Цель характеристики — показать педагогу именно те особенности развития учащегося, знание которых поможет в ходе его обучения. При этом авторы старались избежать иногда совершаемых школьными психологами ошибок, о которых 80 лет назад предостерегал И. А.

Арямов, осуждавший «отсутствие теории, обосновывающей построение программы исследования», когда «просто взято довольно много произвольных рубрик, дробящих психику ребенка на отдельные душевные способности, и на основании испытаний по этим рубрикам составляется «психологический профиль» ребенка».

Иногда возникает вопрос, следует ли в представлении на консилиум психологических данных указывать на особенности семейных отношений или иные социальные факторы. Нам представляется, что это зависит от того, насколько подобные данные помогут педагогу в учебном процессе.

Если, например, учитель будет знать, что за каждую «двойку» ребенка дома жестоко наказывают, то он, возможно, выберет иные формы оценивания знаний.

Оптимальная форма представления определяется психологом на основании специфики образовательного учреждения, его коллектива и запроса педагогов. По этой причине ниже мы предлагаем несколько вариантов психологических представлений.

Нельзя, однако, забывать о необходимости соблюдения конфиденциальности, особенно, если вы обещали ребенку не разглашать полученные от него определенные сведения.

:

Психологическая характеристика учащегося 6-го класса

Мальчик доброжелателен, эмоционален, очень импульсивен, двигательно беспокоен, иногда создается впечатление, что ребенок не контролирует свои действия и высказывания. Подвержен частым сменам настроения. Социальную дистанцию удерживает не всегда.

С незначительной помощью взрослого может самостоятельно выделять учебную задачу, строить гипотезу, прогнозировать результат, выбирать способ действия, поступать в соответствии с избранной или усвоенной инструкцией, проявляет склонность к нестандартным способам решения учебных задач. Не всегда дает адекватную оценку собственной деятельности.

Мальчик обладает широким спектром познавательных интересов и высоким учебным потенциалом. Тем не менее, учебная деятельность не является приоритетной.

Особенности развития сенсорных систем:

• ведущей системой восприятия является аудиальная;
• концентрация внимания соответствует среднему уровню;
• устойчивость  и  распределение  внимания  по нескольким признакам находится на средненизком уровне;
• объем зрительной и слухоречевой памяти находится на верхненормативной границе возрастной нормы.

Речевая сфера без особенностей.

Тип нервной системы — среднеслабый: при монотонной деятельности наблюдается утомляемость в форме пресыщения, но способен к кратковременной мобилизации. Требуется незначительное время на врабатываемость, наибольшая продуктивность соответствует первой половине и середине урока. Темп психической деятельности соответствует возрастной норме.

Эмоциональноличностная сфера характеризуется повышенной тревожностью и стремлением к самоутверждению и лидерству в группе (самооценка занижена при адекватно высоком уровне притязаний). С трудом переносит сравнение себя с другими, поэтому предпочитает индивидуальное общение с преподавателями, особенно в ситуации проверки знаний.

Фасад отсутствия учебной мотивации скрывает высокий уровень тревоги, который временами может проявляться даже в отказе от деятельности в случае ожидания «провала». Особенности воспитания привели к тому, что мальчик, копируя поведение старшего брата и зачастую провоцируя взрослых на негативную оценку своих действий, невольно стремится подтвердить ее.

В группе сверстников занимает положение неформального лидера.

Рекомендации для педагогов

При организации учебного процесса ребенку иногда требуется организующая и стимулирующая помощь на этапе осмысления задачи. При изучении нового или трудного учебного материала его лучше предлагать в первой половине урока. При возникновении затруднений при выполнении задания следует еще раз повторить сложный материал. При появлении признаков утомления следует сменить вид деятельности.

Для преодоления тревожности ребенку желательно предлагать те виды заданий (предоставляя возможность консультироваться с педагогом), которые предполагают, использование нестандартных методов решения и в которых мальчик может быть наиболее успешен. Давая оценку деятельности, критические замечания лучше высказывать конфиденциально и обязательно аргументировать.

Следует иметь в виду, что внешние поведенческие проявления ребенка часто не соответствуют его внутреннему душевному состоянию.

Психологическая характеристика учащегося 7-го класса

Мальчик обучается в школе с начала текущего учебного года, процесс адаптации еще не завершен. В целом подросток доброжелательный, спокойный, испытывает некоторые трудности установления контактов. Социальную дистанцию удерживает.

Левша (об особенностях учебной деятельности; и эмоциональной сферы левшей рекомендуется рассказать педагогам подробно). 

С незначительной помощью взрослого может самостоятельно выделять учебную задачу, строить гипотезу, прогнозировать результат, выбирать способ действия, работать в соответствии с избранной или усвоенной инструкцией, проявляет склонность к творческим способам решения учебных задач. Может давать адекватную оценку собственной деятельности.

Имеет широкий спектр познавательных интересов.

Особенности развития сенсорных систем:

• ведущей системой восприятия является аудиальная;
• концентрация внимания соответствует высокому уровню;
• устойчивость  и  распределение  внимания  по нескольким признакам находится на высоком уровне;
• объем зрительной и слухоречевой памяти соответствует возрастной норме.

Особенностью речевой сферы является нарушенное звукопроизношение. Это может стать причиной частных ошибок дисграфического характера и, в свою очередь, потребовать для учащегося консультации у логопеда и дополнительных занятий по русскому языку.

Тип нервной системы — среднеслабый: при однообразной, монотонной деятельности ребенок, испытывая утомление и пресыщение, стремится рационально распределять свои силы и способен к кратковременной мобилизации.

Требуется незначительное время на врабатываемость в задание, после чего наступает довольно длительный продуктивный период деятельности, который совпадает примерно с первой половиной урока.

Темп психической деятельности соответствует верхненормативным границам.

Эмоционально-личностная сфера характеризуется высокой тревожностью, обусловленной недовольством своими физическими данными. Эта тревожность ситуативно проявляется в вербальной агрессии защитного характера. Подросток имеет адекватную самооценку при высоком уровне притязаний. В группе сверстников принят.

Психологическое представление на учащуюся 8-го класса

Девушка спокойная, рассудительная, легко устанавливает контакты, заинтересована в результатах своей деятельности. Социальную дистанцию удерживает. Ориентирована на формальное соблюдение социальных норм.

Может самостоятельно ориентироваться в учебной задаче, выстраивать гипотезу, прогнозировать результат, выбирать способ действия, работать в соответствии с хорошо усвоенной инструкцией, давать оценку результатам своей деятельности (есть склонность к завышению). Для девушки в большей степени имеет значение формальная сторона оценивания ее успехов.

Познавательные интересы сформированы и охватывают предметы гуманитарно-естественного цикла.

Особенности развития сенсорных систем:

• ведущей системой восприятия является аудиальная, ниже — визуальная;
• концентрация внимания на среднем уровне;
• устойчивость и распределение внимания по ряду признаков — на среднем уровне;
• объем зрительной и слухоречевой памяти соответствует возрастной норме.

Речевая сфера без особенностей.

Тип нервной системы — потенциально способна выдержать длительную нагрузку при монотонной деятельности, Требуется значительное время на врабатываемость в задание, после чего наступает наиболее продуктивный период деятельности, соответствующий середине и второй половине урока. Темп психической деятельности высокий. Утомление возникает в форме пресыщения.

Эмоциональная сфера характеризуется высокой ситуативной тревожностью в связи со стремлением соответствовать «идеалу», созданному девушкой под воздействием завышенных требований значимых взрослых (родителей), страхом не оправдать ожиданий.

Внешнее впечатление неадекватно завышенной самооценки скрывает внутреннюю неудовлетворенность своими реальными достижениями, поэтому девушка придает столь большое значение формальным признакам успеха (хорошим оценкам). Уровень притязаний завышен. В группе сверстников принята.

Готовые примеры (образцы) характеристик на учеников средней школы

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.

Пример положительной характеристики на мальчика – ученика

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4».  Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет задатки лидера, является примером для одноклассников, никогда не отказывает им в помощи. Коммуникабелен, тактичен в общении. Адекватен к критике.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Обладает основными трудовыми навыками, но неактивен, а потому редко их применяет. В культурно-массовых мероприятиях практически не принимает участия, ссылаясь на свою занятость.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу.

Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками.

Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Имеет необходимые трудовые навыки, однако недостаточно инициативен для их применения. Больший приоритет отдаёт участию в классных и школьных общественных мероприятиях.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Недисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.

Источник: https://denzhata.info/dokumenty/harakteristika-na-uchenika-obraztsy-primery/

The post Психолого-педагогическая характеристика ученицы 10 класса appeared first on chvuz.ru.

1. Характеристика возраста и особенности адаптации пятиклассников.
2. Программа психологического сопровождения пятиклассников.
3. Режим дня пятиклассника.
4. Итоги второй четверти.

Все четыре вопроса осветил классный руководитель школы Волков А.П.

По первому вопросу: «Характеристика возраста и особенности адаптации пятиклассников», рассказала, что начало этого периода характеризуется рядом специфических черт, важнейшими из которых являются стремление к общению со сверстниками  или признаков, свидетельствующих о стремлении утвердить свою самостоятельность, независимость, личностную автономию. Задачи развития в 5-ом классе следующие:

1. овладение базовыми школьными знаниями и умениями,
2. формирование умения учиться в средней школе,
3. развитие школьной мотивации, формирование интересов,
4. развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других,
5. формированиеу мения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе,
6. формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Основная особенность этого периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Психическое развитие происходит неравномерно, нередки случаи, когда интеллектуальное развитие опережает физическое и наоборот. Результат неравномерного физического развития является проблема акселератов и ретордантов.

В этот период бурно развиваются познавательные процессы.

Восприятие становится избирательным, происходит становление устойчивого, произвольного внимания и логической памяти, активно формируется абстрактное, теоретическое мышление, опирающееся на понятие.

Подростки могут строить умозаключения, выдвигать гипотезы и проверять их. Именно формирующееся мышление приводит к развитию рефлексии и он может размышлять о себе, т.е. делается возможным самосознание.

Основная трудность — это адаптация к новой системе обучения, когда каждый предмет ведет новый учитель, у каждого учителя свои требования в соответствии с предметом. В связи с этим увеличивается нагрузка на ребенка. В период адаптации могут наблюдаться и соматические заболевания, но к третьему месяцу обучения общее состояние должно стабилизироваться.

По второму вопросу: «Программа психологического сопровождения пятиклассников» Алексей Алексеевич рассказала, что совместно с завучами работа с пятиклассниками началась с начала года, в конце октября посещались уроки в 5 классах.

Следующим этапом была проведена диагностика уровня адаптации.

Далее классный руководитель предоставил результаты тестирования родителям. Всего детей, обучающихся в 5 классе 5 человек, трудности выявились у всех учеников. Во второй четверти с ними продолжалась коррекционная работа.

По третьему вопросу родителям было сообщено рекомендуемое гигиенистами время приготовления уроков, которое в 5-х классах составляет 2,5 часа и подчеркнула необходимость соблюдения режима дня.

Рекомендации родителям:

1. Быть терпимее к детям.
2. Следить за режимом ребенка.
3. Следить за состоянием как физическим, так и психологическим своего ребенка.
4. Подкреплять чувство «взрослости».

5. Помогать в правильности формирования процесса идентификации подростка.

После выступления классный руководитель ответил на вопросы родителей и озвучил решение родительского собрания, с которым все согласились.

https://www.youtube.com/watch?v=oYQN58jATcI

По четвертому вопросу классный руководитель познакомил родителей с итогами 2-ой учебной четверти и дал рекомендации по улучшению успеваемости учащихся.

Решение:

1. Принять к сведению возрастные изменения подростков, результаты диагностики.
2. Помочь детям в процессе адаптации к условиям средней школы: предметному обучению, к классному руководителю и т.д.
3. Сотрудничество с классным руководителем и администрацией школы по вопросам обучения и воспитания детей.

Секретарь: __________________/ Парчиева Ю.Б./

Классный руководитель: ______ /Волков А.П./

Источник: https://konspekt-urokov.ru/protokol-roditelskogo-sobraniya-v-5-klasse.html

Тематика родительских собраний в 5 классе

Переход ученика из начальной школы в основную является важным этапом в его жизни, так как при переходе с начального звена в среднее у пятиклашек проходит адаптационный период.

От того, насколько успешным будет этот переход, зависит дальнейшее обучение ребёнка. Чтобы помочь ребёнку адаптироваться необходима помощь не только классного руководителя, учителей-предметников, но и самих родителей.

Поэтому было б целесообразно классному руководителю проводить родительские собрания и беседы с родителями.

В пятом классе родительские собрания должны быть направлены на:

• психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся;
• установление контакта родительского коллектива с педагогическим коллективом школы;
• психолого-педагогическое просвещение родителей, направленное на формирование понимания возрастных изменений учащихся, общей культуры родителей;
• понимание значимости и трудностей учебной деятельности пятиклассников.

Первое родительское собрание: «Добро пожаловать в пятый класс»

Примечание: Ознакомиться с конспектом родительского собрания на тему «Добро пожаловать в пятый класс«

Второе родительское собрание: «Трудности адаптации пятиклассника в школе»

Форма проведения – круглый стол.

Приглашаются педагоги, работающие в классе, руководители кружков, в которых занимаются или будут заниматься дети.

Задачи педагогов:1. Познакомиться с родителями и послушать краткие характеристики, которые они дадут своим детям.

2. Рассказать о требованиях к обучению по своему предмету.

Задача руководителей кружков: ознакомить родителей с условиями приема детей в различные кружки и направлениями их работы.

4. Выбрать родительский комитет.

Основные вопросы для обсуждения:— Роль семьи и ее значение в адаптации школьников в связи с новым качеством обучения и возрастными особенностями.— Законы школьной жизни в обучении и воспитании школьника.

— План воспитательной работы на 2014-2015 учебный год.

Примечание: Ознакомиться с конспектом родительского собрания на тему «Трудности адаптации пятиклассника в школе«

Третье родительское собрание: «Роль общения в жизни школьника»

Форма проведения: дискуссия.

Задачи собрания:1. Обратить внимание родителей на формы, стиль общения школьников: достоинства и недостатки.

2. Показать влияние окружающей обстановки в семье, коллективе, воздействие телевизионных передач и других СМИ

Вопросы для обсуждения:— Значение общения ребенка в семье.— Проблемы общения в детском коллективе.

— Задачи школы, семьи и коллектива класса по преодолению проблем в общении.

План проведения собранияI. Анкетирование учащихся.

II. Разбор педагогических ситуаций.

В ходе собрания анализируются различные педагогические ситуации и проводится анкетирование учащихся. По вопросам, приведенным в анкете, возможны и индивидуальные беседы классного руководителя.

Результаты анкетирования используются классным руководителем при обсуждении темы собрания.

Анкета для учащихся 5 класса:1. Нравится ли тебе рассказывать своим родителям о прожитом дне?2. Всегда ли твои родители выслушивают тебя до конца?3. С кем ты скорее поделишься своим секретом: с мамой, папой, другом или подругой?4. Какие ласковые слова говорят тебе родители и в каких случаях?5. Считает ли семья праздником твой день рождения?6. Какие праздники в своей семье ты любишь?

7. Если бы ты был волшебником, что ты хотел бы изменить в своей семье?

Четвёртое родительское собрание: «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника»

Примечание: Ознакомиться с конспектом родительского собрания на тему «О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника«

Пятое собрание: «Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка»

Форма проведения: обмен мнениями по теме собрания.

Задачи собрания:1. Показать родителям значение культурных ценностей в воспитании детей.

2. Формировать культуру традиций, умение видеть прекрасное в повседневной жизни.

Вопросы для обсуждения:1. Книга и ее значение в развитии познавательных и нравственных качеств личности.2. Культурные традиции семьи.

3. Влияние культурных ценностей семьи на развитие познавательных способностей и психических качеств ребенка.

План проведения собрания1.

Рассказы родителей (или рассказы детей) о традициях семьи по формированию культурных ценностей: чтение книг, газет и журналов; посещение театров и музеев; знакомство с природой, туристические походы и т. д.2.

Лекция классного руководителя о влиянии культурных традиций семьи на познавательную активность ребенка (связать ее с мнениями, высказанными в процессе обсуждения темы собрания).

3. Обмен мнениями о влиянии культурного развития ребенка на его общее развитие.

Примечание: Ознакомиться с конспектом родительского собрания на тему «Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка«

Шестое родительское собрание: «Факторы, влияющие на успеваемость»

Примечание: Ознакомиться с конспектом родительского собрания на тему «Факторы, влияющие на успеваемость«

Седьмое родительское собрание: «Взаимодействие и взаимопонимание семьи и школы»

Примечание: Ознакомиться с конспектом родительского собрания на тему «Взаимодействие и взаимопонимание семьи и школы«

Восьмое родительское собрание: «Как сохранить здоровье ребёнка»

Примечание: Ознакомиться с конспектом родительского собрания на тему «Как сохранить здоровье ребёнка«

Примечание: Ознакомиться с конспектом родительского собрания на тему «Компьютер и здоровье«

Девятое родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослей»

Форма проведения: творческий смотр.

План проведения собрания1.

Конкурс на лучший текст гимна класса.2. Сюрпризы на тему «В будущем году тебе желаю…».3. Задание на лето всем ученикам: подготовить творческий отчет о том, как «Я провел лето».4. Представление классной газеты «Узелки на память».5. Награждение родителей и обучающихся за активное участие в жизни класса и школы.

6. Просмотр фотофильма «Мы – пятиклассники. Как это было»

Тематика родительских собраний в 5 классе

Переход ученика из начальной школы в основную является важным этапом в его жизни, так как при переходе с начального звена в среднее у пятиклашек проходит адаптационный период.

От того, насколько успешным будет этот переход, зависит дальнейшее обучение ребёнка. Чтобы помочь ребёнку адаптироваться необходима помощь не только классного руководителя, учителей-предметников, но и самих родителей.

Поэтому было б целесообразно классному руководителю проводить родительские собрания и беседы с родителями.

В пятом классе родительские собрания должны быть направлены на:

• психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся;
• установление контакта родительского коллектива с педагогическим коллективом школы;
• психолого-педагогическое просвещение родителей, направленное на формирование понимания возрастных изменений учащихся, общей культуры родителей;
• понимание значимости и трудностей учебной деятельности пятиклассников.

Протоколы родительских собраний в 5 классе школы, адаптация пятиклассников

Одним из важных этапов в жизни ребенка является его переход из начальных классов в средние. Именно в этот период у детей происходит так называемый адаптационный период. Как показывает практика, насколько успешно и благоприятно он пройдет, настолько хорошо будет складываться обучение пятиклассника в будущем.

Следовательно, для этого необходимо приложить все усилия не только законным представителям ребенка, но и классному руководителю, а также педагогам-предметникам. Поэтому проведение родительских собраний, как в начале учебного цикла, так и на протяжении всего года, является необходимостью.

Для чего проводятся собрания в 5 классе

Как уже упоминалось выше, адаптация ребенка, переходящего в пятый класс, достаточно болезненный процесс, т. к. его привычная школьная жизнь претерпевает значительные перемены. А именно:

• Начинается кабинетная система обучения;
• Появляется много новых предметов и учителей;
• Усложняются домашние задания;
• Темп и объем рабочей деятельности на уроках существенно отличаются от показателей начальной школы.

Совокупность этих причин способствует переутомлению детей, снижению уровня успеваемости, а иногда даже приводит к стрессовому состоянию.

Весь год учебы в пятом классе является нелегким не только для учеников, но и для их родителей и учителей. В этой связи необходима комплексная работа, для реализации плодотворного и эффективного учебного процесса.

Основными направлениям родительских собраний в пятом классе выступают:

• Установление взаимосвязи между родителями и учительским составом;
• Просвещение законных представителей в психолого-педагогической области;
• Призыва родителей с пониманием относиться ко всем возрастным изменениям их ребенка, а также формирование культурной сферы взрослых;
• Объяснение насколько является значимой, и в тоже время не легкой учебная деятельность учеников пятого класса.

Наиболее важным является, конечно же, первое собрание для родителей пятиклассников. Как правило, оно организуется на первой неделе учебного цикла. Основной его целью выступает знакомство учителей с учениками и их родителями, а также назначение каждому классу своего руководителя. На данном собрании желательно присутствие всех учащихся и взрослых.

Для решения возникших в процессе обучения вопросов и сложностей через месяц/полтора обычно назначается еще одно родительское собрание.

Обычно число таких мероприятий не превышает пяти-шести в год. Основными темами, подлежащими обсуждению на данных РС, являются:

• Трудности, которые могут возникнуть у пятиклассника в период адаптации, и как их предотвратить;
• Какую роль играет общение в жизнедеятельности школьника;
• Отношение пятиклассника к домашнему заданию;
• Какие имеются культурные ценности в каждой семье, какую роль они играют для ребенка;
• Объективные и субъективные факторы, влияющие на уровень успеваемости школьника;
• Необходимость во взаимодействии и взаимопонимании института семьи и учебного учреждения;
• О сохранении и поддержании здоровья ребенка, а также темы, касающиеся БЖД и ПДД;
• Подведение итогов прошедшего учебного года.

Оформление протоколов родительских собраний в 5 классе

Важно знать, что проведение родительского собрания начинается только после того, как из числа преподавательского или руководящего состава будет выбран секретарь и председатель.

Несмотря на то, что наличие данного документа по каждому проведенному РС обязательно, законодательно не закреплено его формы, а соответственно она является произвольной.

Составляется он в большинстве случаев, не для его участников, а для представления в контролирующие органы, по их требованию.

Поэтому, невзирая на большое количество примеров данных протоколов (образец которого, можно посмотреть здесь) в нем требуется обязательно отразить – название документа, дату составления, участников, повестку дня.

Не редко случается так, что на таких мероприятиях классный руководитель, по поручению администрации, доносит до родителей важную информацию, например, инструктаж о мерах предосторожности и профилактики грядущей эпидемии. В таких случаях необходимо приложит к протоколу дополнительный лист, на котором каждый из присутствующих родителей поставит свою подпись.

Как правило, протоколы каждых родительских собраний по его окончанию сдаются сразу непосредственно завучам образовательных учреждений, но иногда они остаются у классных руководителей. Но в любом случае родителям рекомендуется сделать его ксерокопию, и хранить у себя.

Важно знать, что составление такого рода документа является обязанностью, а не правом, вне зависимости от важности рассматриваемых на собрании вопросов.

Порядок заполнения данных протоколов

Первым делом фиксируется название документа с расшифровкой, его номер, и дата составления, а именно «Протокол родительского собрания 5 класс школы № 51, номер документа, от число, месяц, год».

Следом фиксируются на разных строчках количество присутствующих и отсутствующих родителей. Также, если в качестве приглашенных, на собрание будут выступать специалисты разных областей, то необходимо внести в протокол их полные ФИО и занимаемую должность.

Далее пишется фраза «повестка собрания/дня», ставиться двоеточие, и ниже перечисляются все вопросы, которые будут рассматриваться, и обсуждаться на данном мероприятии. Следует взять на заметку, что в случае изменения темы собрания непосредственно в процессе его проведения, это обязательно отражается в протоколе с объяснением причин.

Следующий раздел обычно начинается со слова «слушали». В нем отражаются основные мысли выступающих. Обязательно перед тем как оратор начинает свою речь, в протоколе указывается его фамилия и инициалы (при необходимости должность), после чего кратко повествуется его высказывание.

Также в документ вноситься все вопросы, которые поступали выступающему, после того, как он закончил свой доклад, и полученные на них ответы.

Обсуждение каждого вопроса должно заканчиваться определенным решением, которое принимается большинством (в протоколе РС требуется указать точное количество лиц давших положительный и отрицательный ответ, а также не участвовавших в ании).

На заключительном этапе собрания, протокол, как правило, перечитывается, чтобы до оформления его на чистовик, скорректировать некоторые важные моменты. Далее он подписывается секретарем и председателем, иногда требуется еще и подписи членов родительского комитета.

Полностью готовый данный документ необходимо написать исключительно от руки в пронумерованном, пошитом и скрепленном печатью журнале протоков РС. Выписки из него позволяется набирать на компьютере.

Важно знать, что отсутствие родителей на собрании не освобождает их от обязанности соблюдать ими, и их детьми, принятые на нем решения, о которых они подлежат обязательному уведомлению.

Источник: https://blanki.online/protokoly_roditelskih_sobranij_5_klass.html

Родительское собрание в 5 классе. Темы родительских собраний (5 класс)

Родительское собрание в школе – важный элемент взаимодействия классного руководителя, детей, мам и пап. В постоянной спешке не всегда удается выяснить, какие проблемы беспокоят ученика, нашел ли он общий язык с ровесниками и педагогами, все ли понимает по основным предметам. Поэтому проводятся специальные мероприятия, направленные на решение важных вопросов.

Зачем нужны собрания?

Родительское собрание в 5 классе играет важную роль в адаптации ребенка к новому учебному процессу. Первые три года являются достаточно простыми. Малыш изучает основные предметы, такие как математика, грамота. Маленький ученик осваивает навыки, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни.

Родители пятиклассников должны быть готовы к новым трудностям, с которыми придется столкнуться в начале учебного года. А учителям, в свою очередь, необходимо заранее продумать тематику общения с мамами и папами учащихся. Можно изучить протоколы родительских собраний (5 класс), которые хранятся в архивах учебного учреждения.

Это важно для неопытных педагогов, которые только приступили к своей трудовой деятельности.

Родительские собрания должны быть тщательно спланированы. Перед первой встречей с мамами и папами педагог изучает вопрос, который бы он хотел рассмотреть на мероприятии. Основные моменты стоит записать. Составленный план будет некой подсказкой для неопытного учителя.

Перед началом учебного года не лишним будет продумать темы родительских собраний. 5 класс – это сложный год. У многих детей в это время пропадает стремление к обучению, другие же, напротив, по знаниям значительно опережают ровесников.

С учетом особенностей ребят, которые находятся в конкретном коллективе педагог и составляет тематику собраний будущего года. В следующих разделах рассмотрим последовательно особенности проведения встреч с родителями на ту или иную тему.

Первая встреча

Чаще всего в 5-м классе начинается новый этап обучения. Этот год достаточно сложный как для родителей с учениками, так и для педагогов. Важно правильно провести первое родительское собрание (5 класс).

Планировать мероприятие желательно на первую неделю учебного года. Цель – знакомство педагогического коллектива с ребятами и родителями. В 5-м классе появляется руководитель коллектива, а каждый предмет читает отдельный преподаватель.

По возможности все участники процесса должны присутствовать на собрании.

Первое родительское собрание может проходить в торжественной форме. Нелишним будет пригласить сюда самих учащихся, а также администрацию учебного учреждения. Можно украсить школьный кабинет. Это необходимо для того, чтобы создать атмосферу, располагающую ребят к обучению. Школа должна восприниматься как учениками, так и родителями как положительная часть жизни.

Новым методикам и направлениям обучения может быть также посвящено отдельное родительское собрание. ФГОС (5 класс) предполагает введение таких предметов, как физика, информатика, география, биология.

Тема собрания: трудности адаптации

По окончании первого месяца обучения может быть запланировано следующее родительское собрание (5 класс). Адаптация – важный момент учебного процесса. Бывает так, что ребенок психологически не готов к новой учебной программе, незнакомым ребятам и преподавателям. В результате школьник, который ранее показывал хорошие результаты, начинает существенно отставать.

Второе родительское собрание в 5 классе может проводиться в форме круглого стола. Цель – ознакомить мам и пап с возможными проблемами, которые могут возникать у ребят в начале обучения. Обязательно стоит пригласить на собрание школьного психолога. Специалист не только успокоит родителей, но и даст действенные практические советы, которые помогут семье пережить трудный период.

Разбавить собрание поможет выставка детских рисунков и сочинений на тему «Мои первые дни в 5 классе». Предварительно учитель проводит работу с ребятами. Таким образом удастся не только порадовать родителей, но и составить психологический портрет маленького школьника.

Успеваемость пятиклассников

Тема следующей встречи с мамами и папами — успеваемость детей. Разработки родительских собраний (5 класс) обязательно должны затрагивать деятельность ребят в учебном учреждении. Речь идет в первую очередь об успеваемости.

По итогам первой четверти педагог уже может сделать вывод о способностях ребят, складе ума, чертах характера. В ноябре или начале декабря обязательно должно быть проведено собрание, посвященное обучению ребят. Цель – ознакомить родителей с возможностями учеников, их успеваемостью.

При этом педагог ни в коем случае не называет конкретных фамилий. Пообщаться индивидуально с классным руководителем родители могут после собрания.

На этом мероприятии должны затрагиваться также и вопросы, касающиеся домашних заданий. Учитель призывает родителей следить за обязанностями школьников. При этом нельзя выполнять работу за ребят. Дети должны учиться на своих ошибках. Домашнее задание – это еще и тест на самостоятельность.

Тема собрания: детское одиночество

Нередко успеваемость ребенка зависит от семейной модели отношений. И если в детском саду неурядицы между родителями могут не отражаться на малыше, то с возрастом ребенок все может воспринимать на свой счет.

Особенно это начинает быть заметно тогда, когда маленький ученик переходит из начальной школы в среднюю.

Детское одиночество в семье – это серьезная проблема, которой обязательно должно быть посвящено родительское собрание в 5 классе.

Цель мероприятия – ознакомить родителей с портретом учащегося, который нуждается в материнской или отцовской ласке. Часто бывает так, что при обоих живых родителях малыш чувствует себя одиноким. На собрании должен выступить психолог со своими рекомендациями.

Специалист призывает не забывать о том, что в 5-м классе ребята являются еще достаточно маленькими. Не стоит бояться разбаловать ребенка поцелуями и объятиями. Здоровая атмосфера в семье – счастливый ребенок.

И процесс обучения у такого школьника протекает без особых трудностей.

Тема собрания: праздничные мероприятия

Родительское собрание в 5 классе должно затрагивать не только негативные моменты (успеваемость, психологические проблемы учащихся), но и положительные стороны школьной жизни.

Речь идет о различных мероприятиях, которые проводятся в учебном учреждении перед праздниками. Это Осенний бал, Международный женский день, День защитника Отечества, Новый год. Родители собираются вместе с педагогами, продумывают сценарий, решают финансовые вопросы.

Взрослый коллектив должен сделать все, чтобы планируемое мероприятие понравилось ребятам.

Существуют требования, согласно которым обязательно в конце учебного года должно быть проведено родительское собрание. 5 класс можно считать началом взрослого обучения.

Если и родители, и учителя, и ребята вели себя правильно, дальнейшее пребывание в школе не будет вызывать каких-либо трудностей. Цель последнего собрания в учебном году – подведение итогов. Речь должна идти в первую очередь об успеваемости ребят.

Если есть проблемы с тем или иным предметом, педагог дает задание на лето.

Вторая часть собрания – ознакомление с учебной программой следующего года и возможными нововведениями. Родителям стоит проследить за тем, чтобы ребенок за три летних месяца не забыл то, о чем он узнал в 5-м классе.

Чтобы не возникло трудностей в следующем учебном году, педагоги рекомендуют периодически открывать тетради, выполнять несложные задания.

То, насколько ребенок будет хорошо разбираться в основных школьных предметах, зависит напрямую от родителей.

Заключение

Правильно проведенное родительское собрание в 5 классе поможет педагогу продуктивно взаимодействовать с мамами и папами, влиять на ребят, способствовать улучшению успеваемости в целом. Тематика мероприятий должна быть продумана на весь учебный год. Подготовительную работу стоит провести заблаговременно (в июле-августе).

Источник: http://fb.ru/article/268580/roditelskoe-sobranie-v-klasse-temyi-roditelskih-sobraniy-klass

The post Протокол родительского собрания в 5 классе appeared first on chvuz.ru.

Групповая сплоченность – параметр демонстрирующий уровень интегрированности группы или коллектива людей.

Коэффициент групповой сплоченности в социометрии можно выявить, если провести большой объем работ по подсчёту данных в социометрической матрице, и затем выделить показатели групповой сплоченности и разобщенности.

Но если вы думаете, что просчитать индекс групповой сплоченности возможно только с помощью сложных и длительных в обработке и интерпретации методик, то вы ошибаетесь. Намного проще сделать это при помощи методики состоящей всего из 5 вопросов, которую мы рассмотрим и научимся использовать далее.

Групповая сплоченность Сишора

В начале прошлого века в психологии начали активно разрабатываться методы позволяющие выявлять внутриколлективный климат, скрытые разногласия и т.д. для их устранения в дальнейшем. Было выявлено, что на способность каждого человека вливаться в коллектив влияют несколько групп факторов:

• факторы среды;
• личностные факторы;
• факторы команды;
• факторы руководства.

Определение групповой сплоченности Сишора играет огромную роль в уже сформировавшихся коллективах, которые на протяжении длительного времени не могут наладить межличностные отношения.

Данная методика не только позволяет в ещё большей степени сплотить коллектив с помощью выявления в нем «не прижившихся» его членов, но и как результат повысить эффективности его работы и общий уровень прибыльности предприятия.

Диагностика групповой сплоченности

Итак, перед вами 5 вопросов, на каждый из которых есть несколько вариантов ответа. Выберете для вас наиболее подходящий. Не стоит забывать, что в ходе опроса баллы ставить не нужно.

1. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

• чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).
• участвую в большинстве видов деятельности (4).
• участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).
• не чувствую, что являюсь членом группы (2).
• Живу и существую отдельно от нее (1).
• не знаю, затрудняюсь ответить (1).

2. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

• да, очень хотел бы перейти (1).
• скорее перешел бы, чем остался (2).
• не вижу никакой разницы (3).
• скорее всего остался бы в своей группе (4).
• очень хотел бы остаться в своей группе (5).
• не знаю, трудно сказать (1).

3. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

• лучше, чем в большинстве коллективов (3).
• примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
• хуже, чем в большинстве классов (1).
• не знаю, трудно сказать (1).

4. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

• лучше, чем в большинстве коллективов (3).
• примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
• хуже, чем в большинстве коллективов (1).
• не знаю. (1)

5. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе?

• лучше, чем в большинстве коллективов (3).
• примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).
• хуже, чем в большинстве коллективов (1).
• не знаю (1).

Далее, для определения уровня групповой сплоченности Сишора, необходимо подсчитать полученные балы. Если вы все сделали правильно, то результат должен колебаться в пределах нижеуказанных норм.

Уровни групповой сплоченности:

• 15,1 баллов и выше – высокая;
• 11,6 – 15 балла – выше средней;
• 7- 11,5 – средняя;
• 4 – 6,9 – ниже средней;
• 4 и ниже – низкая.

Данный тест будет для вас очень информативным, если вы руководитель какого-либо коллектива. Вы узнаете, кто привык действовать лишь себе во благо, а кто прилагает максимум усилий для успешной деятельности всей группы в целом.

Источник: https://womanadvice.ru/opredelenie-indeksa-gruppovoy-splochennosti-sishora

Мониторинг сплоченности классного коллектива: диагностика поведения

Развитый детский коллектив представляет собой необходимое условие самоутверждения личности. Ему присущи общность целей и адекватность мотивов предметно-практической совместной деятельности, направленной на пользу общества, забота об общем результате, определенные организация и характер общения, широкая система коллективных связей.

Наиболее развитые формы взаимоотношений детей создаются в процессе целенаправленной организации их социально-одобряемой деятельности: учебной, организационно-общественной, трудовой, художественной, спортивной и др.

Анализ научно-методической работы

При этом придание основным типам деятельности детей определенной целевой направленности, социальной значимости позволяет не только формировать отношения детей внутри возрастных групп, но и строить их на единой основе.

Сочетание взаимоответственности, с одной стороны, а с другой — необходимости проявления самостоятельности в организации и осуществления просоциальной деятельности обеспечивает условия для развития подлинной самостоятельности.

Максимальное развитие самодеятельности детей выступает определяющим признаком развитого детского коллектива.

Социально признаваемая деятельность как средство формирования детского коллектива и определенных отношений его членов может быть реализована в том случае, если она соответствующим об разом организована. Это должна быть такая организация, при которой:

• дети разных возрастов выполняют отдельные части общей за дачи, т.е. осуществляется возрастное разделение;
•  значимые цели этой деятельности имеют как общественный, так и личностный смысл;
• обеспечивается равноправная, инициативно-творческая позиция каждого ребенка (от планирования дел до оценки ее результатов);
• осуществляется непрерывность и усложнение совместной деятельности, причем не только в плане собственно деятельности, но, главное, с позиции ее активного участника, действующего вначале для «контактного» коллектива, потом для общешкольного, а затем для района, города, общества;
• деятельность эта направлена на благо другим людям, обществу. Именно в развитых формах социально одобряемой деятельности формируется умение ребенка учитывать интересы, позицию другого человека и соответственно этому ориентироваться в своем поведении.

Детский коллектив, существующий в современной общеобразовательной школе представляет собой многоплановую систему, внутри которой дети могут быть членами объединений, разных по характеру и длительности существования.

Важную роль играет характер взаимоотношений, которые складываются между детьми в изменяющейся структуре постоянных и временных объединений, что проводит всех школьников через положение руководителей и исполнителей, формируя умения командовать товарищами и подчиняться товарищу, создавая развернутую сеть разно образных связей, отношений.

Диагностика детского коллектива

1. Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив»

Цель данной диагностической методики состоит в выявлении степени сплоченности детского коллектива – школьного класса, творческого кружка, спортивной секции, клуба, школьного детского объединения и т.д. Ведь от этого во многом зависит и личностное развитие входящего в тот или иной коллектив ребенка. Детский коллектив, как мы уже отмечали, является одним из важнейших условий этого развития.

Приводимая ниже достаточно известная и неоднократно апробированная методика А.Н.Лутошкина как раз и позволяет изучить детский коллектив, определить, насколько школьники удовлетворены своим коллективом, насколько они считают его спаянным, крепким, единым.

Ход выполнения

Педагог объясняет школьникам, что любой коллектив (в том числе и их собственный) в своем развитии проходит ряд ступеней и предлагает им ознакомиться с образными описаниями различных стадий развития коллективов. Далее педагог просит ребят определить, на какой стадии развития находится их коллектив.

Образное описание стадий развития коллектива

1 ступень. «Песчаная россыпь».Не так уж редко встречаются на нашем пути песчаные россыпи. Посмотришь – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе.

Подует ветерок – отнесет часть песка, что лежит с краю подальше, дунет ветер посильней – разнесет песок в стороны, пока кто-нибудь не сгребет его в кучу. Бывает так и в человеческих группах, специально организованных или возникших по воле обстоятельств. Вроде все вместе, а в тоже время каждый человек сам по себе.

Нет «сцепления» между людьми. В одном случае они не стремятся пойти друг другу навстречу, в другом – не желают находить общих интересов, общего языка.

Нет здесь того стержня, авторитетного центра, вокруг которого происходило бы объединение, сплочение людей, где бы каждый чувствовал, что он нужен другому и сам нуждается во внимании других. А пока «песчаная россыпь» не приносит ни радости, ни удовлетворения тем, кто ее составляет.

2 ступень. «Мягкая глина».Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию и из него можно лепить различные изделия.

В руках хорошего мастера (а таким может быть в группе и формальный лидер детского объединения, и просто авторитетный школьник, и классный руководитель или руководитель кружка) этот материал превращается в красивый сосуд, в прекрасное изделие.

• Но если к нему не приложить усилий, то он может оставаться и простым куском глины. На этой ступени более заметны усилия по сплочению коллектива, хотя это могут быть только первые шаги. Не все получается, нет достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи, достижение какой-либо цели происходит с трудом.
• Скрепляющим звеном зачастую являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения в основном доброжелательные, хотя не скажешь, что ребята всегда бывают внимательны друг к другу, предупредительны, готовы прийти друг другу на помощь. Если это и происходит, то изредка.
• Здесь существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются между собой. Настоящего, хорошего организатора пока нет, или он не может себя проявить, или просто ему трудно, так как некому поддержать его.

3 ступень. «Мерцающий маяк».В штормящем море мерцающий маяк и начинающему и опытному мореходу приносит уверенность, что курс выбран правильно. Важно только быть внимательным, не потерять световые всплески из виду. Заметьте, маяк не горит постоянным светом, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся в группе коллектив тоже подает каждому сигналы «так держать» и каждому готов прийти на помощь. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить. Но желание – это еще не все.

Дружба, взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже очень частных вспышек. В то же время в группе уже есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители маяка» – актив.

Источник: https://65-school.ru/metodiki/monitoring-splochennosti-klassnogo-kollektiva.html

The post Тест Уровень сплоченности коллектива appeared first on chvuz.ru.

» Психология » Дети и подростки

В педагогической практике характеристика — это распространенный, доступный и способ получения информации об особенностях учащихся. Характеристика школьника — это документ, в котором отражаются его особенности интеллектуального, психологического, социального развития.

Правила составления характеристики

По окончании ребенком младшей, средней или старшей школы, характеристика пишется в личном деле ученика. Она необходима ребенку при переходе в другую школу, для участия в некоторых конкурсах, для предъявления в военкомат или для предъявления по запросу органов опеки или полиции.

Составляет характеристику классный руководитель, психолог школы или завуч. Если требуется психолого-педагогическая характеристика, то школьный психолог включает в нее результаты проведенной диагностики.

Если характеристика требуется для предъявления за пределами учебного заведения, то она оформляется на фирменном бланке школы.

Подписывается характеристика директором школы и классным руководителем — психологом и социальным педагогом — при необходимости. Заверяется печатью школы.

В характеристике учитель отображает свои наблюдения за школьником. Уделяет внимание:

• Поведению школьника в группе, отношениям с одноклассниками и учителями.
• Мнению педагогов об ученике.
• Степени его активности в классной и школьной жизни.
• Успеваемости.
• Спортивным достижениям ученика.
• Сведениям о его семье.

Примерный план написания характеристики

Характеристика должна содержать пункты:

• Анкетные данные ученика (фамилия, имя, отчество; дата рождения; место обучения, класс; сведения о семье школьника).
• Физическое состояние ребенка (сведения о заболеваемости, физическом развитии занятиях спортом).
• Уровень учебных достижений (низкий, удовлетворительный, хороший, высокий).
• Если есть проблемы в обучении, то указать их причины.
• Занятость в кружках и секциях (школьных или за пределами школы).
• Личные качества ученика (интересы, ответственность или безответственность, организованность, аккуратность или несобранность).
• Участие в жизни класса и школы (активный, постоянно принимает участие в школьных конкурсах или жизнью класса не интересуется).
• Отношение к себе (уверенный, скромный, настойчивый).
• Отношение к окружающим (замкнутый, общительный, отзывчивый).
• Место, которое занимает в группе одноклассников (имеет авторитет, уважение).
• Заключение.

Текст характеристики должен быть лаконичным. Каждый пункт плана должен быть раскрыт одним — двумя предложениями.

https://miaset.ru/psychology/deti/harakteristika-uchenika-klassa.html

Образец такой характеристики

Характеристика на ученика 8 класса с низким уровнем успеваемости имеет стандартные поля для заполнения:

__ (Фамилия, имя, отчество), (число, месяц, год рождения), ___

______________ученика 8 класса школы №»_»______________

__проживает по адресу: (город, улица, № дома, № квартиры) __

мать (фамилия, имя, отчество, год рождения) — (место работы),

отец (фамилия, имя, отчество, год рождения) — (место работы).

(Фамилия, имя ученика) обучается в этой школе с 1 класса.

Здоровье ученика в норме, хронических заболеваний не имеет, соответствует основной группе здоровья.

Имеет низкий уровень успеваемости по пяти предметам: русский язык, иностранный язык, геометрия, алгебра, история. Домашние задание систематически не выполняет. На уроках постоянно отвлекается, играет телефоном. Учеба для него имеет второстепенное значение, все свое время посвящает спорту.

Серьезно увлекается футболом. Посещает городскую спортивную школу. Много раз выступал на городских соревнованиях, защищал честь школы, занимал призовые места.

Ответственный, поручения всегда выполняет. Уверен в себе.

Со сверстниками поддерживает дружеские отношения, готов прийти на помощь. Уважительно относится к старшим.

Родители уделяют недостаточно внимания воспитанию сына, но родительские собрания посещают регулярно.

Характеристика выдана для предъявления по месту требования.

Директор:

Классный руководитель:

Есть и видоизмененные формы, каждый учитель должен придерживаться некоторых стандартов.

Источник: https://MiaSet.ru/psychology/deti/harakteristika-uchenika-klassa.html

Характеристика на ученика

Классному руководителю очень часто приходится заполнять характеристики на учеников. Этот документ представляет собой описание психологических, социальных и личных качеств школьника. Он составляется как для нужд самой школы, так и для внешних пользователей. Оформлять ее также могут завуч, директор или психолог учебного заведения.

Для чего пишется характеристика на учащегося

Этот документ составляется в основном для облегчения знакомства нового преподавателя со школьником. Ученики в соответствии с программой обучения переходят из одного класса в другой. В процессе обучения они должны как минимум сменить двух или трех классных руководителей: при переходе из начальной школы в среднюю, при переходе в 10 – 11 классы.

Некоторые учителя – узкие специалисты для улучшения налаживания контакта с учеником и правильного построения обучающего процесса могут использовать этот документ.

Различают три вида характеристик на ученика в зависимости от ее содержания: психологическая, педагогическая и психолого-педагогические.

Как написать характеристику на ученика

[ads-pc-2] [ads-mob-2]

Характеристика на ученика оформляется в свободной форме. Тем не менее желательно придерживаться ее стандартной структуры. Это необходимо для того чтобы учителя могли сопоставить характеристики во времени, отследить произошедшие изменения в поведении и успеваемости школьника.

Что должен содержать данный документ:

1. В начале этого документа указываются личные данные ребенка: Ф.И.О., его класс, возраст. Здесь же можно записать сведения о его родителях и национальности.
2. Далее нужно заполнить информацию о состоянии здоровья и физическом развитии школьника.
3. В этом разделе классному руководителю необходимо описать атмосферу в семье ребенка, его взаимоотношения с родителями и степень их влияния на него.
4. Этот абзац характеристики посвящен интересам ребенка. В нем лучше всего рассказать, что любить он делать, чем увлекается, какие секции и кружки посещает, сведения о его хобби.
5. В этом разделе составитель характеристики должен описать развитие интеллекта ученика, имеющиеся способности к определенным наукам, а также предметы, которые школьнику труднее всего даются. Обязательно необходимо указать его успеваемость.
6. В этом подразделе учитель характеризует особенности темперамента и наличие волевых качеств у ребенка.
7. Важным для преподавателя является абзац, посвященный описанию взаимоотношений школьника с одноклассниками, другими школьниками, а также с другими учителями.
8. В последнем разделе нужно описать моральные качества ученика, рассказать о его самооценке.

Характеристика на школьника подписывается классным руководителем и обязательно проставляется дата ее составления.

Психолого педагогическая характеристика, ее составление

[ads-pc-4] [ads-mob-4]

Психолого педагогическая характеристика – это наиболее подробный документ с объективной оценкой, который составляется преподавателем или психологом на конкретного ученика.

Он более стандартизирован, применяется внутри школы для построения учебного процесса учителем, а также в качестве источника информации для социального педагога, психолога, врача, руководства школы.

В нем желательно не использовать общие фразы, здесь оценка школьника происходит по заранее определенным показателям. особенность этой характеристики – она содержит максимум информации для преподавателя, при ее составлении не требуется много времени, и она понятна любому учителю.

Лучше всего применять разновидность этой характеристики – графическую психолого-педагогическую карту. Она представляет собой шкалы, в начале и в конце которой стоят противоположные по значению характеристики школьника.

Например, «Учится с интересом» и «Учебой не интересуется». Карта разбита на блоки. Например, «Учеба», «Поведение», «Общение в семье», «Общение в школе», «Общественная активность», «Личные качества».

Этот документ позволяет по шкале оценить также степень развития качеств ребенка.

Особенность составления некоторых характеристик на учеников

Преподаватель может составлять характеристику на группу учащихся. В этом случае необходимо предварительно разбить школьников на группы по успеваемости, общению и т. д. И только после этого приступать к ее составлению.

Характеристика на ученика с плохим поведением должна помочь учителю найти подход к этому ребенку, а последнему влиться в учебный процесс.

Поэтому этот документ должен непросто содержать данные о плохом поведении, но конкретизировать причины и в чем оно проявляется.

Преподавателю нужно помнить, что главная цель такой характеристики – не наказание ученика, а оказание ему помощи.

Образец характеристики на ученика

Характеристика на ученика начальной школы:

Характеристика на ученика 1 класса образец скачать в формате Word.

На учащегося 2 класса, скачать Word.

На ученика 3 класса, скачать Word.

Для средних и старших классов:

Образец характеристики на учащегося 4 класса, Word.

Характеристика на ученика 5 класса образец скачать Word.

Образец характеристики на учащегося 6 класса.

Образец характеристики для учащегося 7 класса.

Характеристика на учащегося 8 класса пример скачать.

Характеристика на ученика 9 класса скачать, Word.

Характеристика на ученика 11 класса.

Источник: https://blankionline.ru/doc/harakteristika-na-uchenika.html

Как написать характеристику на ученика 8 класса образец

Характеристика на ученика – это официальный документ, который составляется классным руководителем учащегося, характеризующий основные умения и способности ребенка, его личностные качества, навыки и отношение к учебе. Помимо этого в характеристике в обязательном порядке указывается информация о родителях или опекунах несовершеннолетнего ученика.

Данный документ может быть составлен для личного дела учащегося внутри школы, а также предоставлено в органы опеки и военкомат (для учеников 9 — 11 классов) по требованию этих организаций.

План составления характеристики на ученика 9 класса

В зависимости от способностей ученика, характеристика может быть написана как для успешного, так и для среднего учащегося. Документ составляет в свободном стиле, однако при его написании должны соблюдаться некоторые требования, а именно соответствие примерному плану.

Что должна включать в себя характеристика ученика 9 класса:

1. Наименование документа. Указывается слово – характеристика. Обязательно с заглавной буквы;
2. Шапка документа, пишется в винительном падеже. Включает в себя: название класса, где учится характеризуемый (например, «9А» класс), полное наименование учебного учреждения, его местоположение (город, район, область), а также ФИО ученика полностью и дата рождения.

3. Основная часть. В этом разделе обязательно указывается длительность обучения характеризуемого в данном учреждении (например, с 1 класса), данные о составе его семьи (вкратце). Помимо этого обязательно указывается информация об успеваемости ученика и его дисциплинированности, выводится средний бал по основным предметам. Например, можно указать, что ребенок учится на «4» и «5».

   В характеристике на учащегося, обладающего средними знаниями и отсутствием к ним стремления, проблемами с дисциплиной, необходимо это также указать. Кроме этого, указывают, если ребенок посещает или наоборот, не желает посещать факультативные занятия, спортивные мероприятия.

4. Кроме основной информации об учебе и поведении ученика также желательно указать:

• Склонности и интересы учащегося к чему-либо (Музыка, чтение, кружок КВН и т.д.);
• Отношение к труду и участие в школьных субботниках и дежурстве по классу;
• Физическое развитие и отношение к спорту, участие в спортивных мероприятиях.

  Если посещает спортивные секции, необходимо указать какие и где – внутришкольные занятия или спортивная школа;

• Нравственные качества ребенка и его взаимодействие с одноклассниками;
• Дополнительные характеристики. Здесь можно уточнить отношение учащегося к критике и даваемым ему советам, целеустремленность или ее отсутствие, эмоциональная уравновешенность.

5.

Должностные лица и их подписи. В обязательном порядке указывается составитель документа – классный руководитель характеризуемого, а также руководитель учреждения образования

Пример составления характеристики

На ученика 9 «В» класса

Основной общеобразовательной школы № 7

Города Вольска Саратовской области

Васильева Сергея Андреевича

Васильев Сергей обучается в школе №7 с первого класса. Имеет полную семью. Мать – Васильева Анна Дмитриевна (медсестра) отец – Васильев Андрей Сергеевич (дальнобойщик). Отношения в семье уважительные.

Обладает средними способностями в обучении, учится, в основном, на «3» и «4». Может учиться лучше, но не проявляет особого интереса к занятиям. Требования учителей на уроке выполняет. Сергей дисциплинирован, на переменах не дерется, на уроках ведет себя спокойно. В хулиганстве в школе и за ее пределами замечен не был. Уравновешен и адекватен в поведении.

Интересов за пределами школы Сергей не имеет, однако посещает спортивную секцию. Физически развит.

Нравственные качества у него сформированы в достаточной степени. Хорошо развито чувство чести, порядочности, долга и гуманизма. С удовольствием помогает младшим и отстающим товарищам, помогает маме ухаживать за маленькой сестрой.

Имеет друзей среди одноклассников, не конфликтует. Умеет работать в коллективе. Правильно реагирует на критику, как учителей, так и одноклассников, прислушивается к советам, трезво оценивает свои возможности.

Классный руководитель (подпись) Петрова Т.В.

Директор школы (подпись) Иванов А.А.

• Архив (1 167)
• Без рубрики (0)
• Бланки документов (100)
  • Автобиографии (1)
  • Акты (5)
  • Банковские (2)
  • Бухгалтерские (1)
  • Договоры (29)
  • Кадровые (15)
  • Кассовые (1)
  • Командировочные (8)
  • Нотариальные (8)
  • Письма (2)
  • Приказы (5)
  • Торговые (15)
  • Характеристики (8)

Большинство предприятий, вне зависимости от своей организационной формы, занимающихся переработкой или перепродажей натуральной продукции, закупают ее для своей .

Договор аренды зданий и сооружений — это документальное соглашение, согласно которого арендодатель передает арендатору во временное пользование недвижимое имущество .

Сущность и особенности договора дарения Декларация по правам человека предусматривает владение имуществом. Процессы основаны на работе законодательной базы. Установлены .

В настоящее время наблюдается рост частоты операций, связанных с купле-продажей земельной собственности. К заключению сделки следует подойти с максимальной ответственностью, .

Авансовый отчет по средствам, потраченным работником в командировке – это документ, подтверждающий расходование работником выданного аванса. Это один из нескольких .

На основании заявления о регистрации объекта (объектов) налогообложения налогом на игорный бизнес и заявления о выдаче свидетельства о регистрации объектов игорного .

Приказ об увольнении утвержден Постановлением Госкомстата России от 05.01.2004 № 1 «Об утверждении унифицированных форм первичной учетной документации по учету труда .

Закупочный акт по форме ОП-5 применяется для закупки продуктов у населения.Составляется в двух экземплярах в момент совершения закупки сельхозпродуктов у населения .

Наряд на сдельную работу по форме 414-АПК используется для учета выполненных работ в строительстве, промышленных, вспомогательных и прочих производствах группой .

Выдачу разрешения на оружие осуществляет Отдел Лицензионно-Разрешительной работы, обычно он находится по адресу ОВД. Для того, чтобы получить лицензию на приобретение .

Данная характеристика поможет , как образец написания характеристик на учащихся 8 классов.

Просмотр содержимого документа

«Характеристика на ученика 8 класса.»

УЧЕНИКА 7«б» класса МБОУ СОШ №35

Бруева Никиты, 31.10.2002 года рождения,

проживающего по адресу: г. Артём, ул.Фрунзе, 45-36

Никита обучался в начальных классах в средней школе № 35, с пятого класса по II полугодие 7 класса обучался в МБОУСОШ № 33, г. Артема, седьмой класс заканчивает в МБОУСОШ №35.

На протяжении обучения в МБОУ СОШ № 35 в 2016 году Никита проявил слабые знания и способности.

Мальчик понимает и принимает инструкцию взрослого, но самостоятельно регулировать свою деятельность и поведение затрудняется, необходим внешний контроль.

Внимание подростка неустойчивое и рассеянное, характерны частые отвлечения от деятельности. Переключение внимания с одной деятельности на другую развито на слабом уровне. Способность к распределению внимания между несколькими видами деятельности развита слабо.

Для ученика характерно быстрое наступление утомления, на фоне которого может возникнуть отключение от деятельности и двигательная расторможенность. В классе у мальчика отношения с одноклассниками ровные, дружеские.

Никита по характеру спокойный, хотя иногда может быть резким по отношению к окружающим. Скрытный, на контакт с учителями идет не охотно, ощущается внутренняя душевная тревожность. Мальчик легко поддается негативному влиянию, но потом сожалеет.

Способен сотрудничать со сверстниками во внеучебной деятельности. Учащийся понимает социальные и этические нормы, но не всегда им следует.

Поведение Никиты не всегда отвечает требованиям, иногда он затрудняется сдерживать свои эмоции.

С января по май 2016 г. Никита постоянно опаздывает на уроки, часто приходит в школу без домашней работы и школьных принадлежностей.

Никита опрятный, но иногда внешний вид вызывает неприятное отношение.

Никита проживает с мамой, Зверевой Мариной Николаевной и отчимом в благоустроенной съемной квартире. Мама родительские собрания посещает, на контакт с классным руководителем и школой идет, успехами сына в школе интересуется.

Мама Никиты, Зверева Марина Николаевна к административной ответственности по ст.5.35 ч.1 КоАП РФ за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей не привлекалась.

Классный руководитель: ____________/ Т.М. Шаповалова

Директор МБОУСОШ№35: ________/Е.Н. Хохлова

Лицензия на право ведения образовательной деятельности №5251 от 25.08.2017 г.

Источник: http://lotos-n.ru/27431/

The post Характеристика ученицы 8 класса appeared first on chvuz.ru.

Уважаемые участники викторины, посвященной Дню Республики Башкортостан! Рады сообщить вам имена победителей и призеров!1 место заняли:Амекачева Диана, СФ БашГУ, ФФ, РО-21- 37 из 37Сайфуллина Ляйсан, гимназия 3 имени Джалиля Киекбаева, 10 класс – 37 из 37На 2 месте:Валеев Радмир, Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий, группа ДСМ-21 – 36 из 37Савина Александра, СФ БашГУ, ФПиП, ППО-21 – 36 из 37Загидуллина Алина, СФ БашГУ, ЮФ, 3 курс – 35 из 373 место заняли:Никита Анна, СФ БашГУ, ФМиИТ, МИ-11 – 35 из 37Ангелина Малкина, СФ БашГУ, ФПиП, НО-21– 35 из 37Бабина Елена, СФ БашГУ, ФФ, ИН-51 – 35 из 37Микиев Александр, СФ БашГУ, ФФ, РО-11 – 35 из 37Айназ Нурутдинова, СФ БашГУ, ФФ, РО-11- 35 из 37Исянова А., СФ БашГУ, ФМиИТ, ПМИ-41 – 35из 37Гарифуллина Лейсян, СФ БашГУ, ИФ, ИстО-11 – 35 из 37Мельников Григорий, СФБашГУ, ФПиП, ППО-21 – 35из 37Ахметгалеева Дилара, СФ БашГУ, ФМиИТ, ПМИ-31 — 34 из 37Ишкинин Айгиз Робертович, СФ БашГУ, ЭФ, ЭПМ-21 – 34из 37Михайлов Андрей, СФ БашГУ, ФМиИТ, ПМИ-21 – 34из 37Галиаскаров Айдар, СФ БашГУ, ФМиИТ, ПМИ-21 – 34из 37Динисламов Рустам, Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий, группа ГЭС-21 – 33из 37Маямсина Елизавета, Стерлитамакский колледж строительства и профессиональных технологий, группа ПО-13 – 26из 37Поздравляем победителей и благодарим всех участников!

Церемония награждения состоится 16 ноября в 401 аудитории главного корпуса СФ БашГУ в 14:00 на открытии III Республиканского Пушкинского фестиваля «Друзья мои, прекрасен наш союз»!

Организаторы проекта: зам. декана по воспитательной работе филологического факультета Басманов П.А.; студентки 2 курса: Маркисова Кристина, Мухаметова Аделя.

Викторина проводилась с 10 по 23 октября 2018 года.

Права работников защищает Профком. Профсоюзная организация СФ БашГУ входит в состав Башкирской республиканской организации и Профсоюза работников народного образования и науки России.

В настоящее время отраслевой профсоюз – это мощная организация, интегрированная в международное профсоюзное движение. Он представляет и защищает интересы более 5 млн.

своих членов – работников системы дошкольного, общего и профессионального образования, научных учреждений, студентов высшего и средне-специального учебных заведений.

• Профсоюзная организация СФ БашГУ входит в состав Башкирской республиканской организации (https://www.eduprofrb.ru), Профсоюза работников народного образования и науки России (https://www.ed-union.ru). В настоящее время наш отраслевой профсоюз – это мощная организация, интегрированная в международное профсоюзное движение. Он представляет и защищает интересы более 5 млн. своих членов – работников системы дошкольного, общего и профессионального образования, научных учреждений, студентов высшего и средне-специального учебных заведений. 
• 1. Потапов Александр Анатольевич – председатель профкома; 
  2. Насонов Владислав Юрьевич – заместитель председателя профкома; 
  3. Гизатуллина Эльза Наильевна – бухгалтер профкома; 
  4. Васильев Алексей Юрьевич – председатель профбюро экономического факультета; 
  5. Басманов Петр Александрович – председатель профбюро филологического факультета; 
  6. Денисов Игорь Васильевич – председатель профбюро исторического факультета; 
  7. Хаустов Сергей Леонидович – председатель профбюро факультета технологии и предпринимательства; 
  8. Солощенко Марина Юрьевна – председатель профбюро физико-математического факультета; 
  9. Абдуллина Лилия Бакировна – председатель профбюро факультета педагогики и психологии; 
  10. Саляхова Зугура Идрисовна – председатель профбюро факультета башкирской филологии; 
  11. Ишмухаметов Яксагалей Мухаметгалеевич – доцент кафедры уголовного права; член профкома.
  1. Шарафуллин Руслан Рашитович — председатель, главный бухгалтер СФ БашГУ 
  2. Гадыльшина Зиля Раилевна — документовед отдела студенческого дополнительного образования и воспитания 
  3. Авдеева Аделина Яковлевна — ведущий бухгалтер

  Социально-правовая комиссия 

  1. Потапов Александр Анатольевич — Председатель 
  2. Ишмухаметов Яксагалей Мухаметгалеевич — Доцент кафедры уголовного права и процесса 
  3. Васильев Алексей Юрьевич — Ст.преподаватель кафедры экономики и управления
  1. Потапов Александр Анатольевич — Председатель 
  2. Басманов Петр Александрович — Ст.преподаватель кафедры русской и зарубежной литературы 
  3. Абдуллина Лилия Бакировна — Декан факультета педагогики и психологии 

  Спортивно-оздоровительная комиссия 

  1. Потапов Александр Анатольевич — Председатель 
  2. Хаустов Сергей Леонидович — Доцент кафедры технологии и общетехнических дисциплин 
  3. Васильев Алексей Юрьевич — Ст.преподаватель кафедры экономики и управления 

  Комиссия по организации досуга и отдыха 

  1. Потапов Александр Анатольевич — Председатель 
  2. Солощенко Марина Юрьевна — Доцент кафедры алгебры, геометрии и методике обучения математики 
  3. Саляхова Зугура Идрисовна — Зав. кафедрой башкирской филологии 
  1. Потапов Александр Анатольевич — Председатель 
  2. Хаустов Сергей Леонидович — Доцент кафедры технологии и общетехнических дисциплин 
  3. Скачкова Юлия Викторовна — Инженер по охране окружающей среды (эколог) 
  4. Ибрагимов Расфар Авзалович — Начальник отдела по обеспечению безопасности 
  5. Ефимова Наталья Александровна — Ведущий специалист по мобилизационной подготовке 

  Комиссия по информационной работе 

  1. Потапов Александр Анатольевич — Председатель 
  2. Солощенко Марина Юрьевна — Доцент кафедры алгебры, геометрии и методике обучения математики
  3. Басманов Петр Александрович — Ст.преподаватель кафедры русской и зарубежной литературы 
• • Защищает интересы обучающихся в вопросах стипендиального обеспечения.
  • Контролирует соблюдение социально-экономических прав и интересов студенческой молодежи.
  • Представляет интересы обучающихся в сфере учебных и трудовых отношений, социально-бытовых нужд, в предоставлении льгот и компенсаций.
  • Информирует обучающихся о мероприятиях и событиях профсоюзной жизни филиала.
  • Предоставляет возможность принять участие в общественной жизни Университета, развить свои личностные и деловые качества, расширить круг своих интересов и возможностей, получить практические навыки управления коллективом и общения с людьми;
  • Обеспечивает в филиале соблюдение федерального, муниципального законодательства, а также локальных нормативных актов в СФ БашГУ; следит за использованием бюджетных средств. 
  • Следит за правильностью исполнения графика учебного процесса (количество экзаменов, отдых между ними, каникулы и т.п.). 
  • Совместно с администрацией филиала принимает участие в решении вопросов о вселении и выселении из общежития студентов, участвует в работе стипендиальной комиссии и комиссии по переводу студентов на бюджетную форму обучения. 
  • Организует исполнение Устава профсоюза.
  • Информирует о деятельности профсоюза.
  • Представляет и защищает права и интересы учащейся молодёжи в законодательных, исполнительных и судебных органах. 
  • Оказывает практическую и методическую помощь профоргам групп. 
  • Содействует оказанию материальной помощи студентам (сиротам, инвалидам, чернобыльцам, семейным студентам, малообеспеченным, просто нуждающимся в данный момент), а также оказывает правовую помощь. 
  • Осуществляет подготовку документов для назначения повышенных социальной и академической стипендий, социальной стипендии студентам.
  • Участвует в организации культурно-массовых мероприятий, научно-практических конференций, праздничных мероприятий, спортивных мероприятий, соревнований, спартакиад. Активно сотрудничает с профсоюзами других ВУЗов, с другими общественными объединениями, молодежными комитетами и организациями, профсоюзом работников здравоохранения Российской Федерации. 
  • помощь и содействие в решении профессиональных проблем и вопросов трудовых правоотношений: прием и увольнение, рабочее время и отдых, распределение учебной нагрузки и аттестация, оплата и охрана труда и др., бесплатная юридическая помощь;
  • бесплатное индивидуальное консультирование лучших специалистов на «Гостевой книге» сайта www.eduprofrb.ru
  • бесплатное участие в интернет-вебинарах проекта WEBINAR&EDUPROFRB по самым актуальным вопросам; 
  • бесплатное обучение и повышение квалификации в сфере трудового законодательства для профсоюзного актива; 
  • участие в разработке, заключении и контроле выполнения отраслевых соглашений и коллективных договоров;
  • получение всех льгот и гарантий, предусмотренных соглашениями и коллективными договорами; 
  • проверка и контроль профсоюзом правильности начисления заработной платы, объективности установления стимулирующих выплат;
  • представление и защита профсоюзом прав и законных интересов работников и руководителей перед работодателями, в органах власти и управления, комитетах и комиссиях, в т.ч. в аттестационных;
  • защита работника профсоюзом в случае незаконных действий со стороны работодателя; 
  • рассмотрение индивидуального трудового спора с участием специалистов профсоюза; 
  • бесплатное сопровождение профсоюзных юристов в судах, в т.ч. по вопросам назначения досрочной пенсии, подготовка исковых заявлений, жалоб и других документов; 
  • защита при расследовании несчастных случаев на производстве, профессиональных заболеваний, по вопросам возмещения вреда, причиненного здоровью на работе;
  • материальная помощь из профсоюзной кассы в трудных жизненных ситуациях; — помощь в решении вопросов социального, пенсионного, медицинского страхования, помощь в получении льготной путевки на санаторно-курортное лечение. Оздоровление, в т.ч. для членов семьи по программам «Мать и дитя» и «Семейный отдых»;
  • обращение в любой профсоюзный орган, свободное высказывание и отстаивание своего мнения на профсоюзных собраниях, конференциях, внесение предложений; 
  • участие в организованном рабочем движении, управлении образовательным учреждением;
  • участие в профсоюзных конкурсах, спортивных мероприятиях и художественных смотрах, фестивалях и форумах. 

  Не член профсоюза лишает себя помощи и поддержки и всегда остается один на один с работодателем! Профсоюз сегодня по Закону является единственной организацией, имеющей право представлять интересы и защищать права работников студентов! 

Page 3

Пр. Ленина, 49, каб. 117, 118

пн – чт: 09.00 – 18.00, перерыв 13.00 – 13.45 пт: 09.00 – 16.45, перерыв 13.00 – 13.45

• Планово-финансовый отдел осуществляет свою деятельность с 1 декабря 2012г. в соответствии приказом ректора №1397 от 29.08.2012г. «Об утверждении организационной структуры Стерлитамакского филиала БашГУ»..В отделе предусмотрена должность начальника отдела,должности двух ведущих экономистов и одна должность экономиста I категории.Основная цель ПФО- формирование единой экономической и финансовой политики филиала в соответствии со стратегией развития БашГУ и тенденцией развития всей системы высшего профессионального образования.Основные задачи отдела:
  1. Экономическое планирование и организация финансовой деятельности филиала;
  2. Анализ финансово-экономического состояния филиала;
  3. Формирование ценовой политики в области оказания платных услуг;
  4. Организация и разработка краткосрочных и перспективных прогнозов экономического развития филиала.

Колесников Сергей Павлович

Page 4

• Библиотека СФ БашГУ отвечает за информационное обеспечение научного и образовательного процессов. Для выполнения данной задачи библиотека осуществляет:
  • Формирование фонда библиотеки документами на традиционных и электронных носителях;
  • Использование ресурсов мирового информационного пространства для более полного удовлетворения запросов пользователей. 
  • Создание условий для оперативного и полного получения пользователями необходимой информации.

  Организация фонда. Фонд библиотеки исторически сложился как централизованная библиотечная система. Включает основной фонд, подсобные фонды структурных подразделений библиотеки и подразделений вуза (кабинетов кафедр). Состав фонда универсальный. Обеспечивает учебный процесс, научные исследования и функцию депозитарного хранения. Фонд библиотеки составляет более 500 тыс. единиц хранения.

  Обслуживание. В библиотеке зарегистрировано более 8 тыс. читателей, которым ежегодно выдается более 120 тыс. документов. В обслуживании применяются информационные и компьютерные технологии.

  АБИС «Руслан» обеспечивает комплексную автоматизацию библиотечных процессов, в том числе поиск документа через электронный каталог, электронный учет и регистрацию поступающей литературы по методу штрихкодирования, электронную книговыдачу.

  Справочно-библиографическое обслуживание. Ежегодно выдается около 40 тыс. библиографических справок, в том числе около 10 тыс. тематических.

  Широкую пропаганду книги библиотека проводит путем организации Дней информации, открытых просмотров литературы, книжных выставок, созданием «Бюллетеня новых поступлений», тематических библиографических указателей. Важнейшей задачей библиотеки является формирование информационной культуры читателей.

  В связи с этим сотрудники библиотеки проводят библиотечные занятия со студентами-первокурсниками, тренинги-консультации со студентами старших курсов, Дни дипломников со студентами-выпускниками.

  Электронные ресурсы. Библиотека предоставляет доступ к следующим Электронно-библиотечным системам (ЭБС – электронные библиотеки, содержащие электронные версии учебных и научных изданий, доступные зарегистрированным пользователям в любое время из любого места посредством сети Интернет): «Университетская библиотека online», ЭБС издательства «Лань», ЭБС «Znanium», ЭБС «Юрайт, ЭБ БашГУ.

• Зав. библиотекой: Духнина Ольга Валентиновна Пр. Ленина, 49, гл. корпус, ком. 158Тел. 8(3473)33-98-65(вн.201)Email: o.v.dukhnina@strbsu.ru

  Сектор обслуживания

  Зав. сектором Байтимерова Фанигуль Фаритовна (пр. Ленина, 49, гл. корпус, ком. 157)

  В структуре отдела:

Абонемент

Источник: https://strbsu.ru/news/1877

Викторина «Башкортостан» — скачать бесплатно

Наша кнопка

Скачать материал

Буняк Светлана Васильевна, учитель географии МБОУ лицей № 123 г. Уфы РБ

Викторина « Башкортостан» c использованием презентации.

Цели: 1) способствовать расширению знаний учащихся о родном крае,

2) воспитывать чувство патриотизма и любви к Отечеству.

Оборудование: карта Республики Башкортостан, ПК, проектор, экран, презентация, жетоны-баллы.

Авторский : данный материал можно использовать на уроках и во внеклассных мероприятиях.

1 тур «Природа Башкирии» (слайды 2 — 9)

1. Ее называют так за беловато-серебристый цвет воды. Так окрашивают воду растворенные в ней известковые породы. Исток находится в 6 км к северу-востоку от села Новохусаиново между хребтом Аваляк и горой Большой Иремель. (Река Агидель)

2. Эту пещеру начали изучать с 18 века. Однако всемирную известность она получила

с 1959 г. после находки в ней наскальных рисунков людей позднего палеолита,

живших 40 – 10 тысяч лет до нашей эры. Рисунки находятся высоко на стенах зала,

имеющего ширину до 40 м, а высоту свода около 26 м. На рисунках изображены фигуры дикой лошади, мамонтов и носорога. (Пещера Шульга-Таш)

1. Название этой горы переводится как «горящая гора». Расположена она в Салаватском районе Республики Башкортостан. Известна не только жителям Башкортостана, но и России. На горе действует курорт, носящий ее название. (Гора Янгантау)

2. Водопад в Белорецком районе, на правом берегу р. Лемезы. Это самый необычный водопад России. Образован он подземной карстовой речкой в месте ее выхода на земную поверхность. Название водопада переводится с башкирского как «стреляющий», «выстрел», «бьющий». (Водопад Атыш)

3. Это самое большое озеро республики. Для Башкортостана оно представляет такую же ценность, как Байкал для России. Вода в нем солоноватая, жесткая, что и определяет название самого озера – с башкирского переводится как «горькое озеро». (Озеро Аслыкуль)

4. Наивысшая точка Уральских гор на территории Башкортостана. (Гора Ямантау)

5. Эта река берет начало севернее истока р. Белой, между горными хребтами Аваляк и Уралтау. В переводе с башкирского – «лунная, светлая, красивая». (Река Ай)

1 тур «Щедрая кладовая» (слайды 10 — 16)

1. Тот камень чудесный с Урала

Нежным цветом зеленым манит.

Я только сегодня узнала,

Что камень зовут… ( Малахит)

1. В моей Земле богатства скрыты.

она и золото хранит, и рядом с медью

малахиты, железо, мрамор и …. (Гранит)

1. По твердости, по блеску равных нет ему.

Велик ценой, хотя размером мал.

Скажите, как зовется минерал? ( Алмаз)

1. Вот удивительный кристалл.

Он зелень всю в себя вобрал.

По всем статьям красив, хорош,

Годится в серьги, перстень, брошь.

В лучах искрится и горит.

Кто камень сей определит? (Изумруд)

1. Понятие собирательное, объединяющее большое число кремнистых горных пород, которые отличаются большим разнообразием окраски. Особо ценятся так называемые «пейзажные»… (Яшма) (слайд 15)

2. Для легкости в сплавы дается, мощь самолета создал, тягуч и пластичен. Отлично куется. Серебряный этот металл. (Алюминий)

3 тур «Города» (слайды 17 — 24)

1. Город был основан в 1574 году как крепость. Город расположен на берегу реки Белой, при впадении в нее рек Уфа и Дема. (Уфа)

2. Город образован в 1940 году. Возникновение города связано с открытием нефтяных месторождений. Здесь образован первый в республике нефтепромысел. (Ишимбай)

3. Один из старейших горнозаводских центров Южного Урала, возник в связи со строительством металлургического завода. Сегодня город знаменит своими горнолыжными трассами. (Белорецк)

4. Город расположен на правом берегу реки Белой. Он возник в 1663 году как военная крепость. (Бирск)

5. Город расположен на юге РБ, на левом берегу реки Белой. Назван в честь башкирского героя, сэсэна и поэта. (Салават)

6. Второй по численности населения город республики. Образован в 1766 году на месте Ашкадарской соляной пристани. (Стерлитамак)

7. Образован в 1995 году. Самый молодой город на территории Башкортостана, расположен на берегу Малый Инзер. (Межгорье)

4 тур «Известные люди». (слайды 25 – 31)

1. Башкирский поэт-импровизатор, герой народно-освободительного движения. В 1967 году в Уфе ему открыт памятник, который является самой большой конной статуей в России. Его именем названы проспект в Уфе, город, хоккейный клуб. (Салават Юлаев)

2. Знаменитый танцовщик-премьер. Ему принадлежат слова: «Я хотел бы, что бы мой танец производил такое же впечатление, как и картина великого художника. Пусть мной восхищаются, пусть меня ненавидят, но пусть никто не останется равнодушным». (Рудольф Нуреев)

3. Художественный руководитель Государственного камерного оркестра «Виртуозы Москвы» и Национального филармонического оркестра России. Родился 12 сентября 1944 года в Уфе. (Владимир Спиваков)

4. Российская певица, музыкант, композитор и автор песен, родилась в городе Уфе. Окончила Уфимское училище искусств. Популярность молодой певицы началась с

шокирующего хита про СПИД. ( Земфира Рамазанова)

1. Поэт, композитор, певец, художник, лидер группы «ДДТ». (Юрий Шевчук)

2. Российский биатлонист, заслуженный мастер спорта России. Бронзовый призёр Олимпийских игр-2010 в Ванкувере в составе мужской эстафеты, трёхкратный чемпион мира: 2007 года в эстафете, 2008 года в спринте и эстафете. (Максим Чудов)

Блиц. (слайд 32)

• Когда состоялось присоединение Башкортостана к Русскому государству? ( В 1557 году)

• В каком году образован город Уфа? (В 1574году)

• Сколько в Башкирии городов? (21)

• Самый главный приток р. Белой? (Река Уфа)

• «Плохая» гора Башкортостана (Ямантау)

• «Священная» гора Башкортостана ( Иремель)

• Ледяная пещера Башкортостана (Аскинская)

• Национальный духовой инструмент Башкирии. (Курай)

По итогам викторины подсчитываются баллы, отмечаются победители. Возможно индивидуальное и командное подведение итогов.

Листать вверх Листать вниз Скачивание материала начнется через 51 сек.

Ещё документы из категории география:



Источник: https://doc4web.ru/geografiya/viktorina-bashkortostan.html

The post Викторина ко дню республики Башкортостан appeared first on chvuz.ru.

Контрольное списывание 1 класс обычно проходит в 3 четверти первого класса. Если вы ищете тексты для контрольного списывания в 1 классе, значит вы мама первоклассника и совсем скоро у вас будет проверка.

Существует мнение, что для первого класса списывание с текста является одним из самых важных навыков, оно учит ребенка наблюдательности, концентрироваться на задаче, переключать внимание с печатного текста на свою тетрадь.

Оценивание контрольного списывания в 1 классе

Оценивается контрольное списывание в 1 классе строго. Оценка ставится по одним и тем же критериям:

• «5» – за идеально выполненную работу, в которой нет исправлений и не допущено ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или есть 1–2 исправления.
• «3» – за работу, в которой допущены 2 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущены 3 и более ошибок.

Если вы только тренируетесь и готовитесь с ребенком к контрольному списыванию, обращайте внимание не только на то, делает ли ребенок ошибки, но и на красоту и ровность букс, их высоту и правильность написания.

Мы подобрали для вас тексты для контрольного списывания в 1 классе:

Зяблик.

У дома рос куст шиповника. На ветку сел зяблик. К кусту подбежала коза Зорька. Зяблик испугался и улетел. (19 слов)

***

Змейка.

Под широким листом затаилась змейка. Я стал наблюдать. Пёс Шарик прыгнул на старый пень. Змейка скрылась в кустах. (19 слов)

***

Урожай.

Наступил разгар лета. Хлеба созрели. С утра едет по хлебному полю комбайн. Стоит сухая погода. Люди спешат собрать урожай. (20 слов)

***

Дружная работа.

***

Весна.

Весна. Тёплый денёк. Весело кричат грачи. Журчат ручейки. Ребята идут на речку. По воде плывут льдины. Над водой летают чайки. (21 слово)

***

В лесу.

На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса. (21 слово)

***

Чудеса.

Прошёл сильный ливень. Река вышла из берегов. Она залила луг и цветы. Рыбаки плавали около цветов. Чудеса, да и только!  (21 слово)

***

Шалун.

Гулял ветер по широкому лугу. Он был весь в белых шарах. Пролетел пулей шалун над лугом. Вот чудо. Пропали шары. (21 слово)

***

Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе. (22 слова)

***

Хозяин двора.

Лучи солнышка залили ярким светом весь двор. Важно по двору шагал петух Яшка. Он грозный, всех пугал. Яшка – хозяин двора. (22 слова)

***

Гуси.

Забрались ребята на птичник. Алеша взял гусёнка. Гуси бросились на мальчика и стали шипеть. Птичница Даша вышла на крыльцо. Птицы затихли. (22 слова)

***

Поездка к брату.

***

Чудесное утро.

  С первыми лучами солнца просыпается роща. Свежий ветерок чуть качает камыши у речки. Шуршит в траве ёжик. Начинают петь птицы.

(22 слова)

***

Дятел.

Стоял в лесу дуб. Прилетел к дубу дятел. Он выдолбил в стволе глубокое дупло. Лето в нём пожил, детей вывел и улетел. (23 слова)

***

Беда.

Щука плавала в тазу. Её поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал. (23 слова)

***

Мой двор.

Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаю на санках товарища. Летом мы играем в прятки. Нам весело. (23 слова)

***

Шиповник.

В саду у бабушки Нюры рос шиповник. У шиповника острые шипы. Катюша уколола палец. Брат Андрей вынул занозу. Боль прошла. Девочка улыбнулась. (23 слова)

***

Дома.

Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они строят башню из кубиков. Собака Тёпа лапой сломала башню.

(24 слова)

***

Утро.

Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть. (24 слова)

***

Мёд.

***

Фиалки.

Я хорошо знал лес и быстро мог отыскать скрытые цветы. Эти нежные, душистые цветы прячутся в густой траве – фиалки. Вот ночные жители леса. (24 слова)

***

Летом.

Лето. Вот деревня Воютино. На лугу корова Зорька. Она ест сочную траву. Наша дача у реки. Мы там ловим рыбу. Алеша поймал щуку и леща. (26 слов)

***

Чудо.

Весной мы с мамой посадили лилию. Она должна была быть белой. Мы долго ждали чуда. Вот появились пять бутонов. Я всё ходил и любовался ими. (26 слов)

***

Дуб и ель.

В лесу росли ель и дуб. Ель была большая, пушистая. Дуб был старый с дуплом. Там жила белка. Она сушила грибы на ветках ели. (27 слов)

***

Май.

Май. Хорошо в лесу! Поют чижи и дрозды. Цветут ландыши. В траве шуршит ёж. На цветке сидит пчела. У тропы сосна и дуб. На сосне белка.  (27 слов)

***

Расти и радуй нас.

На краю поляны рос красивый цветок. Он пророс через толщу сухих листьев. Он покрыт мхом. Я убрал сухую листву. Расти и радуй нас. (27 слов)

***

Удача.

Наступило тёплое утро. У Дениски новые удочки. Он бежит к пруду. Мальчик закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука, а потом лещ. Бабушка Люба сварила уху. (28 слов)

***

У старой сосны.

У старой сосны играли весёлые белки. Они были рады тёплому солнышку и тёплому лету. Рыжими стали у белок шубки. Зверюшки целый день резвились на солнышке. (28 слов)

***

В лесу.

Братья Илья и Толя пошли в лес. Толя собирал шишки и сухие сучья, Илья – ягоды. Мальчики сели отдыхать у ручья под тенью деревьев. Тетя Марья сварила варенье из свежих ягод. (30 слов)

***

Кот.

Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Барсик спал на крыльце. Вот он встал и стал бегать. Кот распугал всех кур. (30 слов)

***

Миша и щенок.

***

Утро.

Туман плывёт от озера к лесу. Он заглянул в чащу. Кусты и травы облиты белым молоком тумана. Тихо в лесу. Только от ветра шуршит сухая листва. Она испугала зайца. (30 слов)

***

В роще.

Я иду по лесу. Рядом бежит Жулька. Роща залита ярким светом. Тёплый ветерок играет с цветами и травами. Между деревьями летают мошки, жужжат сердито шмели. Кругом жизнь и радость! (31 слово)

***

В школе

У нас хорошая школа. Я учусь в первом классе. В классе много цветов и книг. Идет урок. Открылась дверь. Вошел новый ученик. Он приехал из Москвы. Это Юра Сёмин. Мальчик хорошо умел читать и красиво писать. Он мой друг. (39 слов)

***

Вот и лето наступило. Ребята едут на дачу. Около дачи роща и луг. Однажды Коля и Федя были на лугу. Темная туча закрыла небо. Сверкнула яркая молния. Застучали частые капли дождя. Мальчики помчались домой. По дороге они укрылись в шалаше. (40 слов)

Надеемся, наша подборка «Контрольное списывание 1 класс» была вам полезной! Удачной вам подготовки и пятерок!

Источник: https://micrusha.ru/kontrolnoe-spisyvanie-1-klass

Итоговые контрольные и проверочные работы по русскому языку

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

1. Обучающее изложение

Спас птицу

Стоял тёплый день. Пушистый кот Васька грелся на крыльце. Воробей клевал крошки хлеба. Чует кот добычу. Глазки у Васьки заблестели. Кот бросился на птицу.
Это заметил Алёша. Мальчик стал гнать Ваську. Кот злился. Алёша спас птицу. Воробей скрылся в кустах.

Вопросы по тексту

Какой был день? Кто грелся на крыльце? Кто клевал крошки хлеба? Что чует кот? Что сделал Васька? Кто стал гнать Ваську?

Где скрылся воробей?

2. Работа с текстом

Прочитать текст. Выбрать из него предложения, которые будут ответами на вопросы. Записать эти предложения.

Добрая берёза

Стоит на лесной опушке берёза. Дятел пробил в коре дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал ручеёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю.
Прилетели синицы. Закружились вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи.
Всех угостила вкусным соком добрая берёза.

Вопросы по тексту

3. Составить небольшой рассказ, используя данные слова:

Апрель; наступил, настал, идёт, пришёл; весёлый, тёплый, солнечный. Капель; падает, звенит, стучит; частая, весенняя; с крыш, на землю. Сугробы; осели, почернели, растаяли; пушистые, большие; у дома, крыльца. Ручей; бежит, звенит, журчит; быстрый, проворный; весело, шумно.

Ребята, дети; пускают; кораблики, лодочки.

Русский язык

Цель работы – проверить сформированность умений писать под диктовку текст, включающий основные орфограммы третьего года обучения, безударные гласные, проверяемые ударением, звонкие/глухие, непроизносимые, удвоенные согласные, разделительный твердый знак, мягкий знак после шипящих.

Объем диктанта: 55–65 слов.

Чужое яичко

Ранним утром старушка Дарья вошла в курятник. Она нашла там укромное местечко и поставила корзину. В корзине на мягком сене лежало одиннадцать яиц. Одно яйцо было зеленоватое и поменьше других.

Прошло несколько недель. И вот по двору уже бегали маленькие пушистые комочки. Один малыш был странный. Он все время был около воды. Это волновало курицу.

Слова для справок: поставила, поменьше, несколько.

Первая встреча

Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен.

Слово для справки: очень.

Примечание. Предупредить о постановке запятой.

Дикие утки

Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах.
Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда уходят попить или поесть.

Слова для справок: строят, вытопчет, устилает.

Примечание. Предупредить о постановке запятой.

Однажды в лесу

В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние морозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь. Крепко прижались друг к другу маленькие зайчата. Они робко осматривали местность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого пугал?

Слова для справок: осматривали, на нее.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить сформированность навыков списывать с доски без ошибок.

Объем работы: 55–65 слов.

Привет мартышке

Мартышка сидела на пальме и ела финики. Чем больше она ела, тем лучше становился аппетит, но ухудшалось настроение. Мартышка грустила.
И тут она увидела слоненка. Он нес ей привет от удава. Мартышка слезла с пальмы, вытерла ладошки о траву и протянула руки. Она хотела от слоненка взять привет. Ведь он был очень большой и горячий. Но где же привет?

(По Г.Остеру)

С листьев утром я в лесуВ пригоршню стряхнул росу.Капля к капельке легла,Донесу ли до села?У росинок синий взгляд,Раскатились и звенят.В каждой солнце кружится,Вдруг столкнулись – лужица.Нет, домой не понесуЯ разбитую росу,Что была лесной красой,Кто поверит – я с росой?!Воду выплеснул – росинкиВновь повисли на осинке.Пусть они горят покуда.

Кто пройдет – увидит чудо.

(И.Жупанов)

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

Цель работы – проверить умения по опорным словам составлять и записывать текст; располагать части текста так, чтобы получался связный рассказ, воспроизводить содержание текста с элементами описания.

В лесу

Густые тени, среди травы, лесная мышь, из тайной норки, пчела, росинка меда, кричал грач, чертили воздух, стрекозы, паучок, сплел, сачок, лесной мир, жил, трудился, летал.

Мальчик и гусь

Гусь хотел взлететь, но не смог. Он решил попробовать еще раз. Ему удалось оторваться от земли.
В эту минуту мальчик сорвался с ограды, схватил гусака за шею руками.

Гусь поднялся в воздух с ним. Держаться на гладкой спине мальчику было трудно. Что есть силы он вцепился руками в гусиные перья.Мальчик сидел на ограде. Молодой гусь гулял по двору.

Появилась стая диких гусей и стала звать гуся.

Гуси поднялись высоко. Вскоре вся стая скрылась из виду.

(По С.Лагерлёф)

Подснежник

Ночью по полям и лугам гуляла вьюга. Белым пухом она укрыла темный клочок земли.Однажды днем на маленьком пригорке оттаяла земля. Пробежал теплый ветерок. Показался цветок. Это был подснежник… .

Солнце заметило подснежник. Оно согрело его и открыло дорогу весне. Здравствуй, весна!

План

1. Гуляет вьюга.2. Первый цветок.

3. Дорога весне открыта.

Слова, словосочетания для описания подснежника: смелый цветок, выпрямился, расправил листочки, закачался, слабенький, гибкий, с приветливой улыбкой, кланялся солнцу.

Слова для справок:

I часть – клочок;
II часть – пригорке, расправил;
III часть – заметило.

Источник: http://kamschool2008.narod.ru/Predmeti/nah_klass/rus.htm

Контрольное списывание 1 класс (по русскому языку)

В первом классе списывание с текста, возможно, даже важнее диктантов. Списывание учит ребенка наблюдательности, тренирует концентрацию внимания, способность переносить внимание с печатного текста на свою тетрадь. 

Тексты для списывания в 1 классе

Зяблик.

   У дома рос куст шиповника. На ветку сел зяблик. К кусту подбежала коза Зорька. Зяблик испугался и улетел.
(19 слов)

Змейка.

   Под широким листом затаилась змейка. Я стал наблюдать. Пёс Шарик прыгнул на старый пень. Змейка скрылась в кустах.
(19 слов)

Урожай.

  Наступил разгар лета. Хлеба созрели. С утра едет по хлебному полю комбайн. Стоит сухая погода. Люди спешат собрать урожай. 
(20 слов)

Весна.

    Весна. Тёплый денёк. Весело кричат грачи. Журчат ручейки. Ребята идут на речку. По воде плывут льдины. Над водой летают чайки.
(21 слово)

В лесу.

   На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу леса.
(21 слово)

Чудеса.

   Прошёл сильный ливень. Река вышла из берегов. Она залила луг и цветы. Рыбаки плавали около цветов. Чудеса, да и только!
 (21 слово)

Шалун.

   Гулял ветер по широкому лугу. Он был весь в белых шарах. Пролетел пулей шалун над лугом. Вот чудо. Пропали шары.
(21 слово)

Хозяин двора.

Гуси.

   Забрались ребята на птичник. Алеша взял гусёнка. Гуси бросились на мальчика и стали шипеть. Птичница Даша вышла на крыльцо. Птицы затихли.
(22 слова)

Поездка к брату.

   Митя приехал в Москву к брату Алёше. Алеша был лётчиком. Он показал Мите настоящий самолёт. Мите было очень интересно.
 (22 слова)

Чудесное утро.

  С первыми лучами солнца просыпается роща. Свежий ветерок чуть качает камыши у речки. Шуршит в траве ёжик. Начинают петь птицы.
(22 слова)

Дятел.

   Стоял в лесу дуб. Прилетел к дубу дятел. Он выдолбил в стволе глубокое дупло. Лето в нём пожил, детей вывел и улетел.
 (23 слова)

Беда.

   Щука плавала в тазу. Её поймал Витя. Подкрался рыжий кот Васька. Он цап лапой щуку. А у щуки зубы остры. Кот закричал.
 (23 слова)

Мой двор.

   Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаю на санках товарища. Летом мы играем в прятки. Нам весело.
(23 слова)

Шиповник.

   В саду у бабушки Нюры рос шиповник. У шиповника острые шипы. Катюша уколола палец. Брат Андрей вынул занозу. Боль прошла. Девочка улыбнулась.
(23 слова)

Дома.

Утро.

  Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть.  
(24 слова)

Мёд.

   Около липы кружит пчела. Она работает весь день. У брата Серёжи в саду пасека. Он дал нам мёд к чаю. Хорош душистый мёд!
(24 слова)

Фиалки.

   Я хорошо знал лес и быстро мог отыскать скрытые цветы. Эти нежные, душистые цветы прячутся в густой траве – фиалки. Вот ночные жители леса.
(24 слова)

Летом.

   Лето. Вот деревня Воютино. На лугу корова Зорька. Она ест сочную траву. Наша дача у реки. Мы там ловим рыбу. Алеша поймал щуку и леща.  
(26 слов)

Чудо.

   Весной мы с мамой посадили лилию. Она должна была быть белой. Мы долго ждали чуда. Вот появились пять бутонов. Я всё ходил и любовался ими.
 (26 слов)

Дуб и ель.

   В лесу росли ель и дуб. Ель была большая, пушистая. Дуб был старый с дуплом. Там жила белка. Она сушила грибы на ветках ели.
 (27 слов)

Май.

    Май. Хорошо в лесу! Поют чижи и дрозды. Цветут ландыши. В траве шуршит ёж. На цветке сидит пчела. У тропы сосна и дуб. На сосне белка.
 (27 слов)

Расти и радуй нас.

Удача.

   Наступило тёплое утро. У Дениски новые удочки. Он бежит к пруду. Мальчик закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука, а потом лещ. Бабушка Люба сварила уху.  
(28 слов)

У старой сосны.

   У старой сосны играли весёлые белки. Они были рады тёплому солнышку и тёплому лету. Рыжими стали у белок шубки. Зверюшки целый день резвились на солнышке.  
(28 слов)

Кот.

   Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Барсик спал на крыльце. Вот он встал и стал бегать. Кот распугал всех кур.
(30 слов)

Миша и щенок.

  Миша шёл по тропинке к лесу. Вдруг выбежал маленький щенок. Он жалобно скулил. Мальчик взял щенка и назвал Жучкой. Щенок вырос и стал большой и доброй собакой.
  (30 слов)

Утро.

   Туман плывёт от озера к лесу. Он заглянул в чащу. Кусты и травы облиты белым молоком тумана. Тихо в лесу. Только от ветра шуршит сухая листва. Она испугала зайца.
(30 слов)

В роще.

   Я иду по лесу. Рядом бежит Жулька. Роща залита ярким светом. Тёплый ветерок играет с цветами и травами. Между деревьями летают мошки, жужжат сердито шмели. Кругом жизнь и радость!
(31 слово)

 В школе

   У нас хорошая школа. Я учусь в первом классе. В классе много цветов и книг. Идет урок. Открылась дверь. Вошел новый ученик. Он приехал из Москвы. Это Юра Сёмин. Мальчик хорошо умел читать и красиво писать. Он мой друг.   

     Вот и лето наступило. Ребята едут на дачу. Около дачи роща и луг.
     Однажды Коля и Федя были на лугу. Темная туча закрыла небо. Сверкнула яркая молния. Застучали частые капли дождя. Мальчики помчались домой. По дороге они укрылись в шалаше.

Тексты для контрольного списывания по темам «ЧК-ЧН», «НЧ», написание мягкого знака и трудных в написании букв смотрите в разделе «Диктанты» >>

:  5 / 5

Источник: https://7gy.ru/shkola/nachalnaya-shkola/1063-kontrolnoe-spisyvanie-1-klass-po-russkomu-yazyku.html

The post Тексты для списывания по русскому языку (1 класс) appeared first on chvuz.ru.

23 февраля вся Россия празднует День защитника Отечества. А между тем его историю знает не каждый, вот почему каждый учитель должен рассказать ее на классном часе, посвященном данному празднику.

История праздника

История Дня защитника отечества очень интересна, поэтому ее необходимо рассказать ученикам. Так удастся развить у них гордость за свое отечество и чувство патриотизма.

Порядка двух десятков лет назад данный праздник носил совсем иное название, а именно День Советской Армии и Военно-морского флота. Однако его смысл и значение остаются прежними и сегодня. В. И.

Ленин 28 января 1918 года подписал знаменитый Декрет о формировании Рабоче-крестьянской Красной Армии, после чего 11 февраля этого же года, он же подписал Декрет о создании Рабоче-крестьянского Красного Флота.

По истечении двух дней Исполкомом Петроградского Совета было принято историческое решение, которое ввело в календарь новый красный день. Вот так 23 февраля провозгласили днем защиты Отечества.

После чего огромное количество рабочих Москвы, Петрограда и многих других наиболее крупных городов по собственной инициативе стали вступать в Красную Армию.

Таким образом, в результате совместных усилий врага удалось остановить.

Если рассматривать многолетнюю доблестную историю несокрушимой Советской Армии, и, несомненно, Военно-морского флота, то количество подвигов и исторических побед не знает точного числа.

За годы ВОВ, в жесточайшей и кровавой битве с фашизмом Германии, Советская Армия героически отстояла независимость и свободу нашей Родины. Тем самым она спасла всю мировую цивилизацию от глобального фашистского варварства.

Кроме этого Красная Армия оказала огромную поддержку в освободительной борьбе европейских и соседских народов. Однако это стоило ей миллионов изломанных судеб и жизней советского народа.

Сейчас уже нет СССР, но Российская Армия защищает свою страну и, конечно же, народ, от всех врагов, охраняя бесценное достояние мира. Стоит отметить, что солдат Российской Федерации показывает образцы мужества, смелости, героизма.

А сама дата 23 февраля давно стала специальным днем для сплоченного российского народа. Вот почему этот день празднуется не только в трудовых коллективах и воинских частях, праздник с размахом отмечают во всех организациях и семьях.

К этому дню принято открывать экспозиции в различных музеях, скульптуры, выставки живописи, фестивали художественных фильмов и прочее.

Огромным подспорьем в проведении данного легендарного праздника остается телевидение. Как правило, в праздничный день оно показывает военный парад, который транслируется с Красной площади столицы Родины.

А ведь это и есть главное свидетельство боевой силы и мощи России.

В своей истории во все времена для нашего отечества военная служба была именно делом чести любого солдата, а служение своему Отечеству являлось наивысшим смыслом его службы.

Самоотверженность, верность данной присяге и долгу, доблесть, честь, самодисциплина, порядочность, беспрекословное подчинение приказам военнослужащим старшим по званию — это и есть традиции Российского воинства. Их чтили и действительно дорожили ими отцы и деды российского гражданина, которые прошагали огненными дорогами войны.

Реформирование и становление Российской армии, как правило, проходили в крайне сложных условиях. А ведь трудности, которые испытывает страна, она переживает на себе.

Вот почему, армии часто бывало тяжелее, чем остальным структурам государства, и большинство в ней в действительно трудные времена держалось на терпении и понимании военнослужащих, которые были воспитаны на чувстве патриотизма и долга.

Какие бы сложные времена Россия ни переживала, как в настоящем, так и в прошлом, для солдата интересы Родины превыше всего.

Помимо этого каждому гражданину следует помнить и о том, что единство и войсковое товарищество необходимы для благополучного развития военного дела, а также для процветания Российской державы.

Особенности проведения классного часа к 23 февраля и идеи урока

Классный час к 23 февраля должен быть проведен в обстановке патриотизма. Вот почему так важно подготовиться к нему. В первую очередь следует где-нибудь раздобыть портреты людей, которые были причастны к его учреждению.

Ведь дети больше воспринимают зрительную информацию. Несомненно, можно приготовить презентацию и в картинках рассказать ученикам о том, как была утверждена эта дата.

Неплохо было бы попросить нескольких учеников подготовить стихотворение, либо рассказ о каком-нибудь герое России.

Стоит отметить, что урок 23 февраля должен проходить в непринуждённой обстановке. Так, например, не следует строго рассаживать учеников, лучше пусть они сядут, так как им удобно. Очень важно заинтересовать их своим рассказом, нужно чтобы они внимательно слушали своего учителя.

Вот почему следует ученикам задавать вопросы. Например, урок следует начать с вопроса о том, кто, что знает об этом празднике, а потом уже поправлять детей, если они не правы. В результате такого диалога, удастся установить по-настоящему доверительные отношения.

Так ученики быстрее проникнутся духом патриотизма, и впоследствии будут горды своим отечеством.

Если есть возможность, то лучше показать какой-нибудь фильм рассказывающий историю праздника. А можно посетить выставку, посвященную 23 февраля. Так ученики надолго запомнят такой поход, а значит, время учителя не будет потеряно зря.

Ученики будут очень внимательно слушать, и их уважение к защитникам Родины только возрастет. В результате армия не будет ассоциироваться у подрастающего поколения с чем-то негативным, наоборот, возможно многие захотят стать военнослужащими. Заодно приглашенный развеет многие мифы, касающиеся армии.

Такой подход даст ученикам прикоснуться к тому, что для них в настоящий момент являлось неизведанным. После такого урока, у них поменяется восприятие, появится уважение ко всем защитникам отечества.

День защитника отечества – непросто очередной выходной день, эта дата имеет великую историю. С ней нужно познакомить подрастающее поколение, таким образом, удастся привить ему чувство патриотизма и гордость за свое отечество.

Источник: http://veselajashkola.ru/2014_new_year/kak-provesti-klassnyj-chas-k-23-fevralya-idei-uroka-ob-istorii-prazdnika/

Конспект внеклассного занятия: Мастер-класс «Открытка к 23 февраля»

Мастер-класс «Открытка к 23 февраля».

Цель: Знакомство детей с историей праздника 23 февраля, изготовление поздравительных открыток в технике оригами.

Задачи:

• Образовательные: Учить детей оценивать полученную информацию с точки зрения развития истории нашей страны. Читать книги.
• Развивающие: Способствовать развитию наглядно-образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей, развитие моторики.
• Воспитательные: Прививать детям уважение и интерес к историческому наследию нашей страны. Воспитать умение работать самостоятельно. Воспитывать аккуратность.

Методы: рассказ, беседа, чтение книг, наглядность.

Форма: мастер-класс с использованием игровых моментов

Средства: презентация, книги, схема оригами.

Оборудование: ноутбук, телевизор, магнитная доска, бумага, картон, клей, ножницы, раздаточный материал со стихами для оформления открыток.

Оформление доски:

Тема занятия

«Подарок к 23 февраля»

Иллюстрации

Рядом с доской выставка книг

Регламент времени:

Всего: 40 мин.

I. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас внеклассное занятие. На столе у вас лежит картон и цветная бумага, они нам понадобятся чуть позже. Мы будем делать сегодня очень красивую открытку к празднику 23 февраля.

II. Введение

А что это за праздник?

День защитника отчества. Молодцы! Сегодня мы будем говорить о том, кто такой защитник отечества. Тема нашего урока «Открытка к 23 февраля». Давайте вместе прочитаем тему урока. Обратите внимание на выставку книг у доски, они помогут ответить на многие вопросы сегодняшнего урока.

3.1. История праздника

(Рассказ учителя и чтение книг)

Учитель рассказывает ученикам информацию, попутно задавая вопросы и показывая слайды презентации.

История мужского праздника начинается в 1918 году. В те непростые времена в молодом социалистическом государстве возникла острая необходимость в военной армии, тогда же Красная армия смогла добиться первых побед.

Изначально в стране отмечали годовщины рождения Красной Армии, затем праздник стали называть Днем Красной Армии, а с 1946, по Указу Сталина, 23 февраля превратился в День Советской Армии и Военно-Морского Флота.

В Российской Федерации в 1995 году вышло постановление об учреждении 23 февраля праздника с новым названием. Официально оно звучало так: День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии в 1918 году — День защитника Отечества.

Современный День защитника Отечества появился в 2002 году.

С этого периода праздник получил статус официального выходного дня и стал не только профессиональным днем военнообязанных, имеющих прямое отношение к армии, но и всех тех, кто защищает, защищал или только будет защищать страну.

Можно ли сказать, что раньше не было защитников отечества? Нет. А кто защищал нашу родину раньше? Учитель рассказывает о богатырях. Показывает книги. Потом солдаты и полководцы (показывает книги о Суворове, Кутузове и других) А могут быть дети защитниками отечества? Конечно да такое было.

Учитель показывает книгу « Юные герои Отечества» и рассказывает о том, как дети защищали родину. Поэтому мы поздравляем с 23 февраля мальчиков, они несомненно защитники. Кому они могут помогать? Мамам бабушкам, девочкам.

Кого мы обычно называем защитником Отечества? Пап, дедушек и всех мужчин, кто служил.

Вопросы по восприятию рассказа:

1. Как называется праздник, который отмечают 23 февраля?
2. Когда он появился?
3. Кого мы поздравляем?

3.2. Чтение книги

(Галина Шалаева: Большая книга Российских праздниковГлава рода войск.)

Показ иллюстраций военной формы.

Физкультминутка

Наверно, защитники Отечества есть в каждой семье – это и дедушки, и старшие братья, и, конечно же любимые папы. Пожелаем всем здоровья, любви, успехов во всех делах и гордость за своих детей, которые их очень любят! Шагом марш. Шаг на месте под музыку.

Наши дедушки и папы  Тоже славные солдаты!  Подрастем и мы с тобой, 

Будем в армии родной! 

Данная физминутка создана на основе веселой детской песенки «Бравые солдаты». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

IV. Изготовление открыток

Сегодня на занятие вы сделаете красивую открытку рубашку. Учитель демонстрирует готовую открытку. Как вы думаете, почему именно рубашку с галстуком? Правильно, потому что когда приходит праздник мужчины, будь они военные или штатские так одеваются красиво.

Учитель показывает каждый этап работы сам. Учащиеся повторяют, учитель просит их после завершения каждого этапа поднимать поделку вверх и проверят правильность исполнения. Также каждый ученик имеет перед собой схему.

Сначала выполняется рубашка, потом галстук, затем рубашка крепится к основе открытки и к не добавляется галстук. Далее учитель выдает детям распечатки стихов на выбор. Дети клеят эти поздравления внутрь открытки.

Приложение

V. Выставка работ

Ребята, кто готов тихонечко встает и несет свою работу на магнитную доску. Когда все работы готовы, учитель хвалит детей, приглашает их сфотографироваться со своей открыткой, а затем взять ее с собой домой.

VI. Итоги урока

Что вы сегодня узнали нового?

Покажите свои открытки? Молодцы! Кому вы их подарите? Понравилось ли вам занятие? Чем?

Источник: https://rosuchebnik.ru/material/konspekt-vneklassnogo-zanyatiya-master-klass-otkrytka-k-23-fevralya-4156/

Урок-конспект по теме:

• Знакомство с историей праздника;

• воспитание чувства патриотизма, чувства гордости за страну;

• объяснение слова «Отечество»;

• духовно-нравственное развитие учащихся, формирование уважительного отношения к истории России;

• формирование умения работы в команде;

• развитие эстетического вкуса.

Планируемые результаты:

• Знать об истории праздника, о составе войск российской армии.

• Уметь работать в команде.

• Воспитывать чувство любви к Родине.

• Мотивировать к ведению здорового образа жизни.

Оборудование: ПК, проектор, презентация по истории праздника, рисунки детей.

Межпредметные связи: литература, история, ИЗО

Подготовительная работа: Попросить детей принести на урок рисунки с изображением солдат разных войск; подготовить пословицы об армии.

II. Актуализация

— Какое сейчас время года? (Зима)

— Какой месяц идет? (Февраль)

— Какая погода бывает зимой? (Холодно, мороз, снег, сугробы)

— А какие зимние праздники вы знаете? (Рождество, Новый год, 23 февраля)

Поговорим о замечательном февральском празднике – о празднике 23 февраля. Кого мы поздравляем в этот день? (Мужчин, солдат, отцов, братьев).

— А как правильно называется праздник? (День Защитника Отчества).

Учитель записывает слово «Отечество» на доске.

— Подберите однокоренные слова к слову «Отечество» (отец, Отчизна, отчий край, отчий дом).

— Как вы думаете, почему слово «Отечество» нужно всегда писать с заглавной буквы? (Оно обозначает нашу Родину, нашу Россию).

— Знаете ли вы, почему этот праздник так называется, и когда стали праздновать 23 февраля?

III. Объяснение новой темы

Работа с презентацией.

Давным-давно, еще в начале прошлого века, на нашу страну напали германские войска. После революции в России уже не было императора. Новой стране нужна была новая армия, которая бы защищали нашу Родину от германских захватчиков.

И вот, в 1918 году указом правительства была создана Красная Армия. А чтобы поддержать дух воинов, 23 февраля постановили праздновать день рождения Красной Армии.

Шли годы. Менялась жизнь. Наша страна пережила величайшую трагедию – вторую мировую войну. Смело и отважно боролись наши воины, освобождая свою Отчизну. Трудно было. Многие голодали, не было достаточно оружия.

На защиту Отечества встали все: от мала до велика. Но мы выстояли! Победа осталась за нами! И в 1946 году нашу армию переименовали в Советскую.

А праздник 23 феврали стали называть «Днем Советской Армии и военно-морского флота».

Прошло еще полвека. Мощное государство под названием СССР перестало существовать. Бывшие республики отделились от России, желая стать независимыми. Но российская армия по-прежнему сильна.

По-прежнему на защите нашего государства стоят мужественные воины. И в 1995 году Государственная Дума приняла закон «О днях воинской славы».

Теперь праздник 23 февраля мы называем «Днем Защитника Отечества».

Мы гордимся нашими защитниками, которые охраняют наш покой в мирное время. В будущем вы – молодое поколение, смените на страже Родины своих отцов и дедов, вы станете нашими защитниками, защитниками Отечества.

IV. Закрепление темы

Учитель: Давайте вспомним, какие же войска существуют в современной российской армии?

Учитель читает загадки. После отгадывания на доску вывешивают рисунок с изображением летчика, матроса, артиллериста и т.д.

Загадки:

1. Самолёт стоит на взлёте, Я готов уж быть в полёте. Жду заветный тот приказ,

Защищать, чтоб с неба вас! (Летчик)

2. Он границу охраняет, Чужака не пропускает, И все время смотрит в оба,

А порядок был бы чтобы. (Пограничник)

3. У нас есть «Тополь», «Тополь-М», Не Флоре служим мы совсем. Стоим на страже мы страны,

Чтоб больше не было войны. (Ракетчики)

4. Снова в бой машина мчится,

Режут землю гусеницы,

Та машина в поле чистом

Управляется …(Танкистом)

5. Можешь ты солдатом стать

Плавать, ездить и летать,

А в строю ходить охота —

Ждет тебя, солдат, … (Пехота)

V. Работа с материалом для наблюдений

Учитель: Наша армия всегда славилась своими воинами. Столько войн выпало на долю России! В разное время защитники Отчества выглядели по-разному, менялась форма воинов, менялось оружие. Но всегда главным оружием наших воинов были смелость, отвага и любовь к Родине.

Потому и слагал наш народ пословицы и поговорки о силе русской армии.

Задание: Класс разделить на три группы (по рядам). Конкурс пословиц. Кто больше вспомнит пословицы и поговорки о солдатах, о войне, об оружии.

VI. Работа по развитию речи

Учитель: Служить Отечеству – священная обязанность для каждого гражданина. В будущем все наши мальчики пойдут в армию, потому что это – их долг. Долг Родине, которая воспитала их и обучила.

Как вы думаете, каким должен быть настоящий солдат? (Смелым, сильным, отважным, умным)

• А что нужно делать, чтобы вырасти таким умным и сильным? Ответы детей.

• Давайте посмотрим, готовы ли наши мальчики в будущем стать настоящими защитниками?

Мальчиков разделить на 2 команды.

Задания:

1) Участвуют по одному человеку от команды.

Учитель: Каждый солдат, как Юлий Цезарь, должен успеть одновременно делать несколько вещей.

Читает задание, постепенно добавляя условия. Участники мимикой изображают действие.

— гладит рубашку;

— делает зарядку;

— отгоняет мух;

— ест яблоко.

2) Назовите все воинские звания. Выигрывает та команда, которая называет звание последней.

3) Назовите виды оружия.

VII. Практическая работа

День Защитника Отечества – большой праздник. Мы будем поздравлять наших отцов и дедов, братьев и друзей. На праздник принято дарить подарки. А лучший подарок, как известно, это тот, который вы приготовили своими руками. Давайте для наших мужчин в подарок нарисуем открытки.

Задание: Учащиеся рисуют открытки.

Картинки-раскраски на тему 23 февраля

(Нажмите на картинку, чтобы увеличить изображение)

VIII. Рефлексия и выставление оценок

Что нового вы узнали о празднике 23 февраля?

Что показалось вам интересным, занимательным?

Что еще вы хотели бы узнать о празднике?

IX. Домашнее задание

Дорисовать открытку, выучить стихотворение об армии, о солдатах.

Творческое задание: Сочинить свое стихотворение.

Источник: https://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%2023%20%D1%84%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8F.html

Конспект урока на тему «23 февраля — День защитника Отечества»

Наша кнопка

Скачать материал

Тема: «23 февраля — День защитника Отечества»

Цель: формирование представлений детей об армии; продолжать развивать разговорную речь.

Задачи:

Образовательные задачи:

— продолжать формировать представления детей о родах войск,

об особенностях военной службы;

Развивающие задачи:

— развивать внимание, память, логическое мышление;

— стимулировать речевую активность детей, моторику рук;

— закреплять навыки коллективной работы.

Воспитательные задачи:

— воспитывать патриотические чувства.

Используемый материал:

картинки с изображением различных родов войск;

иллюстрации, показывающие будни армии — тренировки солдат в спортивном зале, на полосе препятствий, на полигоне и т.д.;

картинки к игре «Третий лишний»;

игрушки (танки, самолеты, пушки, корабль).

Словарная работа:

введение в активный словарь новых понятий и слов: долг, защитник, служба, Отечество, армия, граница, летчик, моряк, артиллерист, пехотинец, ракетчик, подводник, военная техника.

Предварительная работа; беседа об армии, солдатах, разучивание стихов и песен об армии, рассматривание иллюстраций об армии.

Виды детской деятельности:

коммуникативная, познавательно – исследовательская, музыкально- художественная, двигательная.

Ход НОД

1.Организационный момент

Звучит марш. Дети самостоятельно рассматривают иллюстрации на тему Армия; фотографии и картинки воинов. Каждый выбирает игрушку. Рассаживаются на стульчики.

2.Введение в тему

Воспитатель:

Ребята, сегодня мы с вами поговорим об армии. 23 февраля очень важный праздник, который отмечается в нашей стране. Называется он День Защитника Отечества. Как вы думаете, кто такие Защитники Отечества? (ответы детей).

Защитники Отечества – это воины, солдаты, которые защищают свою Родину, свой народ от нападения врагов из других стран. Солдаты объединяются командирами в Армию. В каждой стране, у каждого народа есть своя армия. В нашей стране России тоже есть своя армия. Солдаты этой армии не раз защищали свой народ от нападений.

Воины умеют стрелять. Они прыгают с парашютом. Они летают на самолетах, плавают на военных кораблях.

3. Основная часть.

У вас в руках игрушки, это военная техника.

Как называется игрушка (техника)? Кто ею управляет?

Примерные ответы:

— У меня танк, его водит танкист.

— У меня самолет. В самолете летает летчик.

— У меня пушка. Из пушки стреляет артиллерист.

— У меня корабль. Кораблем управляет капитан.

По ходу беседы дети рассматривают фотографии с изображением разных родов войск, военного парада, военной техники. Дети развернуто отвечают на вопросы, дополняют друг друга.

Воспитатель:

— Верно, это танкисты, моряки, артиллеристы, летчики, пограничники.

Вы правильно всех назвали — это различные рода войск.

— Как вы думаете, зачем нужно столько много родов войск? (ответы).

Если в армии есть различные рода войск — такая армия сильная: она может

защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе.

Воспитатель:

— Ребята, отгадайте загадки про армию:

Летит птица – небылица (самолет).

Ползет черепаха, стальная рубаха (танк).

Крыльев нет, но эта птица – полетит и приземлится (ракета).

Физкультминутка:

Шар земной (показ руками)

Мы обойдем (маршируем)

Много там друзей найдем (руки в замок).

Поплывем по океану (плывет лодочка из двух рук)

Мы с отважным капитаном (штурвал).

Мы объездим целый свет (велосипед руками).

Но пока это секрет (пальчик у губ).

Проводится игра «Третий лишний»

Летчик, танкист, футболист.

Самолет, танк, парашютист.

Автомат, пистолет, танкист

Капитан, артиллерист, корабль.

Дидактическая игра «Узнай род войск».

На столе изображения солдат различных родов войск. Воспитатель загадывает одного из них. Дети задают вопросы воспитателю, пытаясь отгадать, кого он загадал. Можно отвечать только да или нет (далее игра проводится с кем-то из детей в качестве ведущего).

Разучивание стихотворения:

Наша армия родная

И отважна, и сильна.

Никому не угрожает,

Охраняет нас она.

Воспитатель:

— Ребята, как вы думаете, зачем нужна армия в мирное время? (ответы).

Армия должна быть всегда боеготовна к отражению нападения врагов.

Что делают солдаты в армии, когда нет войны? (это время называется — мирное время? (ответы).

Чтобы победить, солдаты и офицеры должны быть смелыми, сильными, быстрыми, меткими. Для этого нужно тренироваться. Офицеры учат и тренируют солдат.

Теперь посмотрите на эти картинки, они о том, как живут и тренируются солдаты.

— Что изображено на этой картинке?

(солдаты занимаются в спортивном зале: поднимают штангу, подтягиваются на турнике). Для чего это нужно? (чтобы быть сильными).

— А здесь что делают солдаты? (солдаты учатся стрелять).

Для чего это нужно? (чтобы быть меткими во время боя).

— На этой картинке изображена полоса препятствий.

Что делают солдаты? (бегут по бревну, перелезают через высокую стену, стреляют, перепрыгивают через глубокую яму, проходят через огонь). Зачем они тренируются здесь? (нужно быть выносливыми во время боя и уметь преодолевать различные препятствия).

4. Итог занятия.

Воспитатель:

— Молодцы ребята. Давайте еще раз вспомним, о каком празднике мы сегодня с вами говорили? (23 февраля, День Защитника Отечества).

— Кому посвящен этот праздник? (военным: морякам, пограничникам, танкистам, летчикам)

-Что нужно делать, чтобы стать похожими на них? (служить в армии, много тренироваться, быть смелым, сильным, быстрым, метким, бесстрашным).

Дети меняются игрушками, рассматривают их, играют.

Листать вверх Листать вниз Скачивание материала начнется через 51 сек.

Ещё документы из категории начальная школа:



Источник: https://doc4web.ru/nachalnaya-shkola/konspekt-uroka-na-temu-fevralya-den-zaschitnika-otechestva.html

The post Конспект. классный час. 23 Февраля appeared first on chvuz.ru.

Наша кнопка

Скачать материал

ЗНАТОКИ ПДД

игра-викторина

Воспитатель

Варданян Э. А.

2014 год

Игра-викторина “Знатоки ПДД”.

Внеклассное мероприятие по правилам дорожного движения рассчитано на учащихся 2-5 классов. Материал призван помочь детям закрепить знания по правилам дорожного движения в игровой форме.

Цели:  

 1. Закрепление теоретических знаний учащихся по правилам дорожного движения, полученных в процессе обучения по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

 2. Пропаганда социальной значимости курса ОБЖ.

3. Воспитание у учащихся культуры поведения на дороге.

Ход:

1. Ребята, сегодня мы проводим игру-викторину по правилам дорожного движения «Знатоки ПДД».

С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.

Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице.

1. Послушайте немного об истории правил дорожного движения.

В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года. Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить».

Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.

Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.

1. Представление жюри, команд.

1 этап:«Перекресток загадок»

Участникам предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.На колесах чудо-дом,

На работу едут в нем, И на отдых, на учебу. А зовется он … (Автобус)

Мчусь по улице я лихо, Но крепко держит руль водитель. Ем не кашу, а бензин. И зовусь … (Автомобиль)

На асфальтовой дороге У машин обуты ноги. Пусть резиновые слишком, Очень крепкие … (Покрышки)

Красный круг и треугольник, Синий четырехугольник, Помогаем, запрещаем, Про дорогу все мы знаем, Где опасность, где овраги. А зовемся просто … (Знаки)

(Трамвай)Ясным утром вдоль дорогиНа траве блестит роса.По дороге едут ноги И бегут два колеса.У загадки есть ответ: это мой …(Велосипед)Я в любое время годаИ в любую непогоду,Очень быстро в час любойПовезу вас под землей. (Метро)Мы машины нужные,На помощь нас зови.У нас на дверце боковой Написано — 03.

(Скорая помощь)Мы машины нужные,И если вдруг беда.У нас на дверце боковой Написано — 02. (Милиция)Мы машины нужные,Пожар мы победимЕсли пламя вспыхнет, Звоните — 01. (Пожарная машина)Рученька-ручища,Что в земле ты ищешь?Ничего я не ищу,Землю рою и тащу.

(Экскаватор)Однорукий великанПоднял руку к облакам,Занимается трудом:Помогает строить дом. (Подъемный кран)

2 этап: «Автомульти» Участникам предлагается ответить на вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства.

1. На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)

2. Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)

3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем)

4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед)

5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)

6. На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолете).

7. Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)

8. На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На поезде)

9. При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
   (При помощи повозки)

3 этап: «Пойми меня»

В этом конкурсе надо просто отгадать слово, которое имеет в виду ведущий

1. По ней ходят и ездят. (Дорога).

2. Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета).

3. Двух- или трехколесное транспортное средство. (Велосипед).

4. Запрещающие, информирующие и предупреждаюu001fщие изображения вдоль дорог. (Дорожные знаки).

5. Место, где «встречаются» дороги. (Перекресток).

6. По нему не ездят. (Тротуар).

7. Он может быть и на земле, и под землей, и над земu001fлей. (Переход).

8. Есть и у автомобиля, и у птицы. (Крыло).

9. Он определяет скорость автомобиля. (Спидометр).

10 . Место отдыха и хранения для транспортных средств. (Гараж).

11. Контролер дорожного движения. (Инспектор ГИБДД).

12. Остановочное средство. (Тормоз).

4 этап: «Азбука пешехода»

Проверка знаний основ Правил дорожного движения в форме решения теста «Юный пешеход». За правильный ответ даётся 1 балл. Максимальное количество баллов – 10. Командам даётся время.

1. Пешеход – это:1). Человек, производящий работу на дороге.2). Лицо, идущее по тротуару.

3). Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу.

2. Какие из перечисленных ситуаций могут стать причинами дорожно-транспортных происшествий?

1). Переход дороги в неустановленном месте. 2). Игры на проезжей части.3). Хождение по проезжей части дороги.3. Что означает сочетание красного и желтого сигналов светофора?1). Можно начинать переход.2). Скоро будет включен зеленый сигнал.4.

Что означает мигание зеленого сигнала светофора? 1). Светофор не исправен.2). Время зеленого сигнала истекает3). Движение запрещено.5. Как должна двигаться пешая колонна по проезжей части?1). По левому краю дороги, навстречу движущемуся транспорту.2).

По правому краю дороги по направлению движения транспорта.

6. Чем должен руководствоваться пешеход, если жест регулировщика противоречит требованию светофора?

там, где нет опасности выезда на проезжую часть.8. Какие требования Правил дорожного движения должен соблюдать пешеход, переходя дорогу?1). Переходить под прямым углом.2). Не останавливаться на дороге без надобности.3). Не есть мороженого.9. Что такое тротуар?1).

Дорога для велосипедистов.2). Дорога для пешеходов.3). Дорога для транспорта.10. Опасно ли ходить по краю тротуара?1). Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов.2). Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.3).

Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом.

5 этап:«Говорящие знаки»

Участникам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках и показать знак на плакате.Если ты спешишь в пути через улицу пройти,Там иди, где весь народ,

там, где знак …

(Пешеходный переход)
А под этим знаком ни за что на свете

Не катайтесь, дети, на велосипеде.

(Движение на велосипеде запрещено)Затихают все моторы,И внимательны шоферы,Если знаки говорят:

«Близко школа! Детский сад!» (

Дети)Если нужно вызвать маму,Позвонить гиппопотаму,По пути связаться с другом —

Этот знак к твоим услугам!

(Телефон)Чудо-конь — велосипед.Можно ехать или нет?Странный этот синий знак.

Не понять его никак! (

Велосипедная дорожка)

Всем знакомые полоски

Знают дети, знает взрослый.

На ту сторону ведёт (Пешеходный переход).

Видно строить будут дом -Кирпичи висят кругом.Но у нашего двора

Стройплощадка не видна. (

Въезд запрещен)

Белый круг с каемкой красной -Значит, ехать не опасно.Может, и висит он зря?

Что вы скажете, друзья? (

Движение запрещено)

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно,

Знают люди все на свете:

В этом месте ходят дети.

(«Осторожно, дети!»)

На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя,

Можно ехать, знайте, дети.

Только на велосипеде. («Велосипедная дорожка»)

Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи,

Заболел и вижу пункт

Медицинской помощи.

Что мне делать?

Как мне быть?

Нужно срочно позвонить.

Должен знать и ты, и он –

В этом месте телефон.

Это что же? Ой-ой-ой!

Переход здесь под землёй.

Так смелей иди вперёд!

Трусишь ты напрасно,

Знай, подземный переход

Самый безопасный.

Посмотрите, знак опасный –

Человек в кружочке красном

Перечёркнут пополам.

Виноват он, дети, сам.

Тут машины быстро мчатся,

Может даже быть несчастье.

По дороге здесь, друзья,

Никому ходить нельзя.

(«Движение пешеходов запрещено»)

Тут и вилка, тут и ложка, Подзаправились немножко. Накормили и собаку…

Говорим: «Спасибо знаку!».

(«Пункт питания»)

Белый круг с каемкой красной -Значит, ехать не опасно.Может, и висит он зря?

Что вы скажете, друзья?

(Движение запрещено).

6 этап: Конкурс — викторина

1. Какое в России движение: лево- или правостороннее? (Правостороннее).

2. Можно ли идти пешеходу, если загорелся желтый свет? (Нет, необходимо стоять)

3. Где можно переходить проезжую часть? (На светофоре, там, где установлен знак «пешеходu001fный переход», есть дорожная разметка пешеходного пеu001fрехода (зебра), по подземному переходу).

4. Если на переходе горит светофор и инспектор ГИБДД также руководит движением, то чьи сигналы вы буu001fдете слушать? (Инспектора ГИБДД).

5. Для чего служит «островок безопасности»?

6. По какой стороне тротуара должны идти пешеходы?

7. Где надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара?

8. Кто отвечает за порядок на дорогах?

9. С какого возраста можно ездить на велосипеде по улице (дороге)?

10. Для чего служит проезжая часть дороги?

11. Для кого предназначен тротуар?

12. Как называется часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей части и служащая для остановки автомобилей и движения пешеходов?

13. Устройство для движения велосипедистов?

14. Какие улицы называются улицами с односторонним движением?

15. Что означает зеленый сигнал светофора?

16. В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?

17. Для чего служит посадочная площадка?

18. Кому дает команды пешеходный светофор?

19. Что означает красный сигнал светофора?

20. Где должны кататься на велосипеде учащиеся 1-6 классов?

21. Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль?

22. Сколько колес у легкового автомобиля?

23. В каких местах устанавливается знак «Осторожно, дети!».

24. Куда смотрит пешеход при переходе через улицу?

25. Сколько человек могут ехать на одном велосипеде?

26. Место посадки и высадки пассажиров?

27. Для чего транспортные средства оборудуют сигналами светофора?

28. Пешеход, нарушивший правила дорожного движения?

3. Подведение итогов.

Пока жюри подводит итоги, проводится игра «Светофор»

Всем сидящим в этом зале предлагаем поиграть,

 и сигналы светофора будем дружно выполнять!

Красный – все стоим,

Желтый – хлопаем в ладоши,

Зелёный – топаем.

Награждение.

Листать вверх Листать вниз Скачивание материала начнется через 51 сек.

Ещё документы из категории обж:



Источник: https://doc4web.ru/obzh/znatoki-pdd.html

Игра по правилам дорожного движения во 2 классе

Конкурс«Моя педагогическая инициатива»

Цель: Закрепитьзнания учащихся по правилам дорожного движения.

Задачи:

• закрепить знание дорожных знаков, ихназначение;
• формировать навык сознательного отношения ксоблюдению правил безопасного движения;
• подготовить детей к правильным действиям всложившейся ситуации на дороге.

Оборудование: Карточки с цифрами от 1 до 5,жетоны,маршрутныелисты,карточки с ребусами, презентация в Power Point (смена слайдов и эффектов анимациипроисходит по щелчку мыши, выход картин происходит автоматически, по времени).

Правилаигры: Вигре принимают участие 2 команды. По ходу игры команды собирают жетоны. Выигрываеткоманда, набравшая большее количество жетонов.

Ход игры

Ведущий: В нашей стране множество дорог. В любое времягода и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутсямотоциклы, катят велосипеды, идут пешеходы. Ещё с давних пор люди мечтали оскоростях.

Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились затридевять земель в тридесятое царство на коврах-самолетах, всапогах-скороходах, на чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью.Растет поток машин, на улицах становится небезопасно.

Сегодня мы отправляемся впутешествие по маршруту «Безопасная дорога».

Каждая команда, выполняяопределенное задание, зарабатывает жетоны. Сумму жетонов руководитель игрыбудет вписывать в ваш маршрутный лист. Победитель игры определяется понаибольшему количеству баллов, набранных командами во время игры. Программа унас конкурсная, а это значит, что обязательно должно быть жюри.

Ведущий представляет состав жюри.

Ну а теперь,дорогие друзья, давайте познакомимся с командами! Они должны были придумать название,девиз, эмблему. Это и будет наш первый конкурс, который так и называется – «Давайтепознакомимся!»

Представлениеклассов-команд. Вручение маршрутных листовкапитанам команд. Слайд

2 конкурс «ПАРК ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ»

Ведущий.

Знакиважные дорожные –
Компасвзрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйтенепреложно
Все, что знаки говорят!

Ведущий. Вам необходимо расшиф­ровать всезнаки (используя карточки с цифрами 1-5) и ответить, к какой группе они относятся. За правильный ответ – жетон. Слайды (5-8)

Ведущий:Командам предлагается задание на скорость. Из предложенных 4 знаков выберителишний.

За обоснование ответа – жетон.

Подведение итогов конкурса. Заполнение маршрутного листа.

3конкурс «ШКОЛА ПЕШЕХОДНЫХ НАУК»

Ведущий. С помощью карточек с цифрами ответьтена следующие вопросы.

За каждый правильный ответ ученикиполучают жетон (каждый вопрос и ответ – слайд).

ИГРА«ДА – НЕТ»

Ведущий: Наследующие вопросы нужно отвечать словами «да» или «нет». Вопросы задаютсякомандам по очереди. За правильный ответ – жетон.

• Пешеход, если нет тротуара, долженидти по левой стороне обочины навстречу движению. (Да)

• Место, гдепересекаются улицы, называется «перекресток». (Да)          
• Подземный переход называется «зебра».(Нет)
• Дорогу, даже на зеленый свет, лучшепере­бегать как можно быстрее. (Нет)
• Дорожные знакинужно знать водителю, а не пешеходу. (Нет)
• Существуют специальные светофоры для пешеходов. У них только два цвета — красный и зеленый.(Да)
• Дороги бывают с двусторонним иодносто­ронним движением. (Да)
• Чтобы перейтидорогу с двусторонним движе­нием, надо посмотреть налево, дойти до середины дороги и посмотреть направо. (Да)

Подсчетжетонов, запись в маршрутном  листе.

4конкурс « ДОРОЖНЫЙ ЛАБИРИНТ» Слайд

Ведущий. Что такое лабиринт? Лабиринт – это запутанная сеть дорожек, ходов,сообщающихся друг с другом. Вам предлагается разгадать кроссворд. Слайд.

По горизонтали: 4. Пересечение двух дорог. 5. Удивительный вагон! Посудите сами:рельсы в воздухе, а он держит их руками. 7. У машины — есть, у телеги — есть, увелосипеда — есть, а у поезда — не счесть. 8. Через реку во всю ширь легогромный богатырь. Он ле­жит — не дрожит,по нему трамвай бежит. 9. Специальный камень, отделяющий край тротуараот проезжей части.

По вертикали: 1. Что за чудо этот дом! Окна светлыекругом. Носит обувь из резины. А питается бензином. 2. Этот конь не ест овса, вместо ног — два коле­са. Сядь верхом и мчись на нем.

Только лучше правь рулем. 3. Где бы нам через дорогук магазину перейти? Вот за эти­ми ларьками, там, где стрелка у ворот, мы на стрелкеэтой сами прочитали … 6. Я глазищамиморгаю неустанно день и ночь.

Ямашинам помогаю и тебе хочу помочь.

ОТВЕТЫ

По горизонтали:4. Перекресток. 5. Троллейбус. 7. Колесо. 8. Мост. 9. Бордюр.

По вертикали: 1. Автобус. 2. Велосипед. 3. Переход. 6.Светофор.

Улица ребусов. Команды получают карточки с ребусами. 

Ответы: водитель,улица, машина, дорога. Подсчет жетонов, заполнение маршрутного листа.

5конкурс « СКОРАЯ ПОМОЩЬ». Слайд.

Ведущий. По дорогам России движутся мил­лионыавтомобилей. Количество аварий и число пострадавших в них не уменьшается. Ежегоднов России в дорожно-транспортных происшествияхпогибают почти 35 тысяч человек (изних около 1300 детей), более 250 тысяч полу­чают ранения. Это целая школа! Более 25 тысяч детейполучают ранения.

Почему так происходит? Все просто: каждый третий человек внашей стране не соблюдает Правила дорожногодвиже­ния — порой по незнанию, а иногда из неуважения к правилам. В результате- многочисленные тра­гедии.

Чтобыпредотвратить беду, сохранить свою жизньи здоровье, необходимо знать и выполнять один на всей Земле закон дляулиц и дорог. Вашему вниманию предлагаются рисунки. Надо внимательно рассмотреть рисунок и ответить на вопросы.

Заправильный ответ — жетон.

Слайды 29-35. Подсчет жетонов, заполнение маршрутного листа.

6 конкурс «МУЗЫКАЛЬНЫЙ». Слайд.

Ведущий. Сейчас мы с вами выучим песенку о том, что необходимо помнить Правиладорожного движения. Петь будем на мотив песенки Крокодила Гены. За хорошееисполнение получаете жетон.

Заисполнение песни – от 5 до 10 жетонов. Заполнение маршрутного листа.

ПОДВЕДЕНИЕИТОГОВ ИГРЫ.

 Елена Николаевна Сысуева, учитель начальных классов 1 квалификационной категории МОУ «СОШ № 14» города Сызрани Самарской области, стаж работы – 7 лет.

О себе: в свободное время люблю читать и играть в логические компьютерные игры. Принимала участие в разработке заданий Всероссийского интеллектуального турнира «Фактор Роста» для учеников 1-4 классов; в конкурсе IT-эффект «ЦОР для школы». Имею публикации в журнале «Начальная школа». (злата)

Презентация «Безопасная дорога»

Авторизуйтесь на сайте, чтобы скачать файл

Источник: https://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/outofclass/2067.html

The post Игра по правилам дорожного движения для 5 класса. appeared first on chvuz.ru.

Наша кнопка

Скачать материал

,, е=у 134 (дружба)

Да, речь сегодня пойдёт о дружбе. Какие вопросы вы бы хотели обсудить в ходе классного часа? Я думаю, что каждый для себя сможет открыть что-то новое в, казалось бы, не новой теме.

1. Хочется мне представить вам двух девочек, они подружки. Давайте посмотрим на них.

ИНСЦЕНИРОВАНИЕ рассказа В.Осеевой «До первого дождя»

Что вы скажете об этих девочках?

А кА вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Да, в Толковом словаре Ожегова даётся похожее определение. Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

Какие ещё качества каждый хочет видеть в своём друге? Всё верно. Но есть в людях и такие. С которыми, я думаю, вы ни за что не примирились бы, и с таким мальчиком или девочкой не стали дружить.

СТИХОТВОРЕНИЕ «Жадина» читает наизусть подготовленный ученик:

Кто держит конфету свою в кулаке,

Чтоб съесть её тайно от всех в уголке,

Кто, выйдя во двор, никому из соседей

Не даст покататься на велосипеде,

Кто мелом, резинкой, любою безделицей

В классе ни с кем никогда не поделится?

Имя тому подходящее дадено,

Даже не имя, а прозвище: ЖАДИНА!

Жадину я ни о чём не прошу,

В гости я жадину не приглашу.

Не выйдет из жадины друга хорошего,

Даже приятелем не назовёшь его.

Поэтому честно, ребята, скажу:

С жадными я не дружу!

А вы хотели бы дружить с жадным человеком? Почему?

А вот ещё 2 друга. Давайте послушаем их разговор. (сценка)

— Посмотри, какой птичий домик я сделал.

— Ой, какой! Совсем настоящий! С крылечком! Знаешь что, Костя, сделай и мне такой. А я тебе за это планер сделаю.

— Ладно, только давай ни за то и ни за это, а просто так: ты сделаешь планер, а я скворечник.

О каком важном качестве в дружбе эта сценка? (бескорыстность) Что это значит? Не все из вас слышали это слово до сегодняшнего дня, но каждый из вас ценит это качество в своём друге.

Стихотворение читает подготовленный ученик:

Друг напомнил мне вчера,

Сколько сделал мне добра:

Карандаш дал мне однажды

(Я в тот день забыл пенал),

В стенгазете чуть не в каждой

Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок,

Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка

Не жалел и пирожка-

Откусить мне дал когда-то,

А теперь поставил в счёт,

Не влечёт меня, ребята,

Больше к другу, не влечёт!

Как вы думаете, обладает этот мальчик бескорыстием? Почему?

добрый

сильный

преданный

ленивый

честный

бескорыстный

скромный

жадный

доверительный

неблагодарный

слабый

смелый

совестливый

надменный

Все эти слова зафиксированы на доске (2 раза). Первые 2 пары, которые быстрее всех справились с заданием, оставляют на доске те слова, которые они отметили у себя на листке и стирают остальные.

Я вижу, что обе пары оставили одни и те же слова, и более всего они в дружбе и в друзьях ценят…(перечислить). Кто согласен с ребятами поднимите руку.

1. О настоящих друзьях часто говорят «Не разлить водой». Что эта фраза означает? А что означают слова «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» (на доске). Какие ещё пословицы (поговорки) о дружбе, друзьях вы знаете? Я предлагаю узнать ещё несколько. В пословицах перепутались слова, соберите, что получилось? Почему так говорят?

Работа в группах: разным шрифтом набраны фразы и разрезаны, их надо собрать

• Не всякий встречный – друг сердечный.
• Плохо без друга, который потерян, но плохо с другом, который неверен.

1. Сколько всего хорошего мы сказали о человеке, который должен быть настоящим другом. Это всё о ком-то. Но ведь и каждый из нас должен быть таким же. Что вы об этом думаете?… Следовательно, не только к другу мы должны предъявлять такие требования: быть скромным, честным, бескорыстным…, но и к себе.

2. И уж, конечно же, мы знаем о своём друге всё или почти всё.

Игра «Я и мой друг»

Учитель вызывает 2 друзей. Задаёт им один и тот же вопрос об одном из них. Оба одновременно должны поднять карточку-ответ. Если ответы совпадают – «+». Играют три пары, у кого больше совпадений – приз.

1 пара: — Назови свой любимый цвет (красный, жёлтый, зелёный)

— Что тебе больше нравится? (яблоко, банан, груша)

— Какой из предметов любимый? (математика, русский язык, чтение)

2 пара: — Чем тебе больше нравится рисовать? (карандашами, фломастерами, красками)

— Что тебе больше по вкусу? (торт, шоколад, конфеты)

— Какой подарок для тебя лучший? (игрушка, книга, одежда)

3 пара : — Умеешь ли ты плавать? (да, нет, немного)

— какой предмет должен быть чаще в школе? (рисование, физкультура, труд)

— Когда ты чистишь зубы? (утром, вечером, не чищу)

Подведение итогов конкурса

Игра «Колечко красоты»

Игроки встают в круг. Учитель поочерёдно каждому пытается оставить в руках колечко, как в известной игре . Затем говорит «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Человек, у которого в руках кольцо, выходит в круг.

У кого колечко красоты видит в людях только хорошее.

Следовательно, каждый, кто стоит в круге, должен сказать только что-то хорошее, приятное (ведь даже у хулигана есть «+» качества, например, не жадничает, он сильный и с ним команда обязательно победит в соревнованиях)

1. Итог. Закончи фразу: « Я думаю, настоящий друг – это тот, кто…»

2. Резерв. Классный час можно закончить просмотром мультфильма о дружбе.

Листать вверх Листать вниз Скачивание материала начнется через 51 сек.

Ещё документы из категории начальная школа:



Источник: https://doc4web.ru/nachalnaya-shkola/klassniy-chas-v-klasse-razgovor-o-druzhbe.html

Классный час на тему «Поговорим о дружбе»

Конкурс«Моя педагогическая инициатива»

Цель классного часа: Содействие в формированиипредставления о дружбе, осознании своих обязанностей перед друзьями.

Ход классного часа

Обучающиесявходят в класс, рассаживаются на свои места. В это время звучит песня о другеВ. Высоцкого.

Слово классного руководителя:

– Дорогие ребята, сегодня мыпоговорим о дружбе. Говорят, что дружба – это любовь без крыльев, что как бы нибыла редка истинная любовь, истинная дружба встречается еще реже.

А что для васзначит это слово? Какое значение вы придаете дружбе? Да, ребята, дружба – это дар,данный человеку.

Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей,но и сам должен быть хорошим другом. Послушайте притчу о дружбе:

Как-то два друга много дней шли впустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг,почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором онирешили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг егоспас. Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спасмне жизнь».

Первый спросил его: – Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне.Почему? И друг ответил: – Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветрымогли стереть это.

Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечьэто на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немноговремени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло…

Беседа:

– О чем эта притча, чему она учитнас?

– Да, действительно, ребята, нужноуметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг. Народнаямудрость гласит: настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав,всякий будет с тобой.

– Есть ли у вас настоящие друзья? Авы можете назвать себя хорошим другом? Чтобы ответить на этот вопрос, выполнимнебольшой тест.

Выполнение теста и анализ его результатов.

Тест «Хороший ли ты друг»          

1. Вы собрались в кино, но вдругвыясняется, что у твоей подруги (друга) нет денег на билет. Как ты поступишь?

А) Пойдешь в кино одна (один). Б) Одолжишь подруге (другу) денег.

B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас в кино.

2. Ты хочешь пригласить подругу(друга) вместе провести вечер, но она (он) уже обещал (а) своей маме сделатьуборку. Как ты поступишь?

А) Проведешь вечер одна (один). Б) Поможешь ей (ему). Чем быстрее вы закончите работу, тем больше времениостанется на веселье.

В) Позвонишь другой (-ому) подружке (другу).

А) Сделаешь вид, что ты их не замечаешь, и поспешишь скрыться. Б) Бросишься на помощь подруге (другу).

В) Расскажешь об этом ее (его) отцу…когда увидишь его.

4. Вы с классом поехали наэкскурсию. Вдруг одна из твоих подруг (один из твоих друзей) обнаруживает, чтоне взял (а) с собой еды. Как ты поступишь?

А) Скажешь ей (ему), чтобы в следующий раз он(а) лучше собиралась впоездку. Б) Поделишься с ней (с ним) своим обедом.

В) Скажешь об этом учителю, чтобы он что-нибудь придумал.

– Итак, подведем итог.

Больше ответов А:

Возможно, настало время сесть иподумать, почему никто не помогает тебе в трудных ситуациях. Настоящая дружбапредполагает взаимную помощь и поддержку. Покажи своим друзьям, что ты в любуюсекунду готов(а) прийти им на помощь.

Больше ответов Б:

Ты замечательный друг! На тебяможно положиться в трудную минуту. Таких как ты интересные события иприключения с друзьями ждут на каждом шагу. Самое главное – твои друзья знают,что всегда могут положиться на тебя!

Больше ответов В:

Ты беспокоишься о своих друзьях,особенно когда они оказываются в сложной ситуации, но дружба – это не толькоприятное времяпрепровождение. Твои друзья должны быть уверены, что всегда могутрассчитывать на твою помощь. У тебя большие задатки. Чтобы стать настоящимдругом, подумай о том, как их реализовать.

Беседа по вопросам:

– Я надеюсь, что этот тест заставиткаждого из вас задуматься о том, что быть другом – это сложный и кропотливыйтруд, это работа, прежде всего, над собой. Давайте подумаем, существует линекий кодекс дружбы?

– Какие качества и навыкипотребуются для того, чтобы постоянно поддерживать теплые отношения? Этотвопрос поставили перед собой английские психологи.

Они составили опросник иопросили англичан, итальянцев, жителей Гонгонга и японцев в возрасте от 18 до60 на тему: «Что вы считаете самым важным для дружбы?». Всего получилось 43общих правила.

– Давайте и мы с вами попытаемсясоставить универсальный кодекс дружбы.

Коллективное обсуждение и составление кодекса дружбы.

Кодекс дружбы

Если хочешь быть хорошим и вернымдругом:

1. Делись своими успехами, неудачами и новостями.
2. Умей слушать.
3. Оказывай другу эмоциональную помощь и поддержку.
4. Доверяй другу и будь уверенным в нем.
5. Сохраняй тайны своего друга.
6. Не критикуй друга публично.
7. Не будь назойливым и не поучай.
8. Не обсуждай друга в его отсутствие.
9. Не ревнуй друга к другим его друзьям.
10. Уважай внутренний мир и чувства своего друга.
11. Возвращай долги.
12. Радуйся успехам своего друга.

Итог:

– Подведем итог. На столе у васлежат листочки. Я попрошу вас написать на них, что такое дружба.

– Написали? А сейчас мы прикрепимэти листочки к дереву, символизирующему наш класс, и я надеюсь, что каждый извас сумеет не только найти настоящего, верного друга, но и стать им.

Заключительное слово классного руководителя

– А напоследок я расскажу вам ещеодну притчу:

Жил-был юноша с плохим характером.Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал: «Забивай один гвоздь в ворота садакаждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с кем-либо». В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие недели научился контролировать количество забитых гвоздей,уменьшая его изо дня в день.

Понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец, наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в воротасада. Тогда он пришел к отцу и сказал ему эту новость. Тогда отец сказал юноше: «Вынимай один гвоздь из ворот каждый раз, когда непотеряешь терпения».

Наконец, наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил всегвозди. Отец подвел сына к садовым воротам: «Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри, сколько дырок осталось на воротах!» Никогда они уже не будут такими как раньше.

Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны как те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож и потом вытащить его, Но всегда останется рана. И будет не важно, сколько раз ты попросишь прощения. Рана останется. Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и физическая.

Друзья – это редкое богатство! Они заставляют тебя улыбнуться и подбадривают. Они готовы всегда выслушать тебя. Они поддерживают и открывают тебе свое сердце.

Покажи своим друзьям, как они тебе дороги.

Анна Павловна Маркова, учительрусского языка и литературы 2 квалификационной категории МОУ «СОШ № 30 имениН.Н. Колокольцова» поселка Малиновки Кемеровской области, стаж работы поспециальности – 6 лет

О себе: Увлекаюсь чтением книг,кулинарией, веду здоровый образ жизни, люблю путешествовать.

anna_20-86

Источник: https://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/outofclass/2074.html

Классный час: «Поговорим о дружбе…»

Цель: способствовать углубленному осмыслению понятия «дружба», «друг», осознании своих обязанностей перед друзьями.

Задачи:

• способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосовершенствования личностей учащихся;
• формировать умения вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения;
• формирование нравственных качеств учащихся;
• умение дружить, беречь дружбу.

Оборудование:

Презентация (Приложение 1); песенки о дружбе; видеоролики, ромашка из бумаги, дерево дружбы. На партах: тесты, раздаточный материал (человечки).

Карточки со словами — понятиями: Понимание, Мелочность, Близость взглядов, Неуверенность, Зависть, Прощение, Доброта, Равнодушие, Благородство, Самокритичность, Болтливость, Сдержанность, Обдуманность фраз и поступков, Нахальство, Раздражительность, Искренность, Приветливость, Честность. Кодекс дружбы.

1. Организационный момент. (1,5 мин.) Диалог между учениками и учителем. Слайд 1

— Поговорим?

— О чем?

— О разном и о прочем.

— О том, что хорошо.

— И хорошо не очень.

— Поговорим?

— Поговорим. Вдруг будет интересно.

2. Прослушивание отрывка из песни «Я, ты, он, она…» Слайд 1–2

— О чем мы с вами сегодня поведем разговор?

— А с чего начинается дружба?

3. Об улыбке… Слайд 3 — 4 — 5

— Улыбнуться соседу слева, соседу справа, пожать друг другу руки, взяться за руки со своим соседом. Ребята, давайте сейчас посмотрим, друг другу в глаза, улыбнемся и скажем: «Я желаю тебе…» (Ребята говорят пожелания друг другу.)

Песня «Улыбка»

4. Обсуждение основных вопросов занятия Слайд 6

— Что же такое дружба?

Да, ребята, дружба — это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом.

Дружба — это «близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов» (Толковый словарь Ожегова).

С дружбой приходится сталкиваться в жизни каждому человеку. Когда у человека есть настоящие друзья, это сильно влияет даже на то, насколько счастливым он себя чувствует.

Но, к несчастью, под маской дружбы иногда прячутся несколько иные отношения, и иногда в результате этого человек испытывает глубокое разочарование.

Как начну конфеты есть,У меня дpузей не счесть.А закончились конфетыИ дpузей в помине нету.За конфету каждый дpуг,Так и pвет ее из pук.Hу зачем мне дpужба эта?

Я и сам люблю конфеты.

Кроме того, понимание того, что же такое дружба, поможет нам самим быть хорошим другом, обрести надёжных друзей и сохранять дружбу крепкой.

Слайды 7-8-9

Друг — это весело, это надёжно,Друг защитит от любой беды,Даже когда вокруг страшно и холодно

Будет он рядом, ты лишь посмотри!

Годы пройдут, и мы станем взрослее,Ростом повыше, по жизни мудрее,И поменяется мир весь вокруг,

Но рядом останется преданный друг!

5. Распределение слов по столбикам

Понимание, Деликатность, Мелочность, Близость взглядов, Неуверенность, Зависть, Прощение, Доброта, Равнодушие, Благородство, Самокритичность, Болтливость, Сдержанность, Обдуманность фраз и поступков, Нахальство, Раздражительность, Искренность, Приветливость, Честность.

— Вот теперь вы смогли убедиться, сколько нужно воспитать в себе качеств, чтобы научиться стать хорошим Другом.

7. Игра «Ромашка» Слайд 10

Итак, мы с вами рассказали друг другу, кто такой друг. Вы высказали интересные суждения о том, как надо дружить и какие правила дружбы должны существовать. А сейчас я вам предлагаю поиграть в «Ромашку». Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами.

Но не просо словами, а напишите на каждом лепестке по одному самому главному, на ваш взгляд, качеству, без которого дружба состояться не может. (Каждому выдается по ромашке, ребята пишут в тайне, а затем прикрепляют на доске.) Ученикам предлагается прочитать свое качество.

Все вместе, используя «ромашку», еще раз отвечают на вопрос «Какими качествами должен обладать настоящий друг?».

8. Коллективное обсуждение и составление кодекса дружбы. Слайд 11

Если хочешь быть хорошим и верным другом:Делись своими успехами, неудачами и новостями.Умей слушать.Оказывай другу эмоциональную помощь и поддержку.Доверяй другу и будь уверенным в нем.Сохраняй тайны своего друга.

Не критикуй друга публично.Не будь назойливым и не поучай.Не обсуждай друга в его отсутствие.Не ревнуй друга к другим его друзьям.Уважай внутренний мир и чувства своего друга.Возвращай долги.

Радуйся успехам своего друга.

9. Выбор друга Слайд 12

У каждого на парте силуэт человечка (это я) надо прикрепить на дерево дружбы, с кем бы хотел(а) дружить.

Вместе живут на огромной планетеРазные взрослые, разные дети.Внешностью разные и цветом кожи,

Но, безусловно, мы в чём-то похожи!

10. Просмотр видео Слайд 13

— С кем, кроме своих сверстников, подружились дети?

— А что значит дружить с животными?

11. Беседа и стихи о дружбе с живой природой Слайды

Давайте, люди,Дружить друг с другом,Как птица — с небом,Как травы — с лугом,Как ветер — с морем,Поля — с дождями,Как дружит солнце

Со всеми нами!..

Давайте, люди,К тому стремиться,Чтоб нас любилиИ зверь, и птицаИ доверялиПовсюду нам,Как самым верным

Своим друзьям!

Дружат птицы в вышине,Дружат рыбы в глубине,Дружит с небом океан,

Дружат дети разных стран.

Дружат солнце и весна,Дружат звезды и луна,Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли.

Дружат лисята, слоны и медведи.Козочки дружат, коровы и дети…Выбрала лошадь для дружбы… котенкаНежно заботится, как о ребенке.Утром по полю котенка катает,Вечером песни ему напевает…Дружба — наука, дружба — искусство,

Дружба — прекрасное, доброе чувство.

С дружбой не страшны ненастья,С дружбой — жизнь весной полна.Друг разделит боль и радость,Друг поддержит и спасёт.С другом — даже злая слабостьВ миг растает и уйдет.Верь, храни, цени же дружбу,Это высший идеал.

Тебе она сослужит службу.

Ведь дружба — это ценный дар!

11. Выполнение теста и анализ его результатов. Тест «Хороший ли ты друг»

1. Вы собрались в кино, но вдруг выясняется, что у твоей подруги (друга) нет денег на билет. Как ты поступишь?

А) Пойдешь в кино одна (один).

Б) Одолжишь подруге (другу) денег.

B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас в кино.

2. Ты хочешь пригласить подругу (друга) вместе провести вечер, но она (он) уже обещал (а) своей маме сделать уборку. Как ты поступишь?

А) Проведешь вечер одна (один).

Б) Поможешь ей (ему). Чем быстрее вы закончите работу, тем больше времени останется на веселье.

В) Позвонишь другой (-ому) подружке (другу).

3. Ты идешь по улице и вдруг видишь, что шайка хулиганов пристает к твоей подруге (другу). Как ты поступишь?

А) Сделаешь вид, что ты их не замечаешь, и поспешишь скрыться.

Б) Бросишься на помощь подруге (другу).

В) Расскажешь об этом ее (его) отцу…когда увидишь его.

4. Вы с классом поехали на экскурсию. Вдруг одна из твоих подруг (один из твоих друзей) обнаруживает, что не взял (а) с собой еды. Как ты поступишь?

А) Скажешь ей (ему), чтобы в следующий раз он(а) лучше собиралась в поездку.

Б) Поделишься с ней (с ним) своим обедом.

В) Скажешь об этом учителю, чтобы он что-нибудь придумал.

— Итак, подведем итог.

Больше ответов, А: Возможно, настало время сесть и подумать, почему никто не помогает тебе в трудных ситуациях. Настоящая дружба предполагает взаимную помощь и поддержку. Покажи своим друзьям, что ты в любую секунду готов(а) прийти им на помощь.

Больше ответов Б: Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную минуту. Таких как ты интересные события и приключения с друзьями ждут на каждом шагу. Самое главное — твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя!

— Я надеюсь, что этот тест заставит каждого из вас задуматься о том, что быть другом — это сложный и кропотливый труд, это работа, прежде всего, над собой. Давайте подумаем, существует ли некий кодекс дружбы?

12. Итог

Желаю вам цвести, расти,Копить, крепить здоровье.Оно для дальнего пути —Главнейшее условье.Пусть каждый день и каждый часВам новое добудет.Пусть добрым будет ум у вас,А сердце умным будет.Вам от души желаю я,Друзья, всего хорошего.А всё хорошее, друзья,

Дается нам недешево!

Презентация «Будем дружить!»

Презентация «Поговорим о дружбе …»

Улыбка

Презентация «Улыбка». Презентацию подготовила Уставицкая Наталья.

Мы вместе

Учебная работа Пономаревой Анны, студентки 3 курса кафедры режиссура мультимедиа. Санкт-Петербуржский Гуманитарный Университет Профсоюзов, 2012

Музыкальное сопровождение

• Котенок по имени Гав Дружба крепкая не сломается
• ​Гимн дружбы — Я, Ты, Он, Она — вместе целая страна!
• Релаксация — Красивая музыка для релаксации!

Скачать файлы MP3

Литература

1. Лунина Е.И., Щепурева Н. С. Классное руководство. —  Ростов на Дону: Феникс,2002.2. Смид З. Групповая работа с детьми и подростками. — М.: Генезис, 1999.3. Солдадова Г.У. и др. Жить в мире с собой и другими. — М.: Генезис, 2000.4. Подросток на перекрестке эпох/ Под ред. Кривцовой. — М.:Генезис,1997.

5. Психогимнастика в тренинге/ Под ред. И. Ю. Хрящевой. — СПб.: Ювента, 1999.

6. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. — М.: Генезис, 1998.

Интернет-ресурсы

1. http://festival.1september.ru
2. http://www.uchportal.ru
3. http://pedsovet.su
4. http://images.yandex.ru

Источник: https://www.azbyka.kz/klassnyy-chas-pogovorim-o-druzhbe

The post Открытый классный час 3 класс Поговорим о дружбе appeared first on chvuz.ru.

Занятиямоделируются по 30 – 40 минут. Они могутвключать в себя как одну игру илиупражнение, так и несколько. Онипредполагают разные виды совместнойдеятельности: игровую, аналитическую,коммуникативную (общение), двигательную,чувственную, изобразительную, в процессекоторых и происходит сплочение класса.

Важнойчастью каждого упражнения или игры,является рефлексия (коротенькиесорассуждения педагога и детей о том,что они чувствовали и переживали впроцессе упражнения или игры, что поняли,что было легко, а что трудно, что былоудивительным и т.д.). Важно научить детейпонимать происходящее.

Однойиз важных задач педагога побуждатьдетей проявлять друг к другу внимание,интерес (задавать вопросы, высказыватьсуждения).

«Знакомство»

Каждыйученик в порядке очереди (по кругу)представляет себя классу. Он начинаетсо слов: «Здравствуйте, меня звать …Мне нравится … Я умею … Я хочу …». Каждыйможет говорить что хочет.

Но по каждойпозиции, кроме имени, необходимо назватьдва – три варианта. Члены класса иучитель, могут каждому задавать любыевопросы по тем ответам, которые ихзаинтересовали.

Педагог должен побуждатьдетей задавать друг другу вопросы.

«Мой новый друг»

Учитель делит класс на пары (можно пожребию). Им дается задание в течениепяти минут более тесно познакомитьсядруг с другом (рассказать о себе илизадать друг другу вопросы). Через пятьминут все садятся в круг.

Первый участникстановится за спиной своего товарищаи начинает о нем рассказ со слов «Моегонового друга звать …». Далее учащиесязадают вопросы тому, кто был представленклассу.

Потом участники меняются ролями,и уже второй участник представляетпервого, после чего взаимное представлениеосуществляет вторая пара и т.д. Такосуществляется новое знакомство членов класса.

Учитель спрашивает учеников, узналили они что-нибудь новое о своиходноклассниках.

«Посиделки»

Рядышкомставятся несколько стульев (3 – 4, номожно поставить только один стул.)

«Счастливый деньмоей жизни»

Учитель просит детей вспомнить ирассказать об одном из самых счастливыхдней своей жизни. Ученики могут задаватьдруг другу вопросы и педагог к этому ихпобуждает. Учитель настраивает классна то, чтобы найти общие, схожие моментыощущения счастья, типичных ситуаций,событий, отношений.

«Номерки»

Задание:Учащиеся класса, прейдя на этот этап,выстраиваются в одну шеренгу иповорачиваются спиной к педагогу.

Учитель прикрепляет за воротники вхаотическом порядке, заранее заготовленныеномерки (например, от 1 до 15 или более –по числу учащихся в классе) участникамкоманды, после чего просит повернутьсяих к себе лицом.

Задача команды как можнобыстрее без слов, используя толькомимику и жесты построиться по порядкуномеров от 1 до 15. Переговариваться приэтом они не должны.

Можнокласс разделить на две команды и провестисоревнование на скорость.

«Поймименя»

Задание:Класс выстраивается в колонну (в затылокдруг другу). Первый участник командыповорачивается к учителю и вытягиваетодин из предложенных ему вариантоввидов спорта, которые написаны накарточках. После этого он поворачиваетсяназад, хлопает по плечу 2-го участникакоманды.

После того, как он к немуповернулся 1-й игрок без слов, используятолько мимику и жесты, показывает впередистоящему выбранный вид спорта (например:футбол,, фехтование, фигурное катание,волейбол, плавание и т. д., те, которыезнакомы детям).

Если 2-й игрок понял, онпоказывает это кивком головы иповорачивается вперед и хлопает поплечу следующему игроку, если же нет,то 1-й игрок повторяет свой показ.Последний игрок в колонне ничего непоказывает, он только называет тот видспорта, который ему показали.

«Ромашковыйлуг»

Необходимосесть, закрыть глаза, расслабиться,послушать тишину, а потом представитьсебя в образе шмеля (стрекозы, бабочкии др.), сидящего под ромашкой. Надопостараться ощутить себя в его образе,посмотреть его глазами на мир.

Представьте,что вы забираетесь по стеблю ромашкина сам цветок. Вы видите над собойогромную каплю росы, в которой отражаетсявсеми цветами окружающий вас мир. Вотвы в центре цветка качаетесь на тычинках.Потом взлетаете над ним все выше и выше.Вы видите под собой огромное полеромашек. Полюбовавшись этим зрелищем,вы делаете круг, и возвращаетесь висходное положение.

Источник: https://StudFiles.net/preview/1664834/

«Один в поле не воин» — тренинг на сплочение класса

Занятие, посвященное сплочению классного коллектива и развитию навыков взаимодействия в команде, можно проводить на разных этапах учебного года: после каникул, при изменении состава класса, для лучшей адаптации новичков. Учитель сам определит, какую педагогическую задачу ему помогут решить предложенные упражнения.

Педагогическая задача тренинга

Мой новый восьмой класс, в котором я являюсь классным руководителем, был сформирован из вновь поступивших в школу ребят.

С самого начала я уделяла особое внимание формированию классного коллектива, проводила с ребятами групповые занятия, беседы, внеклассные мероприятия, часть из которых они организовывали сами (конечно, в контролируемых и специально созданных условиях).

В итоге образовался достаточно дружный коллектив, в котором микрогруппы доброжелательно взаимодействовали друг с другом; не осталось ребят, совсем исключенных из классной жизни.

Но в последнее время групповая динамика изменилась, стали выделяться ответственные и инициативные ребята, наверное, более трудолюбивые, на которых остальные начали «сваливать» внеклассные дела, поручения и организацию их собственных праздников.

На мой взгляд, это неправильная тенденция для коллектива, который просуществует еще минимум три года, поэтому я решила провести специальное занятие, направленное на сплочение коллектива.

Были подобраны упражнения, выполнение которых не требует явного лидера, но невозможно без сплоченной работы всей команды, а успех команды зависит от успеха каждого участника.

Все упражнения достаточно активные.

Время проведения: 60 минут. Необходимое оборудование: линии на полу, веревка, связанная в кольцо (ее длина должна быть достаточной, чтобы все участники могли взяться за веревку руками), доска.

Разминка

После вступительного слова ведущего каждый участник по кругу называет свое имя и продолжает по своему усмотрению фразу: «В людях я ценю…».

Конечно, ребята проучились вместе больше полугода и знают, кого из них как зовут. Но произнесение своего имени в начале фразы акцентирует внимание на том, что это мнение конкретного ученика, что именно он так считает. Возникает ситуация ответственности за свои слова, когда сложнее сказать откровенную глупость или отделаться неуместной шуткой.

После того, как все высказались, учителю важно подвести итог, резюмировать сказанное, по возможности подчеркивая качества, актуальные для цели занятия («Вы видите, что многие из нас ценят в людях честность, готовность прийти на помощь, умение дружить…»).

Упражнение «Крестики-нолики»

На доске расчерчено поле – 6×6 клеток. Группа делится на две команды по произвольному принципу (например, в зависимости от того, как они сидели – справа или слева от ведущего). Каждая команда выбирает капитана, который будет от ее лица выполнять ход – вписывать «Х» или «0» в одну из клеток.

Ведущий объясняет, что каждая команда должна стремиться получить наибольшую выгоду, заработать максимальное количество очков, то есть заполнить как можно больше полных строк или столбцов. Ходы выполняются по очереди, за ход можно поставить только один знак.

В данном упражнении много тонкостей. Во-первых, в инструкции нет никаких указаний на конкуренцию, нет запретов договариваться с другой командой, но именно стратегию конкурирования чаще всего избирают команды, и, конечно, обе не получают ни одного очка.

Затем проводится второй раунд игры.

Это упражнение – этап предъявления проблемы. По его результатам нужно дать ребятам возможность высказаться, обсудить плюсы и минусы стратегий конкуренции и кооперации.

Упражнение «Досчитать до десяти»

Упражнение выполняется с закрытыми или опущенными глазами и в тишине, чтобы участники не могли переглядываться и договариваться заранее. Ребята все вместе должны досчитать до десяти, но таким образом, чтобы каждую цифру называл только один человек. Если какую то цифру произносят одновременно несколько подростков, счет начинается заново.

Это классическое упражнение, и ученики моего класса выполняли его регулярно. Оно очень хорошо для введения в тему командообразования и сплочения, а также в качестве разминки. Его вполне можно использовать многократно. После каждой неудачной попытки стоит напоминать ребятам, что с этим упражнением невозможно справиться без внимания друг к другу, умения слушать.

Упражнение «Единый шаг»

На полу изображаются две параллельные линии на расстоянии очень большого шага. Ребятам дается задание: перебраться на противоположную сторону «коридора» всем вместе, одновременно. Важно предоставить участникам возможность заранее обсудить план действий, договориться.

Обычно команды проявляют огромную изобретательность при выполнении задания: некоторые берут часть команды на плечи, упрощая себе задачу, некоторые сначала собираются между полосами, а потом в один шаг синхронно оказываются на противоположной стороне (ведь в инструкции не сказано, что этого делать нельзя). Задача ведущего – поощрять любые проявления сплоченности и креативности, поддерживать позитивный настрой в ситуации неудачи.

Упражнение «Фигуры из веревки»

Участники встают в круг, каждый берется за веревку, связанную в большое кольцо. Ведущий объясняет ребятам, что их задача – по команде закрыть глаза и молча придать веревке форму той фигуры, которая будет названа. Затем все снова откроют глаза и увидят, что получилось.

Дальше участникам предлагается сделать квадрат, ромб, овал, трапецию (любые плоские фигуры). Если упражнение проходит очень хорошо, можно усложнить задачу и предложить сделать пирамиду или куб.

Конечно, выполнить более сложное задание с закрытыми глазами невозможно, и за этим правилом нужно следить только вначале, на простых фигурах. К концу упражнения главной задачей становится поиск решения, что гораздо важнее. Если кто-то проявляет себя слишком авторитарным, старается руководить всеми и не прислушивается к мнению команды, можно напомнить о запрете на разговоры.

Упражнение «Путаница»

Участники встают в круг, близко друг к другу. По команде ведущего все закрывают глаза и вытягивают руки, а по следующей команде каждый берется за чью-нибудь руку. Затем учитель проверяет, все ли взялись за руки попарно, и если нет – исправляет. После этого ребятам разрешается открыть глаза. Задача – распутаться, не отпуская рук.

В этом упражнении школьники получают возможность тактильного контакта, что так важно в подростковом возрасте. Упражнение невыполнимо без внимательного и бережного отношения друг к другу, слаженной совместной работы, умения слушать друг друга.

Итоговое обсуждение

Ведущий благодарит участников за работу, поощряет сплоченность, отмечает наиболее удачные, на его взгляд, моменты. Ребятам предлагается подумать над вопросами и при желании высказаться вслух:

— Что было проще или сложнее всего и почему? — Что понравилось или не понравилось и почему? — Кому хочется сказать «спасибо» или, наоборот, выразить недовольство?

— Какие эмоции сейчас преобладают?

Источник: https://5psy.ru/obrazovanie/trening-na-splochenie-classa.html

Тренинги на сплочение коллектива. 8 примеров

Благоприятный климат в коллективе – важный показатель успешного трудового процесса.

От психологического комфорта напрямую зависит рабочий процесс и результат совместного труда, поэтому задачей руководителя является организация качественного взаимодействия среди сотрудников.

Сформировать благоприятную атмосферу можно при помощи тренингов, направленных на сплочение коллектива.

Цели и методы тренингов на сплочение коллектива

Каждый человек обладает индивидуальным характером и точкой зрения, воспринимая рабочий процесс по-своему. Для продуктивного производства необходимо эффективное взаимодействие личных особенностей, поэтому основной целью тренинга является выявление ценных качеств сотрудников и их внедрение в общий рабочий механизм.

Задачами организатора и ведущего являются:

• создание неформальных связей и межличностных симпатий;
• помощь участникам в выборе комфортного положения в коллективе;
• формирование умения действовать сообща и решать текущие проблемы вместе;
• налаживание оптимального уровня психологической и эмоциональной совместимости в команде.

Тренинги проводятся в разных форматах. Это могут быть спортивные и интеллектуальные состязания, деловые игры, общее творчество (сознание коллажей, видеороликов, конкурсов) или мероприятия с коллективным выездом.

План занятий.

1. Ознакомление сотрудников с целью и задачей тренинга.

2. Обсуждение групповых норм (неразглашение процесса за пределами коллектива, искренность, уважение к другим участникам, свобода слова и выбора).

3. Упражнения.

4. Результаты. В конце подводятся итоги (впечатления, мнения о тренинге, пожелания).

Пример №1

Цель: Снятие напряжения

Задание: ведущий задает счет по количеству участников. Считать необходимо поочередно, но не сговариваясь.

Правила:

• если оба члена команды называют цифру вместе, игра начинается сначала;

• разговаривать запрещено;

• допустимо использование мимики, жестов.

• задача усложняется – всех участников просят играть с закрытыми глазами.

Результат: во время упражнения сотрудники вынуждены предугадывать действия друг друга, обращать внимание на невербальные обращения, манеры коллег. В конце задания игроки обсуждают итоги и основные проблемы, препятствующие выполнению задания.

Пример №2

Цель:Установление контакта

Задание: Ведущий выбирает песню, слова которой знают все участники тренинга. Каждый участник по очереди говорит следующее слово в песне в след за предыдущим участником по часовой или против часовой стрелки. В случае сбоя или ошибки в слове одного из участников, игра начинается сначала.

Пример №3

Цель:Построение коллектива

Задание: все участники строятся в круг, закрывают глаза. Следует построиться в любую заданную фигуру (квадрат, треугольник и другие).

После того как задание будет выполнено, сотрудники должны ответить на вопрос, уверены ли они в том, что фигура ровная. Открывать глаза нельзя до тех пор, пока вся команда не будет убеждена в победе.

По окончании игры устраивается обсуждение, главная цель которого выяснить варианты более быстрого и качественного прохождения испытания.

Пример №4

Цель:Построение коммуникации в группе

Задание: Участники рассаживаются в круг. Ведущий подходит к одному из участников и передает воображаемый предмет в руки участнику (жестом) и сообщает направление передачи (по часовой стрелке или против).

Каждый участник должен передать предмет следующему игроку. По сигналу ведущего «Стоп. У кого сейчас предмет?» участник должен поднять руку.

В качестве предмета нельзя использовать физический предмет, только воображаемая передача.

Пример:

В первый раунд ведущий запускает один предмет «кошка» по часовой стрелке. По сигналу «стоп», руку поднимает участники у которого «кошка». В первый круг всегда проблем не возникает. И ведущий удостоверяется, что все поняли правила.

Два предмета. Начинается с запуска двух предметов (кошка и щенок) в разных направлениях и от разных участников.

Самое интересное начинается, когда ведущий запускает несколько предметов в разных направлениях и от разных участников. В момент, когда предметы встречаются у одного игрока, начинается путаница, что кому передал и верно ли. После сигнала «стоп» в большинстве случаев, игроки не могут достоверно сообщить, у кого какой предмет.

Узким местом оказывается участник, к которому предметы приходят с разных сторон и он должен правильно их раздать соседям справа и слева.

И игра начинается заново, с постепенным добавлением количества предметов.

Результат: Как правило игра сопровождается смехом и юмором. В перерывах между раундами участники бурно обсуждают, каким образом им взаимодействовать, чтобы не терять очередность передачи и предметы. Ведущий оценивает вовлеченность участников в решении проблемы и выявляет лидеров в группе. По окончанию ведущий опрашивает участников об игре, сложностях и как вы их решали.

Пример №5

Цель:Повышение доверия

Задание: участники делятся на команды по 5–6 человек. Каждый их группы должен отвернуться и упасть на руки коллегам. Правила:

• члены команды должны удержать падающего человека;

• при падении необходимо скрестить руки на груди, чтобы никого не ударить;

• «принимать» коллегу следует не на ладони, а предплечья, держась за запястья друг друга сцепленными руками.

Можно упасть с высоты (например, с подоконника) или просто откинуться назад. Упражнение вызывает множество эмоций и впечатлений, которыми по завершении игры делятся все участники.

После проведения тренинга коллеги обсуждают наблюдения и стратегии выполнения заданий, оценивают свою и чужую работу в коллективе. Во время процесса каждый вправе отказаться от участия в игре, заявив об этом всей команде.

Пример №6

Цель:Близкое знакомство

Задание: коллеги встают в ряд по росту. По команде ведущего все перестраиваются в заданном порядке. Движения осуществляются молча.

Перестановка происходит по следующим параметрам:

• по первой букве имени, фамилии или отчества (в алфавитном порядке);

• по цвету волос (от светлого оттенка к более темному);

• по месяцу рождения;

• по возрасту.

Результат: члены команды учатся взаимодействию и пониманию, больше узнают друг о друге. Сотрудники находят схожие черты с коллегами, что способствует развитию личной симпатии.

Пример №7

Цель:Общее дело

Задание: все участники тренинга делятся по двое и берутся за руки с партнером. Свободными руками (у одного из пары это левая рука, а у другого – правая) необходимо упаковать подарки: обернуть бумагой, завязать бант. Конкурс на скорость и качество исполнения.

Пример №8

Цель:Творческий подход

Задание: организатор заранее готовит необходимые атрибуты — ватманы, картинки, наклейки, кусочки ткани и другие предметы, которые могут использоваться для декора картины. Все участники тренинга собираются вокруг стола и создают общую работу на заданную тему («Дружный коллектив», «Один за всех…», «Трудовые будни»).

Результат: совместное творчество помогает сплотиться, реализовать свои способности, продемонстрировать коллегам умения и таланты. Участникам необходимо прислушиваться друг к другу, искать компромиссные решения для создания целостной и гармоничной картины.

Во время тренингов сотрудники должны уважительно относиться ко всем членам группы. Недопустимо перебивать и оскорблять коллег, высмеивать чужое мнение, упоминать об участниках в третьем лице.

Предполагаемый результат тренингов

Определение текущей обстановки в коллективе осуществляется на основании наблюдений за участниками во время тренинга и теста. Такое исследование проводится анонимно, сотрудникам предлагается объективно оценить показатели психологической атмосферы (дружелюбие, продуктивность, враждебность и другие).

На основании полученных данных определяются основные проблемы группы и формируются последующие занятия, направленные на корректирование «слабых мест» команды.

Грамотный и деликатный подход позволит сплотить работников и сформировать взаимопонимание между ними в краткие сроки.

В результате ожидается:

• оптимизация отношений внутри коллектива;
• развитие умения действовать сообща;
• возможность грамотного выхода из конфликтных ситуаций;
• высокий КПД каждого сотрудника и отдела;
• продуктивный рабочий процесс.

Оценить результаты проведенной программы можно путем повторного исследования (наблюдения психолога, личное мнение участников).

hr-elearning.ru

Источник: https://hr-portal.ru/article/treningi-na-splochenie-kollektiva-8-primerov

Упражнения на сплочение

Упражнения на сплочение позволяют участникам тренинга почувствовать себя единой слаженной командой. Тренинги командообразования традиционно включают в себя большое количество упражнений на сплочение. Однако профессиональные тренеры используют упражнения на сплочение и в тренингах на другие темы.

Ведь хорошие упражнения на сплочение поднимают тонус группы, повышают её включенность и нацеленность на результат, что в свою очередь увеличивает результативность тренинга. Упражнения на сплочение в короткие сроки превращают разрозненную группу в единый, слаженный и четко работающий механизм.

За это их и ценят.

Мы подобрали для вас 5 качественных упражнений на сплочение, которые есть в свободном доступе и пользуются заслуженной популярностью у тренеров-практиков. Эти упражнения помогут вам создать эффективный и интересный тренинг.

Упражнение «Фигуры»

Цель: Эта игра на сплочение команды. В ходе данной игры можно отследить многие моменты, важные для тренинга командообразования. Например, роли участников, динамику группы и т. д.

Размер группы: 6–20 человек

Время: 10–15 минут

Ресурсы: Вам потребуется веревка длиной равной 1 м * количество участников.

Инструкция: Для выполнения следующего упражнения нужно, чтобы вся группа встала в круг. Возьмите в руки веревку и встаньте так, чтобы образовался правильный круг. Теперь закройте глаза и не размыкая их, постройте квадрат. Использовать можно только устные переговоры. Когда вы посчитаете что задание выполнено, дайте мне знать. Задание выполнено?

Откройте глаза. Как вы считаете, вам удалось выполнить задание?

Выслушиваем ответы, но не комментируем их.

Сейчас я предложу вам в таких же условиях построить другую фигуру. Сможете построить ее за более короткое время? Хорошо. Предлагаю повторить эксперимент. Закрываем глаза. Ваша задача построить равносторонний треугольник.

Подводим итоги упражнения:

• Вы довольны результатом группы?
• Какие факторы оказывали влияние на успешность выполнения задания?
• На какие из этих факторов вы могли повлиять?
• Какие выводы вы сделаете из упражнения?

Упражнение «Интеллектуальный футбол»

Цель: Это упражнение на сплочение хорошо тренирует навыки командной работы.

Размер группы: 8–20 человек

Время: 20–25 минут

Инструкция: Сейчас мы с вами поиграем в футбол. Не расстраивайтесь те, кто не умеет играть в него или у кого не подходящая форма одежды. Мы сыграем в интеллектуальный футбол. Для этого, в начале, делимся на две команды — все как в настоящем футболе. Затем выберите защитников, нападающих и вратаря.

Каждая команда должна придумать для другой команды по 5–7 вопросов на разные темы: кино, живопись, спорт, политика и т. д. Играем так: команда задает вопрос и кидает мяч нападающим противника. Если они не справились с вопросом — передают мяч защитникам, а затем вратарю.

Если ответ и в этом случае не найден — засчитывается гол.

Итоги упражнения:

• Как вы себя чувствуете?
• О чем это упражнение?
• Что вам помогало?
• Что мешало?
• Какие выводы можно сделать на будущее?

Упражнение «Ассоциации»

Цель: Это очень простое и интересное упражнение поможет каждому участнику тренинга прояснить для себя понятие «команда».

Размер группы: 8–20 человек

Время: 10–15 минут

Инструкция: Коллеги, наш тренинг называется командообразование. Предлагаю каждому прояснить для себя значение понятия «команда». Упражнение, которое мы сейчас с вами проведем, вроде бы простое, но это не совсем так. Вы в этом убедитесь, когда увидите, какими интересными и неожиданными могут быть взгляды наших коллег на многие вопросы.

1. Возьмите ручки и бумагу.

2. Ваша задача — услышать мой вопрос и записать первые же образы, связанные с ним, которые пришли вам в голову.

• a. Если команда — это постройка, то она…
• b. Если команда — это цвет, то она…
• c. Если команда — это музыка, то она…
• d. Если команда — это геометрическая фигура, то она…
• e. Если команда — это название фильма, то она…
• f.  Если команда — это настроение, то она…

3. Проведите опрос участников по тем ассоциациям, что вы назвали…

Итоги упражнения:

• Что вам понравилось в этом упражнении?
• Какие ответы были для вас самыми интересными?
• Какие ответы удивили вас?
• О чем нам говорит это упражнение?

Упражнение «Собери ПК»

Цель: Это упражнение на сплочение показывает группе преимущество открытого общения и командной работы.

Размер группы: 8–20 человек

Время: 20–35 минут

Ресурсы: Предварительно готовим 4 конверта с «паззлами» из больших фотографий ПК. Фотографии абсолютно одинаковые. При подготовке конвертов нужно так перемешать «паззлы», чтобы в каждом конверте оказалась часть деталей от других «паззлов».

Инструкция: Мне хочется предложить вам упражнение, которое даст нам возможность и почву для обсуждения темы командной работы. Для его выполнения нам нужно поделиться на четыре команды. Каждая команда, теперь возьмите конверт. Внутри конверта «паззл». Ваша задача, используя командные ресурсы как можно скорее собрать «паззлы».

На работу у вас максимум 15 минут.

Итоги упражнения:

• Как вы себя чувствуете?
• Что сейчас происходило?
• Чем вы можете гордиться?
• Что не получилось?
• Как это упражнение связано с работой?

Упражнение «Арифметические действия»

Цель: Выводы из данного упражнения на сплочение хорошо демонстрируют плюсы партнерских отношений, плюсы сплоченной команды.

Размер группы: 8–20 человек

Время: 7–10 минут

Ход упражнения: Для следующего упражнения нам нужно встать в круг. Ведущий встает в круг вместе с участниками.

Наверное, все мы учились в школе и помним что такое арифметические действия. Следующее упражнение подразумевает, что мы можем сложить, отнять, разделить и умножить. Все могут? Тогда начнем.

Суть упражнения заключается в том, что нам нужно будет по кругу делать арифметические действия, т. е. первый участник, например я, называет какое-либо число.

Следующий по кругу участник должен назвать одно из четырех арифметических действий:

• плюс
• минус
• умножить
• разделить

Следующий за ним участник должен назвать какое-либо число. Следующий участник должен в уме посчитать результат и к получившемуся числу применить какое-либо арифметическое действие. Упражнение идет по кругу до тех пор, пока я не остановлю кого-нибудь из участников и не спрошу: «Какое число получилось в результате всех предыдущих действий?».

Если участник отвечает не правильно, мы фиксируем ошибку и начинаем упражнения заново. Если он прав счет продолжается до следующей остановки.

Итоги упражнения:

• Как вы себя чувствуете?
• Что сейчас происходило?
• Как это соотносится с темой нашего тренинга?
• Какая стратегия была бы правильной в этой игре?
• Какие выводы вы сделали после упражнения?

Мы представили вашему вниманию 5 качественных упражнений на сплочение, которые есть в свободном доступе. Поскольку эти упражнения взяты из свободных источников, то нужно учитывать, что они:

• доступны многим тренерам и могут быть уже известны участникам ваших тренингов. Это стоит уточнить, прежде чем проводить упражнения;
• не содержат подробной инструкции проведения упражнения. А не секрет, что просто знать упражнение и знать, как именно его провести — это две большие разницы. Обычно тренеру требуется 2–3 раза провести упражнение, чтобы понять, как же проводить его наилучшим образом.

Если вам понадобятся:

• самые лучшие упражнения для тренингов
• эксклюзивные упражнения, известные только малому кругу тренеров-профессионалов
• упражнения с подробно прописанной тренерской методикой их проведения, раскрывающей всю «подводную часть» тренерской работы и поясняющей как именно провести упражнение и подвести итоги упражнения, чтобы прийти к наилучшему результату,

то вы всегда можете подобрать такие упражнения на профессиональном тренерском портале TRENERSKAYA.RU!
Этот портал вырос на базе крупнейшего тренингового центра «Синтон». За более чем 30 лет работы центром «Синтон» была собрана, наверное, крупнейшая база лучших игр и упражнений для бизнес-тренингов и личностных тренингов.

И когда мы поняли, что тренеры постоянно сталкиваются с проблемой нехватки качественного материала для тренингов, мы собрали команду тренеров-профессионалов, которые:

• отбирают только самые лучшие, самые яркие и эффективные упражнения по самым разным тренерским темам,
• профессионально и подробно описывают скрытую методику их проведения!

Приятно, что теперь вы можете приобрести наши тренерские методички упражнений по самым доступным ценам в разделе «Упражнения для тренингов».
Из упражнений на сплочение рекомендуем вам посмотреть, прежде всего, такие упражнения:

Прекрасное упражнение-разминка, быстро повышающее энергетику, активность и вовлеченность участников тренинга, повышающее уровень доверия в группе. Это одновременно и яркая разминка, и сильное упражнение на сплочение команды.

Упражнение красивое, редкое, и то, что называется «незаезженное». Оно способно заинтересовать даже опытную и искушенную в тренингах аудиторию.

Одно из самых эффективных упражнений, позволяющих за 30–60 минут наглядно продемонстрировать участникам тренинга, что выгодно быть единой командой, что стратегия «Win-Win» в бизнесе и в жизни существенно эффективнее других стратегий.

Это, несомненно, упражнение-бриллиант, которое точно стоит положить в свою тренерскую копилку.

Крайне эффективное командообразующее упражнение, требующее участия и тотальной вовлеченности всей группы. Перед участниками ставится сложнейшая задача, решить которую можно только совместными усилиями, мобилизовав все свои личностные качества, деловые навыки и умение работать в команде.

Упражнение «Титаник» гарантировано «цепляет» участников тренинга и запоминается как одно из самых ярких упражнений тренинга.

Эффектное упражнение-разминка, подходящее для многих тем тренингов. Занимая всего 10–15 минут упражнение позволяет тренеру быстро поднять уровень энергетики группы и повысить мотивацию участников на дальнейшее обучение.

Упражнение наглядно демонстрирует участникам, что мы часто по привычке начинаем «бороться», вместо того, чтобы действовать единой командой.

С помощью техники «Внутренний переводчик» участники смогут лучше понимать людей, сохранять спокойствие и позитивный настрой в общении, а, значит, смогут и эффективно работать в команде.

Особенно ценно, что техника «Внутренний переводчик» мало распространена, эксклюзивна, поэтому её с успехом можно использовать для притязательной аудитории, для опытных участников, которые хотят «чего-то новенького».

Вам понравилась статья?
Нажмите на кнопки социальных сетей и поделитесь ею с друзьями и коллегами:

Источник: http://trenerskaya.ru/article/view/uprazhneniya-na-splochenie

Цели и методы тренингов на сплочение коллектива (командообразование, тимбилдинг)

Каждый человек обладает индивидуальным характером и точкой зрения, воспринимая рабочий процесс по-своему. Для продуктивного производства необходимо эффективное взаимодействие личных особенностей, поэтому основной целью тренинга является выявление ценных качеств сотрудников и их внедрение в общий рабочий механизм.

Задачами организатора и ведущего являются:— создание неформальных связей и межличностных симпатий;— помощь участникам в выборе комфортного положения в коллективе;— формирование умения действовать сообща и решать текущие проблемы вместе;

— налаживание оптимального уровня психологической и эмоциональной совместимости в команде.

Тренинги проводятся в разных форматах. Это могут быть спортивные и интеллектуальные состязания, деловые игры, общее творчество (сознание коллажей, видеороликов, конкурсов) или мероприятия с коллективным выездом.

План занятий.1. Ознакомление сотрудников с целью и задачей тренинга.2. Обсуждение групповых норм (неразглашение процесса за пределами коллектива, искренность, уважение к другим участникам, свобода слова и выбора).3. Упражнения.

4. Результаты. В конце подводятся итоги (впечатления, мнения о тренинге, пожелания).

Пример №1

Цель: Снятие напряжения

Задание: ведущий задает счет по количеству участников. Считать необходимо поочередно, но не сговариваясь.

Правила:• если оба члена команды называют цифру вместе, игра начинается сначала;• разговаривать запрещено;• допустимо использование мимики, жестов.

• задача усложняется – всех участников просят играть с закрытыми глазами.

Результат: во время упражнения сотрудники вынуждены предугадывать действия друг друга, обращать внимание на невербальные обращения, манеры коллег. В конце задания игроки обсуждают итоги и основные проблемы, препятствующие выполнению задания.

Пример №2

Цель:Установление контакта

Задание: Ведущий выбирает песню, слова которой знают все участники тренинга. Каждый участник по очереди говорит следующее слово в песне в след за предыдущим участником по часовой или против часовой стрелки. В случае сбоя или ошибки в слове одного из участников, игра начинается сначала.

Пример №3

Цель:Построение коллектива

Результат: как правило, выполнение задачи сопровождается суетой и спорами. Это происходит до тех пор, пока не будет выявлен лидер игры, который расставит участников.

После того как задание будет выполнено, сотрудники должны ответить на вопрос, уверены ли они в том, что фигура ровная. Открывать глаза нельзя до тех пор, пока вся команда не будет убеждена в победе.

По окончании игры устраивается обсуждение, главная цель которого выяснить варианты более быстрого и качественного прохождения испытания.

Пример №4

Цель:Построение коммуникации в группе

Задание: Участники рассаживаются в круг. Ведущий подходит к одному из участников и передает воображаемый предмет в руки участнику (жестом) и сообщает направление передачи (по часовой стрелке или против).

Каждый участник должен передать предмет следующему игроку. По сигналу ведущего «Стоп. У кого сейчас предмет?» участник должен поднять руку.

В качестве предмета нельзя использовать физический предмет, только воображаемая передача.

Пример:

В первый раунд ведущий запускает один предмет «кошка» по часовой стрелке. По сигналу «стоп», руку поднимает участники у которого «кошка». В первый круг всегда проблем не возникает. И ведущий удостоверяется, что все поняли правила.

Два предмета. Начинается с запуска двух предметов (кошка и щенок) в разных направлениях и от разных участников.

Самое интересное начинается, когда ведущий запускает несколько предметов в разных направлениях и от разных участников. В момент, когда предметы встречаются у одного игрока, начинается путаница, что кому передал и верно ли. После сигнала «стоп» в большинстве случаев, игроки не могут достоверно сообщить, у кого какой предмет.

Узким местом оказывается участник, к которому предметы приходят с разных сторон и он должен правильно их раздать соседям справа и слева.Между раундами ведущий дает время на обсуждение группой взаимодействия по передачи, использования других способов коммуникации, чтобы не терять предметы.

И игра начинается заново, с постепенным добавлением количества предметов.

Пример №5

Цель:Повышение доверия

Задание: участники делятся на команды по 5–6 человек. Каждый их группы должен отвернуться и упасть на руки коллегам. Правила:• члены команды должны удержать падающего человека;• при падении необходимо скрестить руки на груди, чтобы никого не ударить;• «принимать» коллегу следует не на ладони, а предплечья, держась за запястья друг друга сцепленными руками.

Можно упасть с высоты (например, с подоконника) или просто откинуться назад. Упражнение вызывает множество эмоций и впечатлений, которыми по завершении игры делятся все участники.

После проведения тренинга коллеги обсуждают наблюдения и стратегии выполнения заданий, оценивают свою и чужую работу в коллективе.

Во время процесса каждый вправе отказаться от участия в игре, заявив об этом всей команде.

Пример №6

Цель:Близкое знакомство

Задание: коллеги встают в ряд по росту. По команде ведущего все перестраиваются в заданном порядке. Движения осуществляются молча.

Перестановка происходит по следующим параметрам:• по первой букве имени, фамилии или отчества (в алфавитном порядке);• по цвету волос (от светлого оттенка к более темному);• по месяцу рождения;

• по возрасту.

Результат: члены команды учатся взаимодействию и пониманию, больше узнают друг о друге. Сотрудники находят схожие черты с коллегами, что способствует развитию личной симпатии.

Пример №7

Цель:Общее делоЗадание: все участники тренинга делятся по двое и берутся за руки с партнером.

Пример №8

Цель:Творческий подход

Задание: организатор заранее готовит необходимые атрибуты — ватманы, картинки, наклейки, кусочки ткани и другие предметы, которые могут использоваться для декора картины. Все участники тренинга собираются вокруг стола и создают общую работу на заданную тему («Дружный коллектив», «Один за всех…», «Трудовые будни»).

Результат: совместное творчество помогает сплотиться, реализовать свои способности, продемонстрировать коллегам умения и таланты.

Участникам необходимо прислушиваться друг к другу, искать компромиссные решения для создания целостной и гармоничной картины.
Во время тренингов сотрудники должны уважительно относиться ко всем членам группы.

Недопустимо перебивать и оскорблять коллег, высмеивать чужое мнение, упоминать об участниках в третьем лице.

The post Психологические игры-тренинги на сплочение классного коллектива. appeared first on chvuz.ru.