действия:

Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

3. «Летает, плавает, бегает» Цель: Изображать способ передвижения объекта. Игровые действия:

Ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.

4. Игра «Хорошо – плохо» Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

Игровые действия:

Воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.

5. «Кто за кем?» Цель: Показать детям, что в природе всё связано между собой. Продолжать воспитывать у детей бережное отношение ко всем животным.

Игровые действия:

Воспитатель предлагает вызванному ребёнку соединить ленточкой всех животных, которые охотятся друг за другом. Другие дети тоже помогают найти правильные картинки с животными.

Можно предложить начинать игру с растения, лягушки или комара.

7. «Четвёртый лишний» Цель:. развивать у детей познавательный интерес к жизни пернатых друзей, учить понимать образный смысл загадок. 1. заяц, ёж, лиса, шмель; 2. трясогузка, паук, скворец, сорока; 3. бабочка, стрекоза, енот, пчела; 4.

кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук; 5. пчела, стрекоза, енот, пчела; 6. кузнечик, божья коровка, воробей, комар; 7. таракан, муха, пчела, майский жук; 8. стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка; 9. лягушка, комар, жук, бабочка;

10.

стрекоза, мотылёк, шмель, воробей.

8. «Выложи птицу (животное, предмет) из геометрических фигур» Цель: продолжать учить детей выкладывать изображения животных, предметов, явления природы и. д.

, используя геометрические фигуры; развивать творческое воображение, вызвать желание фантазировать. Оборудование: карточки, набор геометрических фигур.

Педагог предлагает поиграть в игру, в процессе которой дети придумывают свои предметы и изображения, используя ранее полученные знания и умения.

9. Найди по описанию Цель: закрепить представление об особенностях внешнего вида растений, учить детей самостоятельно описывать растение. Игровая задача: найти растение по перечисленным признакам.

Материал: карточки с изображением растений.

Ход игры: Ведущий называет характерные особенности того или иного растения, не называя его. Дети отыскивают его изображение среди карточек.

Побеждает тот, кто быстро и правильно найдет или назовет отгадку.

10. Лото «Что где растет?» Цель: закреплять умение детей классифицировать растения по месту произрастания; развивать внимательность. Игровая задача: заполнить игровое поле. игровые поля — луг, лес, водоем, болото.

Карточки с изображением растений, произрастающих в данных экосистемах.

Ход игры: Дети выбирают игровые поля. Ведущий перемешивает карточки и, доставая по одной, называет растение. Играющие дети забирают те карточки, которые соответствуют их игровому полю.

Выигрывает тот, кто быстрее заполнит игровое поле.

Источник: kladraz.ru

Чтобы понять как сделать, Картотека дидактических игр в старшей группе по экологии, для решения мы привлекли наших экспертов с большим опытом работы и вот какие еще варианты решения этого вопроса нам удалось найти, надеемся вам это будет полезно.

Предлагаемые дидактические игры экологического содержания легки в изготовлении и могут быть использованы в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Они имеют четкую структуру:

— описание дидактического материала;

— методику проведения, а отдельные игры — несколько вариантов проведения.

Цель: познакомить детей с понятием «пищевая цепь» и дать представление о цепях питания в лесу

Материал:

Первый вариант — плоскостной: набор карточек с иллюстрациям по четыре в каждом (например, лес — растение — травоядное животное — хищник);

Второй вариант: — объемный: четыре разных по величине кубика, на каждой грани которых — иллюстрации леса (лес — гриб — белка — куница; лес — ягоды — еж — лиса; лес — цветок — пчела — медведь; лес — желуди — дикий кабан — волк; лес — береза — майский жук — еж; лес — сосновая шишка — дятел — филин и т.д.)

Методика проведения: на первом этапе дети играют совместно с воспитателем, начинают игру с любого кубика.

Воспитатель: «Это гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу грибами?» (Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.) Далее ребенку предлагается составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка расподается.

На третьем этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой есть, например, еж или волк.

Цель: сформировать знания о простейших цепях питания птиц в природе, закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных

Материал:

Первый вариант — плоскостной: набор карточек разного цвета (желтых, синих, красных, черных), моделирующих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с различными иллюстрациями растений и птиц (например, сосна — сосновая шишка — дятел).

Второй вариант — объемный — набор из семи кубиков, где первый-четвертый кубики разного цвета, обозначающие условия, необходимые для жизни растений и животных; пятый — растения; шестой — корм птиц; седьмой — птицы (например,: рябина — ягоды рябины — снегирь; ель — еловая шишка — клест; дуб — желуди — сойка; водоросли — улитка — утка; трава — кузнечик — аист).

Методика проведения: по аналогии с «Экологической башней «Лес». Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разноцветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на эту горизонталь вертикально, один на один, с целью показа пищевых цепей в природе.

Цель: сформировать представления детей о лекарственных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях

Материал: плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений (подорожник, зверобой, ромашка, шиповник, крапива и др.).

Методика проведения: воспитатель загадывает детям загадки о лекарственных растениях. Ребенок находит в лукошке иллюстрацию, называет растение и объясняет, почему его называют «зеленым доктором». Аналогично можно проводить игры с экологическими лукошками на темы: «Цветы луговые», «Первоцветы», «Ягоды», «Грибы» и др.

Цель: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании и месте обитания в природе

Материал: планшет, на котором по кругу изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона шесть секторов с иллюстрациями животных: один — скворец, две — ласточки, 3 — пчела, 4 — муравей, 5 — медведь, 6 — белка. На отдельных карточках — иллюстрации корма для данных животных и их убежищ (скворечник, муравейник, улей, берлога, дупло и др.). В наборе имеется также кубик для определения хода.

Методика проведения: в игре участвуют два ребенка. С помощью кубика они поочередно определяют сектор с заданием и делают по три хода: первый — назвать животное, второй — определить корм для данного животного, третий — назвать его убежище в природе. Выигрывает тот, кто первым придет к финишу.

Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе

Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой — иллюстрации различных животных и растений, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное — корм для него).

Рекомендуем почитать ►

Смешные сценки про школу

Методика проведения: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары.

При правильном ходе ребенка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся.

Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.

Цель: сформировать правильное отношение к лесным обитателям, расширить знания детей о правилах поведения в лесу, упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков

Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам; набор запрещающих экологических знаков в конверте (например, не рвать ландыши; не топтать грибы, ягоды; не ломать ветви деревьев; не разрушать муравейники; не разводить костры; не ловить бабочек; не кричать; не включать громкую музыку; не разорять птичьи гнезда и др.).

Методика проведения: в игре может участвовать группа детей, которые отправляются в лес на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по тропинке, рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.

На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по лесным тропинкам, где расставлены различные экологические знаки. Игроки должны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков

Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с изображением лесных объектов (ландыш, муравейник, гриб съедобный и несъедобный, ягоды, бабочка, паутина, птичье гнездо, еж, костер, скворечник и др.).

Методика проведения: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.

И. Комарова, Н. Ярошева

Источник: http://www.getsoch.net/didakticheskie-igryi-po-ekologii-dlya-doshkolnikov/

Дидактические игры по экологии своими руками

Вашему вниманию представляю свою разработку — настольно-печатную дидактическую игру по экологическому воспитанию дошкольников «В гостях у леса».
Игра разработана для старших дошкольников (5-7 лет).

Аннотоция. Первым эстетическим воспитателем ребенка является природа. Наблюдая, он учится видеть, понимать и ценить ее красоту. Такое «общение» приносит не только радость, оно содействует всестороннему развитию ребенка.

Широкие возможности для воспитания экологических чувств к природе заложены прежде всего в дидактических играх.

В процессе игр формируются знания об окружающем мире:

• воспитываются познавательные интересы;
• любовь к природе;
• бережное и заботливое отношение к ней.

Игры расширяют кругозор, активирует познавательную мотивацию, способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности.

В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения:

• планировать действия;
• распределять их по времени и между участниками игры;
• оценивать результаты.

Таким образом, дидактические игры — наиболее эффективное средство, способствующее полному и успешному решению задач экологического воспитания дошкольникоВоспитатель

Предлагаю вашему вниманию свою разработку — дидактическую настольно-печатную игру по экологическому воспитанию «В гостях у леса». Игра разработана для дошкольников старшего возраста (5-7 лет).

Данная игра предназначена для реализации образовательных областей:

• «Познавательное развитие»;
• «Речевое развитие»;
• «Социально-коммуникативное развитие»;
• «Художественно-эстетическое развитие».

Цель:

• формирование у дошкольников экологических представлений о мире живой природы;
• становление эстетического отношения к ней.

Задачи:

• формировать представления об особенностях и многообразии природы средней полосы России;
• учить различать и называть характерные особенности объектов живой природы, устанавливать связь между средой обитания и образом жизни;
• формировать чувство ответственности за сохранение родной природы;
• формировать основы безопасного поведения в природе;
• развивать речевое творчество, память, внимание, любознательность, мышление;
• закреплять умения играть сообща, выполняя правила игры.

Методические рекомендации:

1. Рекомендуется для совместной образовательной деятельность с детьми средних, старших, подготовительных групп.
2. Возможно использование в играх-викторинах.
3. Количество игроков: от 5 до 30.
4. Игра может сопровождаться продуктивной деятельностью (рисунок/лепка/аппликация объекта природы).

Оборудование и материалы для игры:

1) Кубик, каждая грань которого имеет свой цвет и символ. Распределение цветов и символов приведено в таблице 1.

Таблица 1

2) Шесть групп карточек по 5 штук в каждой. Распределение карточек по группам см. в таблице 2.

Таблица 2

1 Вариант

(рекомендован при 5-7 играющих)

Все карточки разложены по цветовым группам стопками, рубашками вверх.

Каждый игрок по очереди бросает кубик. Выпавшая грань указывает на цветовую группу из которой играющий берет карточку. Следует брать верхнюю карточки из показанной группы.

Выбрав карточку, играющий пытается самостоятельно рассказать все, что ему известно об указанном объекте природы.

Следует осветить следующие вопросы:

• дать общую информацию (указать особенности присущие только этому объекту);
• рассказать какую пользу/ вред объект приносит окружающей среде (в том числе животным, птицам, человеку);
• указать вероятные опасности, угрожающие этому объекту в природе (либо какую он опасность представляет и для кого).

Все игроки по очереди рассказывают об объектах природы, побеждает тот игрок, информация которого вызвала наибольший интерес (а возможно и дискуссию) у играющих.

В конце игры следует подвести детей к пониманию значения леса (и всех его обитателей) для планеты и человека.

2 Вариант

(рекомендован при 8-30 играющих)

Игроки делятся на любое количество команд с выбором капитана. Игра проводится в виде викторины.

Отвечать может каждый игрок из команды по очереди (а остальные дополняют его ответ); либо команда выносит коллективное решение.

Итог игры подводится воспитателем, или иными наблюдателями.

Пример

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим прогулку по русскому лесу, здесь нам встретятся многие наши знакомые и мы постараемся рассказать о них все, что нам известно. С некоторыми обитателями леса нам только предстоит познакомиться. Теперь отправимся в путь..

Первым кубик бросает воспитатель. Выпавшая грань — синего цвета с изображением дерева. Воспитатель берет из стопки синих карточек верхнюю (не видя изображения). На карточке изображена береза, значит воспитателю следует рассказать о ней все что ему известно.

Воспитатель:

Вот из каких частей состоит береза:

корень, ствол, ветви, ветки, листья, «сережки» (рассказ можно сопроводить зарисовкой объекта).

Кора (береста) белого цвета, у старых деревьев — корка темная с трещинами.

В нашей стране березы распространены повсюду — от средней полосы до полярного круга. В народном творчестве много сказок, поговорок, песен об этом дереве («Во поле березка стояла…» и др. Можно рассказать короткое стихотворение «Люблю березку русскую…»).

Люди давным-давно оценили пользу этого дерева — это строительный материал (бревна), древесина идет на изготовление: бумаги, лыж, мебели, шкатулок, и др., наконец — дрова.

Березовый деготь (смола) применяется в медицине, косметологии (мыло). Из бересты изготовляют посуду, лапти (в древности). Березовый сок — полезен для здоровья, не только люди, но и насекомые (пчелы) используют его.

«Боится» березка:

• насекомых-вредителей, прогрызающих кору (жуки-короеды);
• грибов, прорастающих в трещинках коры и разрушающих ствол;
• зайцы зимой тоже не прочь полакомиться берестой.

Опаснейшие враги — пожар, человек (вырубка леса). Вот что я знаю о березе. Может быть я что-то забыла сказать? Дополните… А теперь ваша очередь бросать кубик…

По окончании игры следует отметить важность леса для всего живого: Лес сохраняет почву от вымерзания, вымывания, засухи, предотвращает наступление песков.

Он снабжает человека кислородом, неслучайно говорят, что лес — «легкие планеты», ведь он не только вырабатывает кислород, но и поглощает загрязнения, очищая воздух.

Только от нашего с вами отношения к лесу и его обитателям зависит будущее человечества.

Примечания

Рекомендуется регулярно пополнять картотеку.

Источник: https://portal2011.com/didakticheskaya-igra-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-dlya-s/

Журнал Педагог | Методическая разработка дидактических игр по экологическому воспитанию детей старшей группы

Любицкая Ольга Григорьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ детский сад № 394
Населённый пункт: город Екатеринбург
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Методическая разработка дидактических игр по экологическому воспитанию детей старшей группы.
26.09.2018
Раздел: дошкольное образование

Методическая разработка дидактических игр по экологическому

воспитанию детей старшей группы.

воспитатель старшей группы

Любицкая Ольга Григорьевна

«Мир, окружающий ребёнка, — это, прежде всего мир Природы с

безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в

природе, вечный источник детского разума» В. А. Сухомлинский.

Актуальность:

Природа хрупка и ранима. В последнее время все чаще загрязняются и

становятся безжизненными водоемы, теряют плодородие почвы, обедняются

флора и фауна, выпадают кислотные дожди — это тревожный сигнал,

призывающий разумно относиться к окружающему нас миру. В связи с этим

тема экологического воспитания в настоящий момент актуальна как никогда.

Человек — часть природы: он не может жить вне ее, не может нарушать

законы, по которым существует окружающий его мир. Только научившись

жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны,

сохранить самое удивительное творение природы — жизнь на земле.

Экологическое воспитание в настоящее время расценивается как

приоритетное направление перестройки дошкольного воспитания.

В дошкольном возрасте начинается становление осознанно правильного

отношения к объектам природы. Правильное понимание строится на знании

особенностей жизни живых существ, их взаимодействии со средой обитания.

Осознанное отношение проявляется в разнообразной деятельности

экологического характера.

Поэтому начинать работу по формированию экологической культуры

следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы

познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение

к ней.

Воспитание у детей с раннего детства ответственности за судьбу родной

природы, привлечение к посильной помощи в охране природы, экологическое

воспитание всего населения, а особенно молодого подрастающего поколения

– одна из актуальных задач сегодняшнего дня.

Проблема экологического образования сегодня волнует всех — ученых,

педагогов, общественность. Чему и как учить детей, чтобы сформировать у

них на доступном им уровне современную научную картину мира,

представление о месте человека в этом мире, об особенностях

взаимоотношений в этом мире?

В теоретических основах экологического воспитания дошкольников,

представленных в различных психолого-педагогических исследованиях (И.

А. Хайдурова, П. Г. Саморукова, Н. Н. Кондратьева С.Н. Николаевой, Н.А.

Рыжовой, А.В. Староверова и др., указывается на нееобходимость

максимально использовать данный период времени, воспитывая у детей

осознанно правильное отношение к природе, которое рассматривается не

только как совокупность экологических знаний, но и эффективная

деятельность с их участием. Активная позиция детей — показатель степени

экологической воспитанности и культуры подрастающего поколения.

Дошкольный возраст — оптимальный этап в развитии экологической

культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из

окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к

окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций

личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а

также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется

возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил

взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней, активности в

решении некоторых экологических проблем.

Однако экологическая культура у ребенка формируется лишь при

благоприятных социальных условиях в семье, детском саду, школе,

ближайшем природном и социокультурном окружении

Для повышения эффективности экологического воспитания детей

используются разнообразные формы и методы работы.

Один из методов – дидактические игры по экологии.

Знания о природе, полученные детьми при помощи дидактической игры,

влияют на формирование у них бережного и внимательного отношения к

объектам «живой» и «неживой» природы.

Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и

эффективнее игровые приемы. Игровые приемы обучения, как и другие

педагогические приемы, направлены на решение дидактических задач и

связаны с организацией игры на занятии. Игру на занятии предлагает педагог,

и этим она отличается от свободной игры. Педагог играет с детьми, учит их

игровым действиям и выполнению правил игры как руководитель и ее

участник.

Игра требует от ребенка включенности в свои правила; он должен быть

внимательным к развивающемуся в совместной игре со сверстниками

сюжету, он должен запомнить все обозначения, должен быстро сообразить,

как поступить в неожиданно возникшей ситуации, из которой надо

правильн6о выйти. Однако, весь комплекс практических и умственных

действий, выполняемых ребенком в игре, не осознается им как процесс

преднамеренного обучения – ребенок учится играя.

В экологических играх целесообразно применять наглядный

художественно- оформленный материал, придумывать интересные игровые

моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. Можно

прибегнуть к помощи сказочных героев, музыкального сопровождения.

Виды дидактических игр:

1. Игры-путешествия: призваны усилить впечатление, обратить внимание

детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность,

обличают преодоление трудностей. В этих играх используют многие способы

раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой

деятельностью: постановка задач, пояснение способов её решения, поэтапное

решение задач и так далее. Детям очень нравится в этих играх процесс

освобождения, какого-либо сказочного героя из беды.

2. Игры поручения: По содержанию проще, а по продолжительности –

короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные

поручения. Эти игры интересны своим разнообразием. Малышам нравится

выполнять действия с предметами (например, овощи: морковь и репа,

которые приносят им персонажи или герои сказок: Медвежонок любит репу,

нужно её собрать в его корзинку, а Зайчику – собрать морковь. В игре

малыши закрепляют название овощей, умение различать их и давать

сенсорные характеристики. Дети с удовольствием играют с играми, в

изготовлении которых они сами принимали участие. Например, возьмём игру

«Цепочка роста лука». Дети, наблюдая за ростом лука, зарисовывали стадии

его роста на карточки, а затем использовали их в игре. Игра «Полезные —

неполезные» Карточки с изображением продуктов.

На один стол разложить то, что полезно, на другой — что не полезно.

Распределение плодов по цвету. Распределение плодов по форме и вкусу.

3. Игры-предложения: («что было бы…»). Перед детьми ставится задача и

создаётся ситуация, которая требует осмысления последующего действия:

«что было бы, если бы исчезла вода?».

Дети дают ответы о животном и растительном мире, нуждающемся в воде,

о последствиях при исчезновении воды. Можно предлагать такие вопросы в

игре: «если бы ты заметил сломанную веточку;

маленького котёнка на улице; мальчишка бросил мусор — что бы ты

сделал?». Эти вопросы активизируют мыслительную деятельность детей.

Развивается связная речь, умение говорить последовательно, логично. «Что

было бы, если исчезли… леса Воспитатель предлагает убрать из леса

насекомых: Что было бы, если из леса исчезли…насекомые? — Что бы

произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы

пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?»

4. Игры-загадки: в основе их лежит проверка знаний, умению мыслить

логически. Разгадывание загадок развивает способность к анализу,

обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы. В игре

проявляется взаимовыручка, настойчивость в достижении цели. Игры могут

быть разными: «Что бывает желтое?», «Что бывает круглое?», «Что

бывает зимой?» ….

5. Игры-беседы: В их основе лежит общение. Игра предъявляет

требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она

воспитывает умение выслушивать вопросы и ответы, сосредоточивать

внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения.

Проводя игру-беседу с детьми «Что такое природа», дети высказывают свои

предположения, о том, что такое природа, на основе уже полученных ранее

знаний о ней (например, это деревья, животные, солнце, природа это всё,

что дышит). Доказывают, почему они считают тот или иной объект

природой. Интересная игра «Закончи предложение»: «Белка осенью запасает

корма, потому что.»,

«Птицы могут летать, потому что.», «Весной почки на деревьях

набухают и распускаются, потому что.». Хороши игры-противопоставления:

«Лимон желтый, а огурец.», «Ромашка белая, а василек.», «Весной листья на

деревьях растут, а осенью.», «Летом бывает дождь, а зимой.».

Итак, экологические игры — это форма экологического образования и

воспитания экологической культуры, основанная на развёртывании особой

игровой деятельности участников, стимулирующая высокий уровень

мотивации, интереса к природе.

Методическая литература:

• С. Н. Николаева «Юный эколог» программа М., 2016 г.

• С. Н. Николаева «Методика экологического воспитания

дошкольников» М. 2015 г.

• С. А. Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой» М. 1973г

• О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!» Д-П 2016 г.

• Л. Павлова «Игры- как средство эколого-эстетического воспитания»

Дошкольное воспитание 2002 г.

• Интернет-ресурсы.

Источник: https://zhurnalpedagog.ru/servisy/publik/publ?id=10445

Дидактические игры по экологическому воспитанию для дошкольников

Предлагаемые дидактические игры экологического содержания легки в изготовлении и могут быть использованы в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Они имеют четкую структуру:

— название;

— цель;

— описание дидактического материала;

— методику проведения, а отдельные игры — несколько вариантов проведения.

Материал:

Первый вариант — плоскостной: набор карточек с иллюстрациям по четыре в каждом (например, лес — растение — травоядное животное — хищник);

Второй вариант: — объемный: четыре разных по величине кубика, на каждой грани которых — иллюстрации леса (лес — гриб — белка — куница; лес — ягоды — еж — лиса; лес — цветок — пчела — медведь; лес — желуди — дикий кабан — волк; лес — береза — майский жук — еж; лес — сосновая шишка — дятел — филин и т.д.)

Методика проведения: на первом этапе дети играют совместно с воспитателем, начинают игру с любого кубика.

Воспитатель: «Это гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу грибами?» (Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.) Далее ребенку предлагается составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка расподается.

На третьем этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой есть, например, еж или волк.

The post Разработки Дидактические игры по экологии appeared first on chvuz.ru.