Примерная структура уроков ФГОС НОО

Типы уроков по ФГОС в школе: требования к урокам нового типа, виды уроков и примерная структура урока каждого типа

Примерная структура уроков ФГОС НОО

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) во главу угла ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от учителя нового подхода к организации процесса обучения. Урок, как и было раньше, остается основной единицей обучающего процесса.

Но теперь изменились требования к проведению урока, предложена другая классификация уроков. Специфика системно-деятельностного подхода предполагает и другую структуру урока, которая отличается от привычной, классической схемы.

Рассмотрим, какие типы уроков по ФГОС предложены в методике, в чем их предназначение и какие виды и формы предлагают нам новые требования.

Требования к современному уроку по ФГОС

  • Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
  • В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
  • Осуществляется практический, деятельностный подход.
  • Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
  • Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Основные типы уроков в школе по ФГОС

Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:

Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цели:

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Структура урока обретения новых знаний

  • Мотивационный этап.
  • Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
  • Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия
  • Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.
  • Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит «открытие» нового знания.
  • Первичное закрепление нового знания.
  • Самостоятельная работа и проверка по эталону.
  • Включение в систему знаний и умений.
  • Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Тип №2. Урок рефлексии

Цели:

Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.

Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.

Структура урока-рефлексии по ФГОС

  • Мотивационный этап.
  • Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
  • Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
  • Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
  • Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
  • Обобщение выявленных затруднений.
  • Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
  • Включение в систему знаний и умений.
  • Осуществление рефлексии.

В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цели:

Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Структура урока систематизации знаний

  • Самоопределение.
  • Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
  • Постановка учебной задачи, целей урока.
  • Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
  • Реализация выбранного проекта.
  • Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
  • Этап рефлексии деятельности.

Тип №4. Урок развивающего контроля

Цели:

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Структура урока развивающего контроля

  • Мотивационный этап.
  • Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
  • Фиксирование локальных затруднений.
  • Создание плана по решению проблемы.
  • Реализация на практике выбранного плана.
  • Обобщение видов затруднений.
  • Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
  • Решение задач творческого уровня.
  • Рефлексия деятельности.

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС

Тип урока по ФГОСВиды уроков
1.Урок открытия нового знанияЛекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
2.Урок рефлексииСочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.
3.Урок общеметодологической направленностиКонкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
4.Урок развивающего контроляПисьменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Нюансы построения уроков по ФГОС в начальной и средней школе
Типы уроков по ФГОС в начальной школе

Структура ФГОС вводит новое понятие — «учебная ситуация». То есть учитель должен теперь не преподносить готовое знание, а строить на уроках такую ситуацию, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное описание.

Создание учебной ситуации строится с учетом возрастных и психологических особенностей учеников, степени сформированности их УУД, специфики учебного заведения.

Так, если в старших классах можно оперировать уже накопленными знаниями, то в начальной школе учебные ситуации строятся на основе наблюдений, житейского опыта, эмоционального восприятия.

Таким образом, уроки в свете требований ФГОС предполагают основательную реконструкцию учебного процесса. Изменились требования не только учебного процесса, но и к результатам образования. Более того, ФГОС предлагает не только новую типологию уроков, но и новую систему реализации внеурочной деятельности. Таким образом осуществляется комплексный подход в обучении ребенка.

Источник

Запись опубликована в рубрике Методика преподавания, Типы уроков. Добавьте в закладки постоянную ссылку.

Источник: https://yataal.wordpress.com/2016/03/17/%D1%82%D0%B8%D0%BF%D1%8B-%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%B2-%D0%BF%D0%BE-%D1%84%D0%B3%D0%BE%D1%81-%D0%B2-%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5-%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F/

Этапы урока по ФГОС. Этапы современного урока по ФГОС

Примерная структура уроков ФГОС НОО

Под Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) следует понимать комплекс обязательных требований к процессу обучения на определенном уровне.

Для их реализации в учебном заведении должна быть разработана основная программа, состоящая из учебного плана, календарного графика, рабочих проектов курсов, предметов, дисциплин. В нее также должны входить методические и оценочные материалы.

В соответствии с этой программой педагоги строят свою профессиональную деятельность в течение учебного года в целом, планируют каждое занятие в отдельности. Рассмотрим далее основные этапы урока по ФГОС.

Общая классификация

В школе преподается достаточно много разных предметов. информации, безусловно, различно. Однако все уроки можно классифицировать на следующие группы:

  1. Открытие новых знаний.
  2. Уроки рефлексии.
  3. Занятия общеметодологической направленности.
  4. Уроки по развивающему контролю.

Задачи занятий

На каждом уроке ставятся и реализуются определенные цели. Так, на занятиях открытия новых знаний у учащихся формируется умение использовать новые способы действий, расширяется понятийная база за счет присоединения новых компонентов.

На уроках рефлексии закрепляются и при необходимости корректируются уже изученные алгоритмы, термины, понятия.

На занятиях общеметодологической направленности формируются обобщенные деятельностные нормы, выявляются теоретические основы дальнейшего развития содержательно-методических направлений.

Кроме этого, происходит становление способностей к систематизации и структурированию изучаемого материала. На занятиях развивающего контроля у детей формируются навыки самоанализа. Необходимо отметить, что разбиение на этапы урока по ФГОС (второго поколения) не должно нарушать непрерывность обучения.

Каждое занятие строится по определенной схеме. Можно выделить следующие этапы урока по ФГОС (математика это будет или русский язык, в принципе, значения не имеет):

  1. Мотивация к учебной деятельности.
  2. Актуализация и пробное действие.
  3. Выявление места и причин затруднения.
  4. Построение проекта и решение проблемы.
  5. Реализация сформированной модели.
  6. Первичное закрепление с проговариванием вслух.
  7. Самостоятельная работа с самоконтролем.
  8. Включение в систему знаний и повторений.
  9. Рефлексия учебной деятельности на занятии.

Мотивация

Цели этапов урока по ФГОС различны. Однако, вместе с этим, они тесно взаимосвязаны друг с другом. Целью мотивации выступает выработка на индивидуально значимом уровне у ученика внутренней готовности к выполнению установленных нормативов. Реализация этой задачи обеспечивается:

  1. Созданием условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность.
  2. Актуализацией требований к обучающемуся со стороны педагога.
  3. Установлением тематических рамок деятельности.

Актуализация и пробное действие

В качестве главной цели на этом этапе выступает подготовка мышления детей и организация понимания ими собственной потребности к формированию новой модели действий. Для ее достижения нужно, чтобы обучающиеся:

  1. Воспроизвели и зафиксировали навыки, знания и умения, требуемые для создания новой модели поведения.
  2. Активизировали мыслительные операции и познавательные процессы. К первым, в частности, относят синтез, анализ, обобщение, сравнения, аналогию, классификацию и пр. Познавательные процессы – внимание, память и пр.
  3. Актуализировали норму учебного действия.
  4. Попробовали самостоятельно выполнить задание по применению нового знания.
  5. Зафиксировали появившиеся затруднения при реализации пробного действия либо при его обосновании.

Ключевой задачей на этой стадии выступает осознание, в чем конкретно состоит недостаточно знаний, способностей или умений. Для достижения этой цели нужно, чтобы дети:

  1. Проанализировали все свои действия. Стоит сказать, что самоанализ сопровождает все этапы современного урока (по ФГОС).
  2. Зафиксировали шаг или операцию, на которой появилась проблема.
  3. Соотнесли собственные действия на месте возникновения затруднения с ранее изученными способами и определили, какого именно умения не хватает для решения поставленной задачи, аналогичных ей вопросов.

Построение проекта

Цель данного этапа – формулирование задач деятельности и на их основе выбор модели и средств их реализации. Для ее достижения учащиеся:

  1. В коммуникативной форме формулируют конкретную задачу предстоящих учебных действий, посредством которых выявленная ранее причина затруднений будет устранена.
  2. Предлагают и согласовывают тему урока, которую педагог может уточнить.
  3. Выбирают модель формирования нового знания. В качестве нее может выступать метод уточнения или дополнения. Первый актуален в том случае, если новую модель можно создать на основе уже полученных знаний. Метод дополнения применяется, если изученные аналоги отсутствуют, и нет необходимости вводить принципиально новые знаки либо способ действия.
  4. Выбирают средства, с помощью которых формируется знание. К ним относят изученные модели, алгоритмы, способы записи, понятия, формулы и другие инструменты.

Реализация проекта

Основной задачей выступает формирование детьми новой модели действий, умения ее применять и при решении задачи, вызвавшей затруднение, и аналогичных ей вопросов. Для этого обучающиеся:

  1. Выдвигают на базе выбранного метода гипотезы и обосновывают их.
  2. Используют предметные действия со схемами, моделями при построении новых знаний.
  3. Применяют выбранный метод для решения задачи, которая вызвала затруднение.
  4. Фиксируют в обобщенном виде способ действий.
  5. Устанавливают преодоление проблемы, возникшей ранее.

Первичное закрепление

Оно необходимо для усвоения детьми нового метода действий. Для этого нужно, чтобы дети:

  1. Проговаривали вслух свои шаги и их обоснование.
  2. Решили несколько типовых задач по новому способу действий. Это может осуществляться в парах, в группах или фронтально.

Самостоятельная работа и самопроверка

Эти этапы современного урока по ФГОС имеют особое значение. В ходе самостоятельной работы проверяется степень освоения полученного знания, формируется (по возможности) успешная ситуация. Эти этапы урока по ФГОС предполагают:

  1. Выполнение работы, аналогичной первой, но решаются задания, в которых ранее были допущены ошибки.
  2. Проведение самопроверки по эталону и фиксация результатов.
  3. Установление преодоления затруднения, которое возникло ранее.

Эти этапы урока по ФГОС включают в себя особый вид работы для тех детей, у кого проблем при решении в первый раз не возникало. Они занимаются заданиями творческого уровня по образцу и затем проводят самостоятельную проверку результатов.

Включение в сферу знаний и повторений

В качестве ключевой задачи выступает применение моделей действий, которые вызывали затруднение, закрепление изученного материала и подготовка к восприятию следующих разделов предмета. Если предыдущие этапы урока по ФГОС пройдены удовлетворительно, то дети:

  1. Решают задачи, в которых рассматриваемые модели действий связаны с изученными ранее и друг с другом.
  2. Выполняют задания, направленные на подготовку к изучению других (следующих) разделов.

Если предыдущие этапы урока по ФГОС дали отрицательный результат, повторно проводится самостоятельная работа и осуществляется самоконтроль для другого варианта.

Рефлексия

На этом этапе основная цель – осознание детьми способа преодоления затруднения и самостоятельная оценка полученных результатов коррекционной или самостоятельной работы. Для этого обучающимся необходимо:

  1. Уточнить алгоритм исправления допущенных ошибок.
  2. Назвать способы действий, которые вызвали затруднение.
  3. Зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.
  4. Оценить свою работу на уроке.
  5. Наметить цели для последующей деятельности.
  6. По результатам работы на уроке согласовывается домашнее задание.

Занятие развивающего контроля

Рассмотрим, например, этапы урока музыки по ФГОС:

  1. Мотивация к контрольно-коррекционной деятельности.
  2. Актуализация и пробная учебная деятельность.
  3. Локализация личных затруднений.
  4. Построение проекта коррекции обнаруженных проблем.
  5. Реализация новой модели.
  6. Обобщение затруднений в речи.
  7. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
  8. Решение задач творческого уровня.
  9. Рефлексия работы.

Выполнение контрольной деятельности

задача мотивации к коррекционной деятельности аналогична описанной ранее и состоит в выработке внутренней готовности учащихся к реализации требований образовательной работы. В данном случае, однако, имеет место контрольно-коррекционная направленность. В этой связи необходимо:

  1. Установить цель урока и сформировать условия для появления внутренней потребности у учеников включиться в работу.
  2. Актуализировать требования, предъявляемые к обучающемуся со стороны контрольно-коррекционных действий.
  3. В соответствии с решенными ранее задачами, определить тематические пределы и создать ориентиры для работы.
  4. Сформулировать метод и процедуру контроля.
  5. Определить критерий оценивания.

Подготовка мышления детей

Учащиеся должны осознавать собственную потребность в контроле и самоанализе, выявлении причин возникновения сложностей. Для реализации этой задачи нужно:

  1. Провести повторение контролируемых моделей действий.
  2. Активизировать такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, а также познавательные процессы, которые необходимы для контрольной работы.
  3. Организовать мотивацию детей к осуществлению деятельности с использованием запланированных способов действий.
  4. Создать условия для выполнения индивидуальной контрольной работы.
  5. Предоставить детям возможность провести самоанализ своей деятельности по заранее установленному критерию.

Занятие общеметодологической направленности

Этапы комбинированного урока по ФГОС ориентированы на формирование у детей представления о приемах, связывающих изучаемые ими понятия в одну систему. Кроме этого, они способствуют осознанию методов построения плана непосредственно самой образовательной деятельности.

Она, в свою очередь, обеспечивает самостоятельное изменение и саморазвитие обучающихся. На таких занятиях осуществляется создание норм и способов учебной деятельности, самооценки и самоконтроля, рефлексивной самоорганизации. Такие занятия считаются надпредметными.

Они проводятся за рамками какой-либо дисциплины на классном часе или во время внеклассного мероприятия.

Заключение

Разбиение уроков на этапы позволяет подавать материал четко структурированным, в логической последовательности, обеспечивая при этом непрерывную координацию деятельности учащихся. Для каждого занятия должны определяться задачи, варианты действий учеников. Немаловажное значение имеет и организационный этап урока по ФГОС.

Он предшествует формированию мотиваций у детей. После приветствия, преподаватель проводит проверку подготовленности, определяются отсутствующие. После этого фокусируется внимание учеников, задается необходимый настрой на восприятие информации.

При необходимости и наличии возможности педагог может откорректировать план занятия на организационном этапе.

Источник: http://fb.ru/article/230135/etapyi-uroka-po-fgos-etapyi-sovremennogo-uroka-po-fgos

Структура урока по ФГОС — образец для школы

Примерная структура уроков ФГОС НОО

Рассмотрим, какие цели и задачи решает новая структура урока по ФГОС в основной школе в зависимости от типа урока. В статье приводим структуру занятия в начальных классах и пример структуры уроков по английскому и русскому языкам.

После принятия ФГОС, который в своей основе ставит развитие личности ребенка, традиционные педагогические техники и подходы к уркам были пересмотрены. Федеральным государственным образовательным стандартом была предложена новая структура урока по ФГОС – план-схема урочного занятия, реализация которой способствует достижению ключевых задач образовательного процесса:

  • повышению интереса учащихся к учебно-познавательной, поисковой и исследовательской деятельности;
  • развитию способностей школьников к самостоятельному поиску знаний, формированию у них универсальных учебных действий;
  • разработке качественно новой образовательной среды, которая способствует непрерывному саморазвитию подростков.

Структура урока по ФГОС в основной школе

Ранее было принято, чтобы урок состоял из стандартных содержательных блоков, количество и последовательность которых могла меняться в зависимости от типа занятия.

После организационного момента, на который отводилась пара минут, учитель проверял и оценивал выполнение домашнего задания, излагал и закреплял новую тему урока.  В конце занятия оглашались оценки.

Педагог, по сути, передавал свои знания, выступал в роли “оценщика”, неся персональную ответственность за успешность образовательных результатов. Безусловно, такая структура урока не позволяет решать задачи, актуальные для современного процесса обучения по ФГОС в основной и начальной школе.

Назрела необходимость создания новых условий, при которых сами учащиеся ответственны за поиск и качество усвоения знаний. Новые подходы к учебному процессу призваны повысить уровень детского самосознания, научить школьников быть уверенными, мыслить творчески, экспериментировать, искать новые решения.

В рекомендации читайте, каковы принципы мониторинга здоровьесберегающего потенциала урока, по каким параметрам его оценивать и какие диагностические методы использовать. Методическая помощь представлена специалистами системы «Завуч»

  • Как оценить здоровьесберегающий потенциал урока

Структура современного урока по ФГОС в основной школе выстраивается таким образом, чтобы обеспечить:

  • воспитательно-образовательный процесс, ориентированный на личность;
  • приоритет самостоятельной работы учащихся над деятельностью педагога;
  • преобладание практики над теорией, утверждение деятельностного характера обучения;
  • развитие и совершенствование универсальных учебных действий, способности к саморазвитию и самооцениванию;
  • выстраивание доверительного общения между учителем и коллективом детей, педагог становится наставником.

Типы уроков по ФГОС и их структура

На данный момент для основной школы выделены семь типов уроков. Типология учебных занятий остается на стадии разработки, поскольку педагогические поиски по этому направлению продолжаются. Однако хорошо известны общие показатели, отличающие структуру современного урока по ФГОС:

  • четкая формулировка педагогических целей и способов их достижения, учитель может выступать в роли наставника и сотрудника;
  • обеспечение развивающего, проблемного характера образования, что содействует поиску и новым открытиям, склонности к экспериментированию;  
  • позитивное начало и окончание занятия, благодаря которым формируется положительная мотивация, обретение у детей уверенности в собственных силах, готовности преодолевать сложности для достижения успешного учебного опыта;
  • учет возможностей, способностей учеников, их эмоционального настроя, который гарантирует обратную связь и возможность оперативного реагирования на проблему.

Разберем подробнее каждый из типов уроков по ФГОС в основной школе и их структуру.

1. Урок открытия нового знания.

Деятельностная цель урока заключается в формировании умений реализации полученных знаний на практике. Содержательная цель сводится к расширению понятийной базы учащихся за счет включения новых элементов.

Урок открытия нового знания по ФГОС имеет следующую структуру:

  • Мотивационный этап (этап самоопределения) к учебной деятельности (“надо”-“хочу”-“могу”). Длительность – 1-2 минуты.
  • Актуализация пройденного материала, самостоятельное выполнение пробной задачи, фиксирование затруднений. Длительность – 5-6 минут.
  • Проработка проблемных моментов: мест и причин; подготовка к преодолению затруднений. Выделяется 2-3 минуты.
  • Конструирование проекта выхода из затруднения (решения проблемы). Длительность – 5-6 минут.
  • Реализация проекта (5-6 минут)
  • Первичное закрепление учебного опыта, действия проговариваются вслух. Длительность – 4-5 минут
  • Самостоятельная работа с последующей самопроверкой – 4-5 минут
  • Рефлексия учебной деятельности – 2-3 минуты.

2.Урок комплексного применения знаний и умений по ФГОС (урок закрепления информации).

Деятельностная цель урока: научить школьников фиксировать собственные трудности, выявлять причины затруднения и способы их преодоления. Содержательная цель: повторение, закрепление и при необходимости коррекция изученных алгоритмов, правил, понятий и т.д.

  • Организационный этап.
  • Проверка домашнего задания; опорные знания учащихся воспроизводятся,  корректируются и актуализируются.
  • Постановка главной цели и задач урока; на этом этапе учащихся нужно мотивировать к учебной деятельности.
  • Первичное закрепление знаний. Решаются типовые задачи (в знакомой ситуации) и конструктивные (в измененной ситуации).
  • Получение знаний в новой ситуации (проблемные задания); творческое применение полученных навыков.
  • Выдача домашнего задания с инструктажем по его выполнению.
  • Подведение итогов урока (рефлексия).

3. Структура урока актуализации знаний и умений по ФГОС (урок повторения)

  • Организационный этап
  • Проверка домашнего задания, навыки и умения учащихся, нужные для творческого решения учебных задач, повторяются и  корректируются.
  • Обозначение цели и задач урока. Мотивирование учащихся к учебной деятельности.
  • Актуализация имеющихся знаний с целью подготовки к контрольному уроку (или изучению новой темы).
  • Знания и умения применяются на практике в новой ситуации.
  • Обобщение и систематизация знаний.
  • Школьников проверяют на предмет усвоения знаний, допущенные ошибки обсуждают и корректируют.
  • Выдается домашнее задание с порядком действий по его выполнению.
  • Подводятся итоги урока (рефлексия).

4. Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельных способностей и навыков структурирования и систематизации предметного содержания. Содержательная цель: построение распространенных деятельностных норм и выявление теоретических аспектов развития содержательно-методических линий курсов.

Структура данного типа урока по ФГОС:

  • Организационный этап
  • Обозначение цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности школьников.
  • Актуализация имеющихся знаний.
  • Обобщение и систематизация знаний для подготовки учеников к обобщенной деятельности/воспроизведению на новом уровне (вопросы формулируют по другому).
  • Знания и умения применяются на практике в новой ситуации.
  • Учащихся проверяют на предмет усвоения знаний, допущенные ошибки обсуждают и корректируют.
  • Подводятся итоги занятия (рефлексия). Формируются выводы по изученному материалу.

5. Структура урока по ФГОС коррекции знаний, умений и навыков

  • Организационный этап
  • Обозначение цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности школьников.
  • Подведение итогов диагностики навыков, знаний и умений. Определяются типичные ошибки и пробелы в знаниях, задаются пути их устранения и совершенствования. По результатам диагностики педагог планирует индивидуальные, групповые, коллективные способы обучения.
  • Выдается домашнее задание с порядком действий по его выполнению.
  • Подводятся итоги урока (рефлексия).

6. Структура урока развивающего контроля по ФГОС:

  • Организационный этап.
  • Обозначение цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности школьников.
  • Выявляются навыки, знания и умения, оценивается уровень владения общеучебными знаниями. Задания должны соответствовать школьной программе. Быть посильными для каждого ребенка.   
  • Контроль может быть в письменной форме, а может сочетать устную форму с письменной. Исходя из типа контроля, формируется его структура.
  • Подводятся итоги занятия (рефлексия).

Урок контроля знаний имеет деятельностную цель: формирование у школьников способностей к контролю. Содержательная цель сводится к контролю и самоконтролю освоенных понятий и алгоритмов. Уроки развивающего контроля длятся два часа, проводятся после изучения внушительного блока материалов, поэтому чаще используются для преподавания русского языка, физики, математики.   

7. Комбинированный урок

Совмещает различные методы обучения: повторение изученного материала, освоение новых знаний с последующим закреплением, промежуточный контроль.

Структура комбинированного урока по ФГОС:

  • Мотивационный этап (организационный момент).
  • Проверка домашнего задания, актуализация пройденного материала.
  • Создание проблемной ситуации, первичное усвоение знаний.
  • Проверка понимания (учащиеся выполняют стандартные задания по алгоритму, уровень сложности постепенно повышается).
  • Первичное закрепление, самостоятельная работа в парах или группах.
  • Выявление допущенных ошибок и их коррекция.
  • Обсуждение домашнего задания, рефлексия.

Структура урока по ФГОС в начальной школе

Уроки нового образца для младших школьников должны в полной мере отражать принципы ФГОС и соответствовать новым тенденциям образовательной практики. Структура урока по ФГОС в начальной школе должна быть реализована в пяти последовательных этапах, которые отражают процесс усвоения детьми учебного материала.

  1. Восприятие – отражение в сознании ребенка свойств отдельных предметов, процессов и явлений. Новая информация лучше воспринимается детьми, если выделять главные тезисы, предоставлять данные в рамках смысловых блоков.

  2. Осмысление – понимание учебного материала. На данном этапе школьники анализируют отдельные смысловые блоки, строят логические цепочки и алгоритмы, формулируют признаки или характеристики изучаемого объекта (явления), тренируются сравнивать, обдумывать, выделять ключевую информацию.

  3. Запоминание – сохранение знаний в памяти, выделение наиболее значимых элементов, запечатление нужного материала различными способами.

  4. Применение – использование усвоенных знаний на практике. Выполнение практикумов, тренировочных упражнений с возрастающим уровнем сложности, выявление ошибок и их коррекция.

  5. Обобщение и систематизация – сведение информации в единую систему.

Важно, чтобы педагог проводил самоанализ урока по ФГОС в зависимости от его типа и структуры. Это позволит скорректировать недочеты и сделать учебный процесс более эффективными. Предлагаем скачать карту самоанализа занятий и образец вопросов, которые следует задать для оценки каждого из этапов урока по ФГОС.

Источник: https://www.menobr.ru/article/65324-qqq-18-m4-struktura-uroka-po-fgos

Типы уроков по ФГОС: структура уроков, требования к урокам нового типа, виды уроков

Примерная структура уроков ФГОС НОО

  • Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.
  • В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.
  • Осуществляется практический, деятельностный подход.
  • Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.
  • Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:

Примерная структура каждого типа урока по фгос

Примерная структура уроков ФГОС НОО

КорсаковаГалина Николаевна – учитель начальныхклассов МОУ СОШ № 2 п. Новоорск Оренбургскойобласти

Темавыступления на круглом столе «Урокматематики в начальной школе. Различныеподходы к построению урока»

Урок– основная форма организации учебногопроцесса.

Современныйшкольник не хочет больше быть простымслушателем и «плыть по течению», онактивный деятель, который управляетдвижением, ему абсолютно все нужнознать.

Современныйурок математики– это урок творчества и радости отдостигнутых результатов, на которомучитель – помощники консультант

Образование,ориентированное только на получениезнаний, в настоящее время означаеториентацию на прошлое. В меняющемсямире система образования должнаформировать такие качества учащегося,как инициативность, динамизм иконструктивность: человек должен уметьпринимать самостоятельные решения ирешать проблемы, обладать умениемсамостоятельно получать новые знанияи стремиться к самообразованию.

Всеэти качества личности закладываются,начиная с младшего школьного возраста.Каким же образом на уроках в начальнойшколе, возможно, добиться формированияименно таких качеств личности ученика?»

Хорошийурок— это тот урок, где царит деловаятворческая обстановка, где желанияшкольников размышлять — бьют ключом,где они охотно вступают в диалог сучителем, друг с другом, авторами техили иных теоретических концепций ипожеланий, не боясь попасть впросак.

Рождениелюбого урока начинается с осознания иправильного, четкого определения егоконечной цели — чего учитель хочетдобиться; затем установления средства— что поможет учителю в достижениицели, а уж затем определения способа —как учитель будет действовать, чтобыцель была достигнута.

Вкурсе дидактики есть свои требованияк современному уроку, с типами урокови их структурой. В методике начальногообучения математике всё обстоитзначительно сложнее, особенно соструктурой урока.

Это обусловлено тем,что при построении конкретного уроканеобходимо учитывать не толькоопределённые этапы обучения (актуализациязнаний, объяснение нового, закрепление,контроль, повторение) и спецификуматематического содержания, но и основнуюцель урока, его логику и те методическиеприёмы, которые способствуют еёдостижению.

1. Структура урока усвоения новых знаний:

1)Организационный этап.

2)Постановка цели и задач урока. Мотивацияучебной деятельности учащихся.

3)Актуализация знаний.

4)Первичное усвоение новых знаний.

5)Первичная проверка понимания

6)Первичное закрепление.

7)Информация о домашнем задании, инструктажпо его выполнению

8)Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1)Организационный этап.

2)Проверка домашнего задания, воспроизведениеи коррекция опорных знаний учащихся.Актуализация знаний.

3)Постановка цели и задач урока. Мотивацияучебной деятельности учащихся.

4)Первичное закрепление

§ в знакомой ситуации (типовые)

§ в изменённой ситуации (конструктивные)

5)Творческое применение и добываниезнаний в новой ситуации (проблемныезадания)

6)Информация о домашнем задании, инструктажпо его выполнению

7)Рефлексия (подведение итогов занятия)

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1)Организационный этап.

2)Проверка домашнего задания, воспроизведениеи коррекция знаний, навыков и уменийучащихся, необходимых для творческогорешения поставленных задач.

3)Постановка цели и задач урока. Мотивацияучебной деятельности учащихся.

4)Актуализация знаний.

§ с целью подготовки к контрольномууроку

§ с целью подготовки к изучению новойтемы

5)Применение знаний и умений в новойситуации

6)Обобщение и систематизация знаний

7)Контроль усвоения, обсуждение допущенныхошибок и их коррекция.

8)Информация о домашнем задании, инструктажпо его выполнению

9)Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1)Организационный этап.

2)Постановка цели и задач урока. Мотивацияучебной деятельности учащихся.

3)Актуализация знаний.

4)Обобщение и систематизация знаний

Подготовкаучащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведениена новом уровне (переформулированныевопросы).

5)Применение знаний и умений в новойситуации

6)Контрольусвоения, обсуждение допущенных ошибоки их коррекция.

7)Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализи содержание итогов работы, формированиевыводов по изученному материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений

1)Организационный этап.

2)Постановка цели и задач урока. Мотивацияучебной деятельности учащихся.

3)Выявление знаний, умений и навыков,проверка уровня сформированности уучащихся общеучебных умений. (Заданияпо объему или степени трудности должнысоответствовать программе и бытьпосильными для каждого ученика).

Урокиконтроля могут быть уроками письменногоконтроля, уроками сочетания устного иписьменного контроля. В зависимости отвида контроля формируется его окончательнаяструктура

4)Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков

1)Организационный этап.

2)Постановка цели и задач урока. Мотивацияучебной деятельности учащихся.

3)Итоги диагностики (контроля) знаний,умений и навыков. Определение типичныхошибок и пробелов в знаниях и умениях,путей их устранения и совершенствованиязнаний и умений.

Взависимости от результатов диагностикиучитель планирует коллективные, групповыеи индивидуальные способы обучения.

4)Информация о домашнем задании, инструктажпо его выполнению

5)Рефлексия (подведение итогов занятия)

Источник: https://StudFiles.net/preview/2967164/

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.